前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的广告专业课程案例教学改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、“课程任务案例教学”概述
“课程任务案例”教学法提倡“在学中做、在做中学”，它“以案例项目为基础，教师引导，学生实践”，将案例项目贯穿于教学始终，用案例项目引入新知识，在组织课堂教学过程中采用案例教学法加强对知识重难点的突破，在进行实践教学过程中以“案例项目实践”为主要形式，使学生的学习过程循序渐进，激发了学生自主学习的热情。应用型广告学本科专业重点强调“应用型”，要求学生的学习与实践紧密结合，将“应用型”体现在实践能力上。企业形象设计课程开展“课程任务案例”教学，将案例引入实践，使实践的真实性大大加强，有利于调动学生的学习积极性。
二、课程任务案例选择的标准
任务案例教学法教学内容主要指的就是案例，案例是“任务案例”教学法实施的“关键点”，任务案例选择的标准是：
1、任务案例的恰当性
教学中将知识点进行梳理，然后整合，相互关联的知识点对应一个或几个任务案例，做到恰到好处，能够对相关知识进行全面的训练巩固，又锻炼学生的理解力和动手能力。
2、任务案例的真实性
任务案例选择行业一线真实内容，或以真实内容为起点虚拟延伸设计，教学中也严格按工作状态要求，同时如果有企业人员参与到教学中可以更大程度的还原工作情景，用真实性的案例训练出素质过硬的专业人才。
3、任务案例的完整性
任务案例在选用过程中注重完整性是对案例提出的较高要求，案例的出现不能有头无尾、有尾无头或者突然断开，这样的案例在教学中会带来不便，甚至影响学生对知识点的理解，完整性应体现在教学设计的各个环节。
4、任务案例的可操作性
案例的可操作性要强，在教师的带领下学生可以很容易理解并上手操作，要以学生的角度来审视案例，学生的操作是案例的价值所在。案例还可以实现举一反三，通过案例在教学中的应用，让学生能够举一反三的分析问题，解决问题。企业形象设计课程案例要深入到行业一线进行选择，最好与一线企业建立合作机制，将案例及时引入课堂，让学生尽可能的参与到行业一线工作中。
三、任务案例教学实施过程中的要求
1、分组要实现优势互补
任务案例教学过程中分组是非常关键的一步，教师要与学生一起仔细分析案例，将实际环节分成若干子环节，根据各个子环节的逻辑关系，结合学生学习的难易程度进行分组，尽量在一个组内包含不同学习能力、不同学业水平的同学，进而实现优势互补。
2、提出任务要清晰明了
任务案例的提出要求教师要做好前期的准备，运用多媒体等手段详细讲解当前学习的知识点，以及该知识点与任务案例的关系等问题。让学生对案例的操作产生兴趣，将学习知识的过程与任务案例实践紧密结合。
3、学生分工应职责分明
学生在具体的实践中要开展小组讨论进行分工，教师要给予引导，分工过程也是计划制定的过程，根据每个同学的兴趣特长承担相关的任务，组内同学要多沟通，避免组内部分同学积极主动，个别同学“坐享其成”。通过分工的明确性，提出对每个人的要求，让学生有职业情景和工作现场的感觉。
4、建立合理成果评价方法
评价成果是对学生学习的肯定，学生首先要进行总结，以PPT的形式进行汇报讲演，和老师同学交流实践心得。教师制定合理的评价指标，可采取个人评价、组内评价、组间评价、教师评价相结合的形式，教师、学生之间相互发问，鼓励学生主动思考，并敢于阐述自己的见解。企业形象设计课程可以分成几个大的学习单元，每个单元的学习都要严格分工、严选案例、严格实践，以“严格”的态度保证良好的教学效果。
四、“企业形象设计”课程任务案例教学法实施要点
企业形象设计课程依据课程能力素质要求，做好课程任务案例与所学内容的衔接。将课程分成几个关键学习环节，用任务案例填充到学习环节中，保证实现“学中做、做中学”的目的。
1）基本认知部分通过引入案例，将基本知识点以灵活轻松的方式表述给学生。学生不需要记忆什么理论，只需看明白案例各个部分就可以了。
2）理解分析部分通过引入案例，将标志的概念、标志的符号意义、标志的功能、CIS企业形象设计组成结构等内容按照设计的思维逻辑顺序讲解给学生，这部分学生动手相对较少，主要以老师引导，学生观察比较、分析为主。
3）分项设计部分通过命题案例的实施，将MI和BI的制定、标志设计、标准字设计、标准色制定、吉祥物设计、基本要素组合设计、标志应用开发设计、VIS手册版面设计等必要内容在教师的带领下，发挥学生主观想象力，进行设计练习。
4）综合设计部分通过命题案例的创作，将CIS企业形象设计的相关知识融入学生的设计环节中，教师在此只起到指点和把控设计大方向作用。
5）独立实践部分主要为课程的考核与总结做准备，学生独立创作，自定题目，也可参与企业实际项目进行企业形象设计与开发，将实践成果作为检验课程学习效果的依据。往往我们在教学中注重了知识的讲解，却忽略了学生的接受程度，通过任务案例教学法的实施，解决了教与学的连贯性问题，边教、边学、边练，如此一来学生的实践能力将得到提升。
作者：霍玉磊 张婧 谭成兵 单位：西安思源学院
