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摘要：当前，“课程思政”与高校实验室安全教育工作并没有得到有效融合，实验室安全教育体系、师资队伍、评价考核体系等方面都存在问题。为了更好地发挥“课程思政”育人效果，文章对“课程思政”理念下高校实验室安全教育实施路径进行了探究。
关键词：课程思政；高校实验室；实验室安全教育；育人
党的十八大以来，我国高等教育界紧紧围绕立德树人根本任务，全面深化课程改革，将思想政治工作贯穿教育教学的全过程[1]。近年来，国内高校实验室安全事故频发，实验室安全教育问题引起高度重视，加强实验室安全教育建设迫在眉睫。
一、实施“课程思政”对高校实验室安全教育的重要性
1.“课程思政”理念的内涵和意义。“课程思政”目的在于解决现今高校思想政治课程的“单一化”和“孤岛化”现状，特别是解决大学生思想政治课程与通识教育、专业教育“两张皮”现象。旨在挖掘所有课程教学中的思想政治教育元素，发挥各门课程的育人功能，通过整体推进高校课程建设和思想政治教学的改革创新，培养全面发展的社会主义建设者。在学校思想政治理论课教师座谈会提出的“八个统一”育人要求，其中之一即为“显性教育和隐性教育相统一”，在不断增强思想政治理论课程的思想性和针对性的同时，强调思想政治理论课对其他课程的引领作用，在课堂教学中潜移默化地渗透德育元素，实现育人效果的最大化[1]。“课程思政”旨在建立显性教育与隐性教育相结合的课程教学体系，将以往普遍的授业解惑课堂模式，逐步转变为传道授业解惑模式，从真正意义上发挥思想政治教育在高校人才培养上的积极作用。2.实验室安全教育中融入“课程思政”理念的意义。实验室是学校开展实验教学、科学研究和社会服务的重要基地，也是培养学生综合素质的重要平台。切实抓好高校实验室安全环境，保障每位师生的人身安全和国家财产安全是高校实验室建设与管理的首要任务。“课程思政”强化了实验课程的教育性，实践教学是培养学生思想政治教育的重要环节，将思想政治教育元素融入实验室安全教育中，既能端正学生的学习态度，提高实验教学质量，又能提升学生的综合素质和责任意识。
二、“课程思政”理念下高校实验室安全教育现状分析
1.实验室安全教育未纳入教学课程体系。当前高校在推进“课程思政”改革，发挥课程育人作用上有了明显成效，但是，由于教学课时十分有限，诸多高校并未将实验室安全教育纳入教学计划中，实验室安全教育存在严重不足[2]。部分高校实验室安全教育仅仅以消防安全知识为主，缺乏针对性和全程性，普及率不高。因此，高校必须强调教学课程体系在实验室安全教育中的指导作用，深化实验教学改革，根据各实验室的特殊性制定安全教育内容，有意识地将思想政治教育资源融入实验室安全教育教学中。2.实验室安全管理队伍建设不足。长期以来，多数高校都是重教学科研、轻管理，未强调实验室在高校发展和建设中的重要地位。国内高校实验室安全管理教师大多以兼职为主，整体学历和知识水平较低，无法满足高校实验室安全管理要求。实验室管理人员对实验室安全教育不重视，辅导员缺乏实验室安全知识和技能，实验教师重在授业而忽略安全知识的传授。因此，在实验室安全管理团队中很难培养专业技能强的人员作为思想政治教育传播者。3.实验室安全教育评价考核体系机制不完善。当前，我国诸多高校实验室还没有形成系统化的实验室安全教育评价体系。实验室通过更新安全管理制度等措施并不能保证实验室安全环境的可持续发展，实验室安全教育需要有系统化、制度化、规范化的教育、培训和考核体系。传统的实验室安全教育理念中，只重视实验室管理者和实验教师的安全培训和考核，忽略了学生安全知识教育与技能的培养。
三、“课程思政”理念下高校实验室安全教育路径探究
1.构建系统化的实验室安全教育体系。实验室安全教育具有“针对性、全程性、全员性、全时性”四方面特点，通过对“课程思政”理念的解读，高校必须结合各专业的特点，将教学理论知识与实验室安全教育深度融合，构建系统化的实验室安全教育体系。第一，高校各类实验室必须结合自身特点，有针对性地开设实验室安全教育课程，对所有进入实验室的师生进行安全教育。针对危险系数高且规模较大的实验室，安全教育内容和准入制度要求要更为详尽与严格。第二，实验室安全教育的主要目的是培养学生的安全责任感和紧迫感，提高实验室安全教育管理水平和实现实验教学的高效有序，因此，实验室安全教育不能仅流于形式，必须贯穿于整个实验教学环节。第三，实验室安全教育并不仅限于对实验教学与管理相关师生的教育，学院和各系都应配备实验室管理负责人，协助实验室做好全体师生的安全教育工作。高校必须坚持全员育人，将社会主义核心价值观和素质教育贯穿于实验教学全过程，激发学生的学习积极性，助力于实验室安全管理体系的可持续发展。第四，高校可以通过安全教育在线学习和考试系统，解决实验室安全教育受时空限制等问题。实验室通过在线学习和考试的方式，将安全教育从课时紧张的课程中分离出来，既方便学生进行实验室安全知识的学习巩固，也利于实验教师全时段地了解学生对安全知识的掌握程度，真正发挥实验室安全教育“全时性”特点。2.完善专业化的实验室安全教育师资队伍。“课程思政”理念下，实验室安全教育效果取决于师资队伍的发展，教师的育人意识和育人能力是提升安全教育效果的核心力量。教师要针对专业课程制定和编排安全教育内容，在教学和实践环节中必须处处体现育人的职责，传播社会主义核心价值观，将教书育人的责任落到实处。高校应根据学科特点组建实验室安全技术指导团队，团队成员包括有实验室安全管理经验的专家、校保卫处与资产管理处专业人员等，负责对实验教学各环节中的实验设备进行现场指导和监管。此外，高校可以聘请消防部门和企业的专业人员担任实验室安全教育兼职教师，通过案例分析、模拟演练等方式，在增强互动性的同时，提高学生的应急能力。高校必须加强实验室安全专项检查，建立由学校、二级学院、实验室组成的三级联动管理机制，监督安全教育落实情况，加强安全教育师资队伍的师德建设和政治意识，既做“经师”又做“人师”，推进实验室各项安全教育工作落到实处。3.建立多维度的实验室安全教育评价考核体系。为规范高校实验室安全管理，提高实验室安全管理水平，保障师生的生命安全，教育部明确强调将高校实验室安全纳入工作考核，健全实验室安全责任体系。基于“课程思政”理念的实验室安全教育评价考核体系必须通过多维度的跟进式评估得以实现。实验室必须重视理论知识和实践教育环节的重要性，开展富有针对性和实用性的安全教学课程，强化学生的安全素质。此外，为保证实验室安全责任的有效落实，应开展在线教育学习。学生通过实验室安全教育考试平台，进行学习、自测、考试和知识的巩固，教师可在线评估和了解学生的安全知识掌握程度。同时，实验室可通过随堂测验、问卷调查、座谈会等形式来评估安全教育效果。评价考核体系必须包含对实验教师、实验室技术管理人员、辅导员等多个教育主体的评价考核机制，把责任落实到各个岗位上，建立安全教育工作的奖惩机制，将各教育主体的日常考核和年终考评结果予以公示，对未履行职责或出现严重安全管理等问题的单位和个人，在考评中予以通报批评。因此，各教育主体必须严格遵循和落实实验室安全责任制度，如遇安全事故，须严格追究相关单位及个人的事故责任。
四、结语
“课程思政”理念倡导将安全教育和思想品德建设贯穿于教育教学全过程，整合并利用实验教学资源，实现全科育人、全程育人、全员育人。高校在实验室安全教育建设中，将“课程思政”的育人元素和价值意蕴充分融于课程教育各个环节，培养学生的安全责任意识，提升思想道德修养和科学文化素质，对促进社会可持续发展具有重要意义。
参考文献：
[1]赵继伟.“课程思政”含义、理念、问题与对策[J].湖北经济学院学报,2019,17(2):114-119.
[2]徐敏华.“课程思政”理念下研究生实验室安全教育路径探析[J].黑龙江教育学院学报,2018,37(9):45-47.
作者:姚梦懿 单位:绍兴文理学院商学院
