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摘要：面对新一轮的教育改革，中职院校的班主任工作不能仅仅局限于对学生学习行为的约束，而更为重要与核心的在于对学生进行德育教育。在具体的沟通过程中，班主任要用正确的思想去教育与感化学生，而不是一味的谴责与批评，在尊重学生的前提下与学生有更多的沟通与交流。可见，在中职院校中，班主任工作并不是一个单一的工作，而是需要结合学生的具体情况，采取“管育并重”的方式加强对学生的行为习惯以及学习态度的疏导，在教会学生如何学习的前提下，更为重要的是教会学生做一个有品德、有内涵的现代人。基于此，本文下面将针对班主任如何在中职院校中加强“管育并重”的教育教学进行简要探讨。
关键词：中职教育；班主任工作；德育教育；管育并重
随着教学改革进程的大力推进以及人们文化素养的提高，在现今的教育教学中，人们愈发重视学生的德育教育。但在中职院校中，德育教育似乎开展得并不顺利，原因不仅有来自家庭环境的影响，更多的问题还是出现在学生以及班主任身上。就班主任而言，他们认为只要学生在学校不闹事、不打架就是尽到了班主任的职责，却忘记教学最本质的特征--育人。基于此，本文下面将针对中职院校的德育管理工作，从班主任和学生角度出发，简要探讨如何加强“管育并重”的教学理念，以期为班主任的教育教学工作提供一个平台支撑。
1中职德育工作现状
（1）功利主义思想严重。在中职德育教学过程中，我们不难发现，大部分学校的都是采取量化的制度对学生的行为习惯进行评估与管理。而学生在日常生活中的表现也是直接和德育考核相挂钩的。在日常的德育管理过程中，如若有学生出现违纪违规的行为，将会扣除一定数量的德育积分，并且按照程度轻重受到惩罚。这种德育管理工作不仅会影响学生的素质培养，灌输其错误的价值观，同时还可能会助长功利主义之风，并在今后的学习与工作中更加变本加厉。如此以来，班主任不仅没有向学生传输正确的世界观、价值观与人生观，反而将学生带偏，扭曲他们的人格，从而为德育教育教学工作带来不必要的麻烦。（2）无法正确引导学生行为。在中职德育管理过程中，学生的学习行为主要是以量化的形式加以考核的，而我们的班主任就是实施者，学生就是被管理者。同时由于班主任任务重，精力和时间都有限，很少真正有机会对学生进行考核与管理。这一重任就落到班干部身上，但他们往往含有太多的主观因素，根本不能对学生的行为习惯进行正确引导。长此以往，德育管理工作中自然而然就失去了人心，更不能提高学生的思想品德。
2“管育并重”在中职班主任德育教育工作中的运用
（1）发挥“育”的作用。在中职院校教学中，大部分教师理解的德育教育都是片面的、机械的。在管理过程中不是对学生大喊大叫就是命令禁止，对多数学生而言，他们是畏惧班主任的。在上班主任的课时，他们看似很安静，很遵循课堂纪律，但是只要班主任不在或者上其他课，他们就会变本加厉，整个课堂毫无纪律可言，甚至脱离自己的座位肆意走动。而班主任采用的这种管理方式可以说是权威式的，是很难让学生从内心深处去遵循，也是很难让学生去亲近教师，同教师平等的交流与沟通。甚至，部分学生会很反感教师的这种行为，从而在课堂上与班主任作对。对此，在中职德育教育中，班主任应该转变自己的教育管理理念以及扮演的角色。在具体的德育管理中，班主任更应当扮演的是引导者的角色，通过与学生的友好相处来消除学生对于班主任的畏惧心理；通过与学生做朋友来灌输自己的德育教育，拉近师生之间的距离；通过班主任示范作用，来加强学生的向师性，从而在潜移默化中对学生产生一定影响，让其不知不觉中习得相应的德育教育。值得注意的是，当学生出现不良行为的时候，班主任不能一味地进行批评教育，相反，需要问清具体的原因，然后有针对性地进行教育，让学生受到感化，从而发自内心地做出改变。（2）正确理解德育中的“管”。在现阶段的德育管理过程中，所谓的“管”绝不是传统教育下的事无巨细。相反，它更加强调学生的主体地位，最终目的在于让学生自己管自己，而非我们的班主任通过硬性手段对他们进行管理。而想要实现学生的自我管理，就需要我们的班主任发挥自己的人格魅力以及教育机智，当学生出现不良行为时，应该将主动权交给学生自己，让他们知道自己错在哪儿，并且正确的做法是怎样的。同时，还需要在今后的德育管理中，更加注重学生自制力以及意志力的训练，通过长期合作磨合加强其道德品德。（3）加强“德”“育”结合。中职阶段的学生正处于青春期，他们心思往往比较细腻。如果班主任在管理过程中过于限制他们，只会适得其反，让其产生反抗心理，也会影响其在学生心目中的地位，甚至疏远班主任。对此，在管理之中，班主任需要做到“德育并重”，不仅需要理解与尊重学生，同时还要给予学生足够的关爱。在这基础之上在对学生的德育加以管理，但需要谨记的是德育管理的最终目的是让学生实现自我管理。对此，班主任需要发挥自己的引导作用，通过自己的教育方式让学生自己去管自己，从而让学生发自内心的去遵守相关的章程制度，并且去学习相应的品德，以此培养出一批德智体美劳兼备的优秀的社会主义事业接班人和建设者。
3结束语
总而言之，中职阶段的学生是一群特殊的群体，他们会比其他普通高校的学生更难驯化，但他们也是具有完整意义的个体。对此，在德育管理过程中，班主任不仅需要对其采取强制性手段，更为重要的是用爱去感化他们，通过“德育并重”，让学生真正地去接受德育观念，并实现自我管理，从而促进学生思想品德的养成。
参考文献
[1]韩静.基于儒家文化的中职德育模式研究[D].浙江师范大学，2017.
[2]曾永.提高中等职业学校德育实效性的途径研究[D].广东技术师范学院，2016.
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[4]周磊，刘金海.试论班主任如何对学生进行有效的德育教育[J].学周刊，2014（01）.
作者:祁玮 单位:淮海技师学院