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引言
目前，我国教育体制改革不断深入持续，已经在很大程度上上有效改变了传统意义上只是关注学生的文化成绩的教学思维，在全新的历史时期，要进一步提升班主任工作的针对性和有效性，确保班主任在培养学生学习能力和提升其学习成绩的同时，进一步针对中学生进行更有针对性的德育教育，关注学生的素质教育和全面发展，这样才能促使中学生身心实现健康成长，提升其全面素质。在德育教育的过程中，要进一步改进和完善教育方法，通过奖励策略能够使教学效果得到更有效的体现。据此，下文重点分析班主任德育教育中如何有效实施激励策略等相关内容。
1.班主任进行德育教育的重要性
中学阶段是学生们思想怪，世界观人生观和价值观形成的关键时期在这个阶段，学生们接受思想品德教育，有着至关重要的作用，可以形成基本的正确的价值观念，所以，中学德育教育也成为班主任开展其他工作的基础，随着生产的发展和社会的进步，在教育过程中广泛提倡全面发展和素质教育，所以德育教育应该被放在至关重要的位置，班主任在进行班级管理的过程中，要更加着重关注学生的德育教育，可以使躯体综合素质显著提升，对于中学生的思想品格，有重要的健全完善作用，班主任的言行举止对中学生会有十分深刻的影响，这也决定了班主任德育教育工作的重要性和必要性，所以班主任在具体的德育教育工作中，要在班级的管理工作中要做到榜样和表率作用。
2.中学德育工作存在的主要问题
在中学的德育教育工作中，班主任扮演着至关重要的角色，然而，在具体的德育工作推进过程中，往往缺乏相对应的奖励策略，具体体现在：首先，德育教育工作并没有配备相对完整而系统的奖励政策，在具体的德育工作推进时，没有方向和纲领，往往影响到德育工作效率。其次，在开展德育教育工作中并没有完整详实的记录，针对相关方面的操作措施和奖励办法也没有相对应的长效机制，严重影响德育教育的效果。最后，在实践中即使有比较详细的奖励措施，然而措施相对来说比较狭窄，适用范围部分有限。
3.班主任在德育教育中实施激励策略的措施
3.1进一步转变观念，营造出更理想的德育氛围。在中学的德育教育工作中，教师要结合具体情况针对德育教育中的激励策略更灵活有效的实施，积极转变自身的观念，从根本上转变过去的说教式、灌输式或者批评等相关模式，充分尊重学生的主体地位，对学生进行适当的指点。德育教育要以学生为主，以此为前提，班主任要充分掌握学生的个性化特征和身心发展特点，结合学生的内在需求选择相对应的更恰当的激励策略。在具体的德育教育过程中，班主任要保持足够的耐心和细心，与学生保持密切的沟通和交流，进一步创设出更和谐良好的德育氛围，使师生关系更和谐融洽，让学生能够充分感受到教师的关爱和鼓励。
3.2实施能够触动学生的激励策略，从小事着手，树立道德意识。班主任要在奖励措施方面使学生能够在心理层面受到触动，这样的奖励策略才更有针对性，更高效。可以通过日常小事来激励和引导学生，使学生培养出更高尚的道德素养，树立正确的道德意识，使他们能够自觉主动的在生活和学习中遵守德育要求。例如，在举行中学生特别在意的活动的时候，例如，运动会，升国旗等活动，教师可以采取相对应的奖励策略，使学生能够在心理层面生出成就感和满足感，并使学生在集体生活中有效表现自身的聪明才智和重要贡献，使学生的思想道德水平得到不断提升。可以在家长会的时候，针对进步比较大的学生进行口头和物质奖励，使学生能够在家长面前有充分的被认可感，让家长也形成联动机制，对学生进行鼓励和表扬，这样能够让学生有更大动力去进行相关方面的德育操作，使其道德水准进一步提升。
3.3有效实施自律计划，使其道德品质得到有效培养。在德育工作的开展初期，其主要目标是让学生能够真正意义上学会自律，拥有更好的道德素养。针对这样的情况，班主任可以把奖励制度当做最有效的具备指导意义的自律培养策略，让学生能够积极主动的参与到班级各项管理工作中，通过参与班级管理学生能够体育会到德育工作的重要性和必要性。班主任可以有效利用班会的时间，让全班同学进行投票，对于票数最高的学生进行相对应的奖励，然后评选出德育十佳学生，通过这样的鼓励策略使学生具备更显著的自律能力和道德能力，使他们的道德意识得到更有效的培养。
4.结束语
综上所述，中学阶段是学生们最关键的阶段之一，是人生观，世界观和价值观基本形成的阶段，在这个过程中进行德育教育，首先教师要转变自身的德育观念，把学生当做教育的主体，并结合学生的实际情况和学习实践，培养学生的思想道德素养，使学生的积极性、主动性被充分调动，以此促进学生全面发展，在道德素养和全面素质方面都有根本上的提升。
参考文献：
[1]姚中华.浅谈中学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智,2015,5(23):89.
作者:陈宗德 单位:西藏自治区曲水县中学
