前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的案例教学结果分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、学生案例学习现状分析
（一）学生对于案例教学的兴趣
47%的学生对地理课程案例教学是十分感兴趣，33%的学生感兴趣，15%的学生感觉一般，只有5%的学生没有兴趣。
（二）学生对活动的看法
在学生中，喜欢案例教学形式的占25.3%，希望在课堂上直接讲解的占24.7%；也有部分同学觉得活动数量太多或者内容较为抽象的。
（三）学生认为活动实施情况
47%的学生认为活动是全部实施，23%的学生认为活动是基本实施，24%的学生认为活动是整合实施，6%的学生认为活动是基本未实施。
（四）学生没有经历过的活动类型
70%的学生没有参加过野外考察类的活动；52%的学生没有参加过参观调查类的活动；31%的学生没有参加过观察观测类的活动；50%的学生没有参加过动手制作类活动；42%的学生没有参加过专题讨论类的活动。
（五）学生希望开展的教学活动类型
学生希望开展的教学活动类型依次有：野外考察类活动、动手操作类活动、参观调查类活动、专题讨论类活动、观察观测类活动。
二、教师案例教学现状分析
（一）教师对案例教学的态度
地理教学活动中，通过本土化案例教学让学生在亲身体验中提高地理学习兴趣，从而主动地学习地理知识，构建地理思维，教师是学生的引导者，教师通过对案例的把握，突出本土化案例教学的特色。调查结果表明，有4%的教师认为中学地理教学中案例教学是非常重要的，有32%的教师认为案例教学是重要的，有64%的教师认为不重要。可见，大多数的教师还没有清楚认识到地理案例教学的重要性，大多数教师认为地理案例教学可能会占用学生学习地理知识的时间，或条件有限难以顺利开展等。还有小部分教师认为只要在正常的教学过程中穿插少量的事例即可，还没有完全理解地理案例。
（二）地理案例教学的实施情况
地理教学应由最初的“学科中心”“知识本位”的理念转变为以区域地理和乡土地理作为地理学习的媒介，培养学生地理学习的实践能力和探究能力。激起学生学习地理的浓厚性。通过学生的资料收集和具体的实地考察，使学生了解地理事物的特点和变化，有利于学生将抽象的事物具体化形象化，将理性认知上升为感性认知，有利于教学目标的实现。通过结果看出，在实际的教学过程中，地理案例教学的实施情况并不乐观。50%的教师在实际教学过程中知识偶尔开展案例教学，35%的教师没有开展过地案例，只有15%的教师经常开展。而且在经常开展实践活动的教师中，年轻教师所占比重较大，可以看出，年轻教师接受新观念较快，而年龄稍大的教师却还是停留在只注重知识层面的教学上，用老观念及旧的教学模式，较少开展实践活动。
三、结论
（一）通过对学生调查所得结论
通过对学生的调查可以看出：
1.学生对地理课上案例学习是比较感兴趣的。
2.学生喜欢师生合作、探究的案例教学方法。
3.通过在地理课上开展案例学习，学生不仅掌握了一定的地理知识和地理技能，也了解了地理学与生活、经济和社会发展的关系。
（二）通过对教师调查所得结论
通过对教师的调查可以看出：
1.大部分教师对案例教学认识不到位,案例教学意识有待提高。学校应从教学指导入手，对教师进行一定的教育指导。
2.活动实施状况不理想。教师对本土化案例教学的理解不够透彻，而且认为野外考察类等活动很难实施，所以在活动实施过程中会流于形式，致使部分活动实施不理想。
作者：刘倩 单位：盘锦市第二高级中学
