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【摘要】
近些年以来，高职教育发展水平不断提升，学校也蓬勃发展，校园安全属于职业学校成长的重要前提。为此，学生安全教育属于高职院校教育中的重要内容。职业院校中学生属于国家经济建设中的主力军，高职院校中学生属于生产环节的关键力量，因此，安全教育水平不断提升更加是对全社会安全水平的改善的巨大保障。学生健康成长以及形成人才中寄宿制管理的意义重大。为此，加强对寄宿制高职院校的安全性教育工作开展十分重要。基于“安全文明校园”为背景，寄宿制高职院校实践研究需要更进一步开展。
【关键词】
高职院校；寄宿制；学生安全教育
当下结合安全文明校园建设的大环境，通过开展针对寄宿制高职院校方面安全教育工作的研究将可以更好的提升我国安全教育水平。通过案例分析，选择几所寄宿制高职类院校进行调查问卷与访谈，可以更好掌握现阶段寄宿制高职类院校学生实际情况。通过对问题及成因的分析，可以优化与完善措施，目的是为了可以实现寄宿制高职院校相关安全工作的进一步发展。
1.领导认识与观念存在滞后性
在高职院校的寄宿制环境中，校领导为保障校园安全的关键负责人，是安全教育开展的方向标。通过调查了解可知现阶段高职寄宿制院校领导对校园安全教育的认识存在一定偏差，尽管经常通过会议进行讨论，但实际落实情况还存在一定差距。在调查中了解到部分小领导认为无论应用怎样的安全教育手段只要保证校园“相安无事”就好，这种管理方法使得安全教育效果较快、直接，对学生的教育形式为“管教”，以对学生的日常生活规范管理为主。同时部分高职院校寄宿制环境下的领导认为开展安全教育的主要目的是为了应付教育部门的检查，其实际效果微乎其微。缺乏对教师的安全教育培训，直接影响安全教育活动的开展，即使偶遇安全培训活动，大多也是流于形式，其安全教育效果较差，相关安全教育措施无法有效开展。
2.安全教育制度不完善
寄宿制高职院校中的安全教育制度缺乏一定的完善性，以安全教育培训制度与安全教育监督制度来看。安全教育培训制度是提高安全教育效果的重要保障，但在高职院校中对教师的培训大多较为零散，缺乏规范的制度管理。寄宿制高职院校中大多数的安全教育培训人员为校领导，在进行安全教育内容开展过程中缺乏专业性，达不到教育目的。另外，寄宿制院校中的安全教育监督制度也不完善，通过调查了解到超过90%的教师认为学校没有安全教育惩罚制度，即学校的问责制度、过错追究制度都不健全，这直接影响安全教育工作的开展。
3.寄宿制环境教师安全教育水平不够
在寄宿制高职院校中开展安全教育工作的主体人员为班主任，对学生安全教育的关注程度最高，但其专业性不够，在对安全事故处理时缺乏专业知识与客观处理能力。班主任兼职安全教育教师，缺乏专业安全教育培训，对安全教育方法、安全教育技能等掌握不够，因此在对学生进行教育时也只是注重表面，其本质上的安全防范不足，造成安全教育表面化严重，缺乏专业性与针对性。
二、高职院校寄宿制环境的学生安全教育策略研究
高职院校中的安全稳定建设属于长期性的工作。寄宿制发展阶段，学生的安全教育需要从结构及内容上更加完善，因此需要从几个方面开展工作：
（一）调整观念，深入学习
1.从认知方面提升水平
校方应提高认知，充分开展安全教育工作，认真落实好对学生安全的各项工作，这也是素质教育工作中十分重要的一部分。寄宿制安全教育开展不应当是形式上的，需要从基础做起，认真落实。相关领导需扭转错误观念，提高对安全教育意义的理解。
2.转变思路，消除误区
学校应转变对寄宿制安全教育地位及作用的理解，切实开展有效工作，提高办学效率。只有加强安全教育才能够真正意义上维护好工作。除此之外，安全教育属于素质教育工作中的重要组成。属于学生教育工作中的重要内容，安全教育也不单纯是对安全防范理论知识的传授，同样也十分看重学生安全实践能力的提升。此外，教师需提高认识，充分协调知识教育与安全教育之间的关系问题。
（二）完善机制，改善环境
高职院校中各项工作开展需结合教育部文件精神，结合学生特殊性加以完善。只有采取合理、科学的机制制度进行管理，工作才能够有条不紊，因此需要从几个方面对制度进行完善：
1.安全教育计划性
凡事预则立，不预则废。制定计划，工作才具有明确的目标和方向，才可以对工作进度及工作量进行考察，可以规避工作盲目开展。学校安全教育中需制定科学完善的计划，不断改善计划的可行性与操作性。因为计划的制定与实质都由领导以及行政人员决定，因此，计划与制度的层次与水平受到领导层专业水平影响。为了确保计划的合理与科学性，就需要在专业的基础上集思广益，更多征求专业人士的意见。因此，寄宿制高职院校方面应当由安全教育专家们共同参与，通过讨论的方式获得。
2.与时俱进，丰富内容
实验实训部分应当加强，其可以更好促进高职院校学生专业能力提高，属于校外实习之前的准备工作。学生实训也应当与实践工作一样严格要求，完善校企之间的合作模式与沟通机制，促使学校实训与校外实习之间的连贯性与一致性。除此之外，利用网络环境开展教育工作，充分发挥网络教育互动性优势，通过网络阵地开展安全教育工作。
（三）师资队伍水平提升
1.师资选拔专业化
寄宿制高职院校需建立职业化准入机制，对教师专业审核的指标要提高，结合专业标砖任用合格教师。一方面，安全教育教师需要具备职业道德，知识储备也应当均衡且丰富。同时需掌握教育知识、心理学知识以及管理与教育方法。更应当具备实践经验，不断提升教育活动的生动性及实操性。另一方面，心理咨询辅导教师同样需具备合格专业技能，在责任心、爱心以及能力方面都应当更加优秀。后勤及行政方面工作人员也需具备良好责任与道德水平。
2.教师安全教育培训
教育行政主管单位及学校需完善教师队伍建设。需从几个方面开展工作：第一，教师安全教育培训。教师的安全教育观念及水平直接影响教育效果。因此，需不断培养教师学习能力，提高自身修养，以便可以更好适应工作。高职院校中安全教育教师有别于类别教师，因为责任不同，针对教师的安全教育培训也应当从层次及针对性方面进行考量，形成教师培训的考核系统。第二，形成制度化培训。通过培训可以很好提升教师的水平，同时也是更好激励教师的重要途径。高职院校中寄宿制学生安全教育可以改善安全事故及隐患发生。加强培训工作开展，不断提升教师安全能力，可以通过教研活动及课题研究的方式完成。
综上所述，社会发展过程中，需要加强和谐校园建设，校园安全教育更加成为了研究热点。寄宿制属于学校安全教育中的核心，这也是和谐社会建设的本质。但是，目前对高职院校学生安全教育方面的理论研究相对不足，因此，研究空间较大，本研究也只是对此类问题的尝试。高职院校中寄宿制问题研究工作需要不断深化，针对性以及实效性也应当进一步提升，只有不断努力完善才能够真正将校园安全教育工作提高到新的高度上来。
作者：张明辉 单位：广州工程技术职业学院
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