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【摘要】目的阐述基于安全教育的高职基础护理学教学改革方法，观察改革效果。方法选取本的68例学生作为样本，随机分组，对照组采用常规方法教学，观察组以安全教育为基础，进行基础护理学教学改革，对比两组的护理安全教育得分、基础护理学成绩。结果观察组理论知识（95.81±1.20）分、安全意识（93.20±1.74）分、预防能力（94.17±2.40）分、成绩优秀者占61.76%、良好者占29.41%、及格者占8.82%、不及格者为0。对照组理论知识（77.58±2.36）分、安全意识（70.81±2.88）分、预防能力（76.39±2.69）分、成绩优秀者占20.59%、良好者占41.18%、及格者占26.47%、不及格者占11.76%。两组数据对比，差异显著（P＜0.05）。结论以安全教育为基础，进行高职基础护理学教学改革，可有效增强学生的安全意识，提高教学质量。
【关键词】安全教育；基础护理学；安全意识；风险预防能力
护理学为高职所开设的主要学科之一，提高护理学教学质量，是增强护理领域人才综合素质的主要途径。近年来，随着护患关系的恶化，护理安全问题已得到了医疗卫生领域的高度重视。为减少护理风险，加强对护理人才的安全教育极其迫切。本文于本校2017年9月～2018年6月的学生中，随机选取68例作为样本，阐述了基于安全教育的高职基础护理学教学改革方法，观察了改革效果。
1资料与方法
1.1一般资料
将学生随机分为2组，观察组性别：男/女=3/31，平均年龄（20.15±3.20）岁。对照组性别：男/女=2/32，平均年龄（21.00±4.16）岁。两组学生具有可比性（P＞0.05）。
1.2方法
对照组采用常规方法教学，未加强安全教育。观察组以安全教育为基础，进行基础护理学教学改革，方法如下：（1）教学理念改革：高职院校基础护理学教师应将安全理念纳入到教学理念中，于教学过程中，渗透有关护理安全的内容。如；在护理工作中针对各种职业性有害因素采取有效措施，以保护护士免受职业性有害因素的损伤，或将损伤降至最低程度。（2）教学方法改革：教师可将“情景教学法”应用到教学过程中，要求学生通过“演绎情景”的方式对知识进行学习。比如患者的血液、体液等体内物质都具有传染性，需要隔离，接触时均应采取防护措施，防止职业感染经血液传播疾病的策略。（3）教学评价改革：为提高学生对护理安全问题的重视程度，教师应将“安全意识”、“风险预防能力”、“护理安全理论知识”纳入至教学评价内容中。例如中空针头沾染血液量大，引起感染机会大。针刺伤感染几率大于黏膜接触。刚被污染的针头刺伤感染几率大于放置数小时后的针头。据相关数据统计临床护士针刺伤率高达80.6%，其中74.5%为被污染针头所刺伤。因此教师应当要求学生加强并提出各类风险的预防策略。
1.3统计学方法
采用SPSS21.0软件处理数据，计数资料采用x2检验，以（%）表示。计量资料采用t检验，以（均数±标准差）表示。P＜0.05视为差异有统计学意义。
2结果
2.1护理安全教育得分
2.2基础护理学成绩对比
3讨论
高职基础护理学的常规教学方法，对安全教育问题缺乏重视，学生安全意识低，理论知识及操作能力不足，护理风险发生率高[1]。以安全教育为基础，实施高职基础护理学教学改革，可有效弥补常规教学模式存在的缺陷。教学改革期间，将安全理念纳入至教育理念中，有助于培养学生的安全意识[2]。应用“情景教学法”教学，可增强学生的风险预防能力，使其在实践过程中，认识到护理安全的重要性。将护理安全问题作为主要内容之一，进行教学评价，可激励学生主动学习相关的安全知识，这对高职基础护理学教学质量的提升，具有重要价值。本文研究发现，以安全教育为基础，实施高职基础护理学教学改革后，与采用常规方法教学相比，学生各项得分更高，提示学生的安全素质更强（P＜0.05）。进一步观察发现，与采用常规方法教学相比，观察组学生成绩更佳，优势显著（P＜0.05）。本文的研究成果，证实了安全教育在高职基础护理学教学改革中的应用价值。综上所述，以安全教育为基础，进行高职基础护理学教学改革，可有效增强学生的安全意识，提高教学质量。未来的教学过程中，教师应主动调整教学理念，改革教学方法，完善教学评价内容，改善教学效果。
参考文献
[1]谌绍林,姚珺,岳琳.Mini-CEX+情景模拟教学在外科护理学临床思维训练中的应用[J].全科护理,2019,20(3):361-363.
[2]何兰燕,朱旺乔,林起庆.基于品管圈教学法培养护士核心能力的研究——以急危重症护理学实践教学为例[J].卫生职业教育,2019,37(1):79-80.
作者:査富芹 单位:南京市钟山职业技术学院