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摘要：安全教育重于山，尤其是中学生安全教育，其成败一定意义上影响着社会主义和谐社会的构建。在新的历史时期，种种校园安全事故频发，暴露出对中学生安全教育问题认识不足、学校安全管理机制存在漏洞、中学生缺乏处理安全问题的能力等一系列中学生安全教育问题。这就要求提高中学生安全教育的认识水平，完善中学生安全管理机制，强化中学生应对安全问题的能力。
关键词：中学生；安全教育；问题；路径
中学生安全教育是中学教育的重要组成部分，是学校开展其他教育活动的前提和基础。中学生安全教育问题不是一成不变的，始终处在变化之中，这就要求教育者强化中学生安全教育的问题意识，用发展的眼光及时应对变化着的问题。
一、中学生安全教育的主要内容
根据新时期中学生安全问题的发展现状，中学生安全教育在新的历史条件下应关注以下三方面：生命安全教育、公共安全教育和网络安全教育。
（一）生命安全教育
现在，相当一部分中学生在家备受亲人呵护，形成了以自我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更不懂得珍惜其他生命。世界因生命而精彩，生命安全教育主要是让中学生了解生命的意义与价值，激发学生热爱生命的情感，引导学生珍惜生命，尊重生命，在日常学习和生活中自觉培养关心与呵护生命的意识、能力。
（二）公共安全教育
我国每年都会出现各种诸如火灾、交通、拥挤踩踏等重大人员伤亡事故，在这些伤亡的人群中，中学生占了一定的比例。因此，抓好中学生的公共安全教育尤为重要，通过对中学普及消防安全、交通安全、预防踩踏事故等方面的相关知识，可以有效引导中学生对身边的突发事故进行预防和采取补救措施。
（三）网络安全教育
在信息时代背景下，互联网虽然可以拓宽中学生视野，但其对中学生带来的负面影响也不可忽视。尤为典型的是自控能力较差的中学生沉溺网络，由于网络信息良莠并存，网络在传播科学知识和正面信息的同时，也存在网络欺骗、网络色情和网络暴力等网络安全问题。通过网络安全教育，增强中学生使用网络的自律意识、安全意识，从而减少中学生因网络使用而带来的负面影响，杜绝网络潜在危险。
二、中学生安全教育的必要性
实践的主体只有存在才能创造价值。中学生处于青春叛逆期，缺乏自我保护意识和能力，而且我国处于改革深水期，各种矛盾有所激化，所以，在当今复杂多变的条件下，需要更加关注中学生的安全教育问题。对中学生进行安全教育，不仅是促进中学生健康成长的要求，而且是推进素质教育、提高中学生核心素养的需要。
（一）促进中学生健康成长的要求
“中学生的年龄一般是在十一岁到十八岁。其中，初中在十一二岁到十四五岁，为少年期；高中在十五六岁到十八九岁，为青年期，总称青少年期或青春发育期。这是人的一生中身体发展最快的时期，也是各年龄发展阶段中的最佳时期。”中学时期是一个人的世界观、人生观与价值观形成与发展的重要时期，中学生在这一时期处于叛逆阶段，会对外部环境产生抵触心理。在这个时期对中学生进行安全教育，使中学生在思想观念上朝着正确方向发展，让他们的日常行为符合社会法制要求，使中学生在青少年阶段有一个阳光的心态，这对于中学生健康成长起着重要作用。
（二）推进素质教育的需要
改革开放以来，国家日益关注中学生的素质教育。素质教育是人类社会发展进程中必然的教育发展方式，能在最大限度上把人培养成现代意义上有素质的创造者。受客观条件的影响，我国素质教育改革进程缓慢。中学生安全教育与素质教育追求的理想目标具有一致性，都是为实现人向更高层次的发展。通过中学生安全教育，中学生不但可以增强生存能力，而且可以养成适应复杂社会的能力，进而形成现代公民必备的综合素养。可以说，在素质教育的推进过程中，安全教育将会起到积极而显著的推动作用。
三、中学生安全教育存在的问题
随着我国教育现代化进程的推进，中学安全教育虽然取得了显著成效，但是在新的实践基础上也存在亟待解决的问题，如对安全教育问题认识不足，学校安全管理机制存在漏洞，中学生缺乏处理安全事故的能力等。
（一）对中学生安全教育问题认识不足
中学生的安全教育需要家庭与学校互动才能有效实施。然而，就目前情况来讲，无论是家庭还是学校，都对中学生安全教育的本质、内容、意义认识不足。实现素质教育这一理想的教育模式需要一个漫长的历史过程，在当前急剧发展的历史时期，最激烈的竞争莫过于人才之间的竞争，社会的需求使人们的价值观念发生变化。中学生作为社会上一个庞大的群体，他们志向远大、思想活跃、个性张扬，但巨大的升学、生活压力也不可避免地对他们的身心健康造成负面影响。对于家长来说，应试教育依旧是使孩子成长成才的不二选择。所以，广大家长高度重视孩子的学习成绩，而忽视他们安全意识、生存能力的培养。学校管理层作为学校诸多事务的决策者，其对中学生安全教育的思想观念影响着对中学生安全教育活动的实施。当前，学校管理存在两种认识误区：一是认为成绩是衡量一个学校好坏的首要指标，中学生安全教育无足轻重、可有可无；二是把中学生安全教育当作一种符号，停留在口头上、标语中，落实不到行动上、活动中。长此以往，必然会给中学生的安全带来隐患，不利于中学生的健康成长。
（二）学校安全管理机制存在漏洞
中学安全管理机制，总的来说存在两方面问题：一是缺少中学生安全教育的正式课程与专职教师；二是安全问责制度不健全。中学目前的课程设置重在培养学生认识世界与改造世界的能力，而不能有效地培养学生的安全意识。中学缺少安全教育的正式课程，这种不完善的课程结构使学生失去了接受安全教育的机会。从教育者层面讲，专职安全教育教师与传统教师相比，其优势在于开展中学生安全教育的理念更加先进，思路更加清晰，方法更加有效，中学缺少专职的安全教育教师，对于学校安全教育水平的提高极为不利。长期以来，学校安全事故频发的另一个重要原因就是学校安全管理制度不健全。中学不能结合本校实际制定出适合本校校情的安全校规，缺少安全事故问责制度，教育者缺乏对学生的安全教育意识，从而给学生的安全埋下了深层次隐患。
（三）中学生缺乏处理安全问题的能力
中学生作为中学安全教育客体，通过安全教育使其规避风险是中学生安全教育的重要内容。通过分析近年来出现的众多中学生安全事故，我们可以发现：绝大多数中学生在面临安全事故时不知所措，无论是在思想还是行为上都缺乏避险意识与自救能力。首先，在思想上中学生普遍缺少安全意识。当突发灾害即将来临时，他们无法及时发现灾害的存在，其直接原因是学校对安全问题的宣传不到位，根源在于思想上不重视、行动上不得力。其次，在实践上中学生不会避险操作，即使学习了安全理论知识也不能外化于行。历史总是给人留下深刻的启示和教训：在汶川大地震中，桑枣中学全校2200名师生无一伤亡，这得益于桑枣中学的安全演习活动，这所中学日常有秩序的演习活动成功避免了天灾带来的危害；与之形成强烈反差的是近期众多学校发生的校园踩踏事件，在没有天灾的情况下由于管理不足、教育不力出现了严重的人员伤亡事件，让人痛心疾首。
四、强化中学生安全教育的路径
中学生安全教育问题来自于实践，解决问题也需要我们在实践中深入研究，探索科学有效的方法、路径。
（一）提高对中学生安全教育问题的认识水平
家庭和学校作为中学生安全教育的两个重要主体，提高其对中学生安全教育的认识水平，将极大促进中学生安全教育的有效开展。家庭若把学生的学业成绩与健康安全放在同等位置上，那么中学生的安全教育将进展顺利、成效显著。为此，学校应主动加强与学生家长的交流，充分利用现代移动互联工具，通过微博、微信等媒介加强与学生家庭的沟通，使家长重视安全教育、支持安全教育。从学校层面讲，学校管理者特别是校长应深入学习教育部下发的关于中学生安全教育的相关文件，通过深入领会上级精神切实增强对中学生安全教育重要性的认识。在此基础上，学校应成立以党委（支部）班子为核心的学校安全教育委员会，定期召开安全教育问题专题会议，商讨安全教育之策，解决安全教育之难，营造安全教育之风，引导全校师生关注安全教育、投入安全教育。
（二）完善中学生安全管理机制
健全中学生安全管理机制需要补齐两个短板，这就要求中学在教育结构上设置中学生安全课程与专职安全教师岗位，在此基础上健全中学生安全问责制度。安全教育课程的设置要结合本地区的实际情况，抓住主要矛盾，突出重点，以解决本地区影响中学生生命安全的相关问题为导向。遵循针对性、层次性、递进性的原则，以不同学段的需求和时令季节变化为纵坐标，以模块化的系列内容为横坐标，螺旋上升，建构科学的内容结构体系。安全教育课应坚持多排课、多授课的原则，使中学生安全教育不再流于形式。设立安全教育专职教师岗位，使有经验、有想法的教师积极投身于中学生安全教育之中，充分利用各种专业知识、技能深化学生对自身和他人安全的认识，提高安全防护能力。中学安全事件发生很大程度上源于制度存在漏洞。我们要实现防患于未然，就必须完善中学安全教育制度，健全校园安全问责制度。健全安全问责制度，要将班主任、安全教育教师和学校管理层相关负责人三者紧密联系起来，若发生事故就可以准确定责、以制追责。学校要认真研究，审慎制定安全事故的处理办法和责任制度，以及安全管理的评价方案等，做到责任到人，形成秩序良好的学校安全运行机制，保证安全教育工作落实到学校工作的每一处。
（三）提升中学生处理安全问题的能力
如果说中学生是一颗小树苗，那么对中学生进行安全教育就是呵护其茁壮成长的雨露甘泉。提高中学生处理安全问题的能力，需要将理论学习与实践锻炼密切结合起来，这就要求我们在理论和实践上进行新的路径选择，强化中学生处理安全问题的能力。在理论上，开展多种形式的安全教育活动。首先，打造中学生喜闻乐见的以主流动漫人物为题材的学校安全教育片，使中学生在轻松的氛围中有效学习安全知识；其次，开展各类安全知识竞赛，并对获奖的学生进行表彰、奖励，用安全知识标兵来影响周围学生，在潜移默化中提高中学生的安全意识；最后，定期从公安、消防等部门请专业人员给学生做专题讲座，用鲜活、具体的安全理论知识武装学生的头脑。在实践上，开展各种关于安全教育的实践活动。通过安全教育实践活动，让学生掌握紧急情况下处理突发问题的能力，有效规避安全风险。学校要定期举办安全演练活动，做到学生和教师人人参与，确保演练活动有计划、有组织、有秩序、有成效。学校在演练活动中要定期转换角色，使学生既能成为组织者，又能成为参与者，锻炼学生在复杂条件下的组织与应变能力。
参考文献
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作者:王春晓 单位:河南大学
