前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职班主任德育工作关键点，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：班主任的德育工作是一项“活”的工作，既需要积极的情态、健康的内容，更需要良好的方式。中职学校的学生之所以“难教难管”，不是抗拒我们的教育内容，而是排斥我们的教育方式。本文结合笔者自身班主任工作实践，总结在班级德育工作的三个关键点——性格引导关键点、时间利用关键点和偏差生转变关键点，并结合德育工作的实例，探讨如何把握这三个关键点。
关键词：中职学校;班主任工作;德育应用
班主任的德育工作对学生未来的工作和生活会产生深远的影响。在班级德育工作中，班主任应起到核心调度作用。近年来，无论是学校还是社会对班主任德育工作的重视程度都大大提高。加强班主任队伍建设，提高班主任的德育工作水平已成为当前中职院校对班主任培训的重点。在临沂市技师学院担任学期教育班主任工作使笔者深深地体会到，有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，德育是班级管理的灵魂。在这几年的班主任工作实践中，笔者逐渐总结出了对班级德育工作具有重要意义的三个关键点。
一、性格引导关键点：培养积极、自信的学生
现阶段，中职院校学生以初中毕业生为主。虽然职业教育在我国技能型人才培养体系中的地位逐步提升，但中职院校的招生门槛仍然低于普通高中，学生对于中职教育的认识也大都是“上中职学技术是为找工作”。中职学生年龄大多是15～19岁，正处于青春期到成人的过渡阶段。学生开始注意自身个性特点方面的优缺点，在自我评价中，也将个性是否完善放在首要地位，对他人针对自己个性特征的评价非常敏感，在受到肯定和赞赏时，内心深处会产生强烈的满足感，在受到批评和重大打击时，容易产生强烈的挫折感。这是学校和家庭教育不可或缺的心理依据。由于中职学生在义务教育阶段的成绩偏低，学生普遍缺乏自信，这一现象，使得学生面对未来学业中的困难和疑惑，往往会产生自暴自弃的心理。中职院校班主任不能像普通高中班主任那样利用分数来激励学生，那么又该如何引导学生养成良好习惯呢？笔者认为，班主任自身积极的心态是引导学生养成良好习惯的重要方面。一个优秀的班主任不仅需要具备温和、谦逊、热情、果断的性格，还要让学生能够感受到一名班主任的积极与自信。在担任班主任工作期间，笔者一直把培养学生自信放到首位，原因是不想让学生们因为缺乏自信而错失机会。学生来到临沂技师学院，本身是有些不甘心的，往往对于未来也缺乏足够的自信。曾经一个同学问笔者：“老师你一个月挣多少钱？”笔者说4000多吧。她马上说：“我之前打工卖化妆品赚的钱都可以那么多，为什么我还要去上学，不如去打工就可以了。”突然听到这个问题时，笔者并没有急于给她答案。之后一个偶然的机会，笔者寻找到一个很好的答案。这是台湾地区文化部部长龙应台写给孩子的一封信，其中有一句话：“孩子，我要你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是我希望你将来拥有比别人更多的选择权利，选择有意义有时间的工作，而不是被迫谋生，当你的工作在你心中有意义，你就有了成就感，当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有了尊严，成就和尊严给你快乐。”笔者认为这是一个很好的答案。随后，以这封信为主题召开了一次班会。这个答案不仅告诉学生现在努力的理由，也告诉我们，作为老师，帮助学生寻找到职业的成就和自信是非常必要的。职业教育并不是传统观念中的“次品教育”，中职学校班主任在工作中必须了解学生的心理规律，从专业能力、人格魅力和威慑力上不断提升自己，做一个让学生感到自信满满的能量棒，从而以身作则，让自己的学生对生活充满自信，用积极的心态面对未来的一切挑战。
二、时间利用关键点：合理利用学习之外的时空
校园生活对于每一位学生来说都是一段美好而又难忘的时光。十一月末的大雪，使整个临沂技师学院的校园银装素裹，此时学生喊笔者一起去参加学院组织的堆雪人大赛，笔者的灵感也一下被激发出来，何不由此做一个连自己都未曾尝试的挑战，利用这次机会认真观察学生的表现。由此，笔者和学生们开始了一个有趣的室外活动。笔者首先提出了设想，目标是要堆一个全校最高大威猛的雪狮子。学生们开始时对此表现出的更多的是怀疑，很多学生认为这个题目太难了，但在笔者的坚持下，他们很快开始分工。有人拿来了工具，有人开始扫雪，还有人将一个特大的雪球从百米远处推过来。很快，我们的“冰雪勇士”——一头非常完美的雪狮子堆成了。狮子的造型非常生动，如同雕刻的石狮子一般，每一位学生都参与了他们最擅长的环节。最后，同学们合影留念，笔者数了下照片上的人数，全班无一人逃离这冰天雪地，事后很多学生发来消息，表达自己完成这项挑战的欣喜。对于班主任来说，这个活动让学生们体验到了“信心”的重要性，而且达到了预先设想的效果，对于学生是一次有意义的德育课。班主任的德育工作是一项“活”的工作。它需要积极的情态、健康的内容，但更需要能产生良好效果的方式。中职学校的学生厌学情绪浓，是因为他们的文化基础差。他们的行为习惯差，是因为没有接受过严格的管带和科学的训练。他们之所以“难教难管”，不是抗拒我们的教育内容，而是排斥我们的教育方式。利用学习之外的时空，在与学习无关的事情上与学生发生互动，这种教育更容易让学生参与和互动，学生不是为成绩和奖励去努力，而是一种无利害的师生交流，也是班级磨合的重要途径。
三、偏差生转变关键点：拿什么来转变我的学生
《学生管理的心理学智慧》一书中有这样一段描述：“叛逆是一个人成熟的必经之路，叛逆心理源自青少年认知的独立性发展，一个叛逆的孩子首先是一个聪明的孩子，因为其发现了成人世界的不足，制度的不足，并对此进行反抗。从不叛逆的孩子更可能在未来独立求生过程中遇到挫折、懦弱且不受人喜欢。”联想自身青少年的经历，笔者认为很多人也会有类似的经历。在我们的中学时期班级中叛逆的“坏孩子”，现在也有很多成为优秀的人才。所以我们没有理由否定一个现在表现有偏差的学生，就像我们不能否定过去的自己或同学一样。对一些存在“破罐子破摔”心理的学生，班主任首先要探知到这一认知失调的原因所在。如果只是一味地批评，只会得到反抗或无视，因为对于自尊心被摧残殆尽的学生，批评已经没有任何意义。曾经，笔者班上一名年龄最小的学生，因为没有按时完成一门科目作业，被科目老师当众批评，事后该学生打算放弃这门科目的学习并找笔者请假。问清缘由后，笔者并没有对她说教，而是要求他拨通父母的电话征求父母的意见。接起她母亲的电话，笔者对这位学生近期的进步逐一列举，并指出他需要提高和进步的方向。父母听后也打消了给她请假的想法，学生自身对自己的优点也似乎有些惊讶。随后，我们之间开始进行单独沟通，并向她承诺只要她下次按时上课并完成作业，代课老师一定会在月评比中给予奖励。随后通过与代课老师的配合和后期观察，这位学生也逐渐转变对老师的偏见，并喜欢上了这门科目。自尊的重建是中职学校偏差生转变的关键问题。对待有“破罐子破摔”心结的学生，首先要先跟他们，架起师生间的理解的情感纽带，慢慢培养学生自尊心；其次是先扬后抑，通过“要求—承诺”逐级提要求，先小后大多元化鼓励学生进步；最后是先情后理，在保障师生关系的同时教育学生，让学生感受到人情关怀。对偏差生的了解，谈话是非常重要的方法。班主任有目的地找个别偏差生谈话，或以家长座谈会的方式进行谈话，可以深入了解偏差生的情况，掌握他们的思想动态。在谈话过程中，态度要和蔼、亲切、自然，要善于启发学生讲心里话，找准要害施加转化措施。另外，班主任对待偏差生，不仅要做一名“消防员”，更要做一名“老中医”，在理想信念、传统文化、职业素养和情感道德等多个方面展开德育工作，例如，召开主题班会认真讨论“怎样才算是真正的成熟”，帮助学生正确理解自尊、自爱、自强的含义；通过参与丰富多彩的课外活动，培养学生良好的兴趣和爱好。当然，必要的警告和惩戒也是不可缺少的，为什么有的学生明明知道打架斗殴是要承担后果的却偏偏又去打架？其中一个原因就是存在着侥幸心理：“或许老师不会发觉”“或许不会受处理”“在校外打架，校方不会知道，不会承担责任”等想法。班主任要在第一时间将这些假设去除，防患于未然。
四、小结
把握住班级德育工作中性格引导、时间利用和偏差生转变这三个关键点，能够有效拉近师生的情感，更能全面了解到每个学生的内心世界。俄国教育家乌申斯基曾说：“如果教师想从一切方面教育人，他应从一切方面首先了解人”。只有全面了解学生，才能调动每个学生的积极性；只有全面了解学生，才能让每个学生的特点、特长在班级管理中发挥作用；只有全面了解学生，才能使班主任管理工作有条不紊。同时，了解学生的过程是建立良好师生关系的过程。班主任和学生接触越多，对学生了解得越深入，和学生的关系越密切。当然，中职学校班主任德育工作开展不是一蹴而就的，学生的进步离不开家庭、学校和社会的共同努力。“严中有爱，用心培养每一位学生”永远是班主任的工作初心。
作者:陆建国 单位:临沂市技师学院