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摘要:随着我国经济水平的不断提高，国家对于小学教育的目标不仅仅局限于学生成绩的提高，而是将教学中心转移到了学生的德育和安全教育方面，从初级小学教育开始培养学生的思想品质，提高学生的安全意识。在小学教育过程中，我国小学教育坚持班主任综合管理模式，因此，小学班主任在德育和安全教育的实际开展和应用过程中起到了至关重要的作用。文章将通过现阶段小学德育教育和安全教育培养的实际情况进行分析，进一步强调德育和安全教育在小学教学过程中开展的必要性，继而提出小学班主任在进行教学时开展德育教育和安全教育的有效措施。
关键词:德育教育;安全教育;小学班主任;重要性;措施
一、引言
新课程标准近些年来在小学教育目标的设定过程中，强调了德育教育和安全教育在小学教育阶段的必要性，加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占据重要地位的背景下，小学班主任在实际开展进行过程中扮演着指引者的角色，为年龄尚小的小学生指明发展和进步的方向。小学班主任在教学过程中，首先要从思想上接受德育和安全教育在小学生发展过程中的必要性，然后在教学过程中积极执行和开展学生德育和安全教育的相关培养措施，对小学生三观的初步构建指明正确的发展道路。
二、小学班主任进行德育教育和安全教育工作的现状
(一)小学班主任缺乏对于德育及安全教育的重视。在实际小学教育过程中，班主任过于重视文化课上学生能力的培养，忽略了对于学生的素质培养，这种现象会直接削弱学生在小学教育过程中个人道德品质的初期构建，并进一步影响学生的未来发展情况。此种现象的出现一方面是由于我国传统应试教育体制的影响，许多小学班主任甚至学校的教学思维还固定在如何加强小学生应试技巧的培养，小学生学习能力的提高，从而造成小学班主任在教学过程中对于德育教育和安全教育方面的忽视。还有一个很重要的原因是学校在进行对于班主任的学期阶段考核时，往往会将班主任的绩效考核成果与所负责班级学生的整体学习情况相关联，这种考核模式也会导致部分小学班主任为提高自身的绩效考核结果，在教学过程中加强学生的文化素质培养，加大对于学生学习能力的培养力度，从而忽视了素质教育，在教学过程中弱化了对于学生的德育和安全教育。
(二)在德育教育过程中缺乏明确的教学目标。在开展德育教育的初期阶段，小学班主任首先会进行教学目标的设定。但根据实际小学德育教育情况反馈，班主任在进行教学目标的设定时，往往会好高骛远，设定一个与实际教学情况脱节的远大教学目标。这种现象会直接导致学生在进行德育教育培养过程中缺乏明确学习目标的指引，进而造成学生在初期学习过程中极有可能发生德育学习方向的偏离，影响学生的学习效果。同时，缺乏明确的教学目标也会降低学生的德育学习积极性，从而影响德育教育在小学教育过程中的后续开展情况。1．安全教育教学内容落后随着科技的迅速发展，违法犯罪行为的手段层出不穷，越来越高科技化。但是在实际小学教育过程中，班主任在进行小学安全教育的开展过程中，仍旧沿用陈旧的安全教育内容，导致学生的安全意识仍旧滞留在落后的安全观念上，无法应对新时代的新型违法犯罪手段，进而导致学生在步入社会后，落后的安全意识无法适应现代社会的快速发展，学生所掌握的安全知识与实际所出现的安全问题不匹配。2．教学方式传统单一据调查，实际小学德育和安全教育过程中，大部分小学班主任的教学模式单一，仅仅停留在传统的填鸭式教学模式，在教学过程中，班主任作为传授知识的主体部分，进行相关理论知识的全面讲解，缺乏与学生之间的互动和有效沟通。长时间的单方面被动接受知识会造成学生对于德育教育和安全教育的学习兴趣下降，进而导致德育和安全教育无法达到预期结果。小学班主任在进行德育及安全教育过程中，应该开展多元化教学模式，吸引学生的目光，从而调动学生对于德育教育和安全教育学习的积极性。
三、德育教育及安全教育工作的重要性
(一)加强师生之间的有效交流。班主任在学生的学习生活中扮演着指引者和推进者的重要角色，同时班主任在一个班集体中作为核心领导人物，在学生的学习过程中发挥着至关重要的作用。因此，师生之间的良好沟通能够有效地加强师生之间的良好关系，从而推动学生学习进程，提高学生学习效果。由于小学生年龄尚小，理解能力较弱，在小学阶段进行德育教育，主要依托于班主任和学生之间的良好沟通和交流，通过班主任对于德育教育和安全教育相关知识的简化和形象化讲授来加强学生对于知识的理解。班主任在开展德育教育和安全教育时，班主任要将自己与学生置于同等地位，这样有助于缓解学生对于班主任的畏惧心理，从而有利于德育教育和安全教育的推进。同时为小学生营造良好的课堂沟通范围。由于小学生年龄小，心理发育不完善，班主任在执行德育教育和安全教育时，班主任应该具备良好的沟通能力，在进行相关德育知识和安全知识讲述的过程中，使用良好的沟通能力去营造良好的课堂沟通氛围，从而加深学生对于课堂学习德育和安全教育相关知识的记忆，有利于学生德育、安全知识的掌握，进行学生优秀思想品质的培养，增强学生的自我安全防范意识。
(二)培养学生的道德品质，引导学生树立正确的“三观”。“三观”指的是价值观、人生观和世界观。小学是学生自身思想品质构建的初期阶段，对于学生“三观”的形成发挥着极其重要的作用。小学阶段的学生正处于不断模仿学习的阶段，在这一阶段，学生会对自身周边一切他们好奇的事物或行为进行复刻和模仿，因此，小学阶段是学生培养良好习惯和形成自身价值观念的重要阶段环节。并且随着时代的不断高速发展，社会各行各业对于所需人才的要求越来越高，尤其针对人才素质方面。对于人才素质的培养应该从小抓起，这就对小学教育阶段德育教育提出了更高的要求，要求小学班主任进行充分的课前准备，对德育教育进行全面了解，从而有利于学生良好学习习惯的形成和自身价值观念的建立。同时又因为班主任是教育过程中的核心领导人物，在开展德育教育过程中，班主任应该重视学生的素质教育，重视学生优秀思想品质的培养，并且同时指引学生找到正确的发展方向，形成自身独特的价值观念，为将来学生走向社会打下基础。
(三)增强学生的安全防范意识。随着社会的高速发展，违法犯罪行为和手段五花八门，种类多样。但是，在实际小学安全教育的开展过程中，班主任仍旧沿用陈旧的安全教育内容，导致学生的安全意识仍旧滞留于落后的安全观念，无法应对新时代的新兴违法犯罪手段，进而导致学生所掌握的安全知识与实际所出现的安全问题不匹配。班主任在进行对于新型安全问题的学习后，将新型安全问题的应对策略整理进小学安全教育课堂知识中进行讲授，同时在进行安全教育知识的过程中，班主任可以进行面对安全危险的防范措施相关知识的适当引入，为学生提供实现察觉危险和应对危险的能力。安全教育在小学教育过程中的引入不仅能够增强学生对于生活中安全危险因素的敏感性，增强其安全防范意识，使自身安全得到保证。
(四)关爱学生，保障学生的心理健康成长。每一名学生的家庭背景不同，成长经历不同，导致学生的性格也各不相同。部分学生可能由于自身家庭原因而心情压抑，无心学习。这种背景下，班主任应该关注学生的大体情绪变化，针对性地进行人性化的德育教育，针对情绪压抑、情绪变化幅度大的学生进行疏导，发自内心地关爱学生，给予学生来自老师的温暖，确保学生的心理健康，从而保证学生健康成长。在师生建立良好的有效沟通的基础上，更好地促进学生对于德育教育学习的积极性。
四、小学班主任进行德育教育和安全教育的相关措施
(一)加强班主任对于德育、安全教育的重视。在实际小学教育过程中，班主任注重学生的文化教育培养，注重学生成绩和学习能力的提高，忽略了对于学生的素质教育。因此，加强班主任对于德育和安全教育的重视程度。教育部门应该加大德育教育、安全教育在小学教育中的占比，强调德育和安全意识的培养对于小学生发展的重要性，从而引起学校及班主任对于德育教育和安全教育的重视和关注。班主任自身也应该重新分配小学教学过程中德育教育和安全教育的占比，在以文化课为重点的基础上，分配部分时间或者是在文化课上涉及德育和安全知识时穿插进行德育教育和安全教育。
(二)加强师生之间的相互交流，构建良好的师生关系。小学生由于年龄小，理解能力较差，所以在进行小学德育的安全教育过程中，知识的传递过程要以班主任的讲授和师生之间的良好沟通作为依托，这就要求班主任在开展德育教育和安全教育过程中，注重沟通时的真情实感和良好的沟通技巧，把复杂的理论知识转化成简单易懂的语句传达给学生，并且在讲授过程中要耐心教导，用平和的态度与学生进行交流。加强师生间的相互交流，才能更好地开展德育和安全教育。
五、结语
德育教育能指引学生找到正确的思想发展方向，形成自身独特的价值观念，安全教育能增强学生自身安全保护意识。现阶段教育部门加大了德育、安全方面的占比，重视德育教育、安全教育在小学教学过程中的融入。德育、安全教育两方面教育的培养能保障学生的心理健康成长，同时培养学生的道德品质，增强学生的安全意识。但是在小学班主任将安全教育和德育教育融入小学教学过程中时，还存在一些问题，例如小学班主任缺乏对于德育及安全教育的重视、教学内容落后、教学方式单一等。针对这些问题，班主任在开展德育、安全教育时可以强化自身对其的重视程度，掌握沟通技巧，加强师生之间的有效沟通，并进行教学方式的多元化开展，从而促进德育教育和安全教育在小学教育中的发展。
参考文献:
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作者:燕亭 单位:会宁县郭城驿镇郭城小学