前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的物流学课程翻转式教学与案例教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1物流学的相关概述
1.1物流学专业学科特点
物流学是一门结合了社会科学与自然科学的新兴学科，在工商管理、电子信息科学、管理科学、交通运输工程、金融学、经济学等多个学科领域均有涉及，属于一种综合的应用学科目。在物流学学习过程当中，单靠理论知识体系进行教学往往难以取得明显的教学效果，只有在教材理论与课程实践性的相互结合下才能够从根本上实现教学质量的整体提升。与传统的运输和仓储不同的是，物流的运作流程是运输、仓储、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等一整套完整的物资流动体系，其根本目的在于实现物资从供给地到需求地的有效率与有效益流动。
1.2物流学专业教学中存在的问题
（1）重讲授轻实践。
在当前的物流学课堂中，普遍存在着灌输性讲授的情况，许多教师在教学的过程中通常以填鸭式的讲解为主，学生仅被动地接受理论知识灌输，长此以往，学生在课堂上的主体作用便难以得到充分的发挥，同时对学习的效率也将产生着一定的阻碍作用。物流学是一门实际运作性较强的学科，倘若仅以枯燥的理论灌输进行教学，便难免会使相关知识变得抽象且难以消化，同时还会带来学生过分依赖教师讲解、缺乏自主思考能力、实践操作能力弱等后果。
（2）不同课程之间存在较强的重复性。
物流学的特点之一即为交叉性较强，这直接导致了不同课程当中存在着许多相互重叠的内容，因此在进行不同课程的讲授时便容易造成重复讲解的现象，不仅在一定程度上影响了学生的学习效率，同时也使“灌输式”教学下的弊端更为突出。
（3）课程的设置缺乏合理性。
当前许多高校在进行物流学课程设计时，虽已逐渐认识到实践课程的重要性，但在课程与实践课程的设置上却仍然缺乏合理性，造成两者在衔接上严重脱离，一方面，理论课程与实践课程在时间上相互分离，以分别集中开设的方式进行；另一方面，理论课程比例明显高于实践课程，导致学生无法顺利将理论知识转换为实际操作能力，在课程设置缺乏合理性的前提下，易出现事倍功半的效果。
2.1翻转式教学
翻转式教学是当前一种新型教学模式，与传统模式中“讲课为主，思考为辅”的方式不同，翻转式教学的重点在于课堂上进行师生互动、知识答疑，课后学生自行完成知识的学习与总结。翻转式教学的出现，主要立足于当前互联网科技大范围普及的现状，学生在课后可通过对互联网优质教育资源的利用，进行自主学习，并在课堂上将存在疑惑的问题以互动的形式让老师进行讲解与指导，达到自主思考与传授讲解的高效结合，对于提高学生的学习主动性与学习效率有着重要的意义。
2.2案例教学
案例教学法是指在学生对相关理论知识进行掌握的前提下，根据教学内容与教学目的的相关要求运用典型案例进行详细分析，并通过学生之间的相互协调与合作，对案例中存在的问题进行进一步的辨别与分析后提出相应的解决方法。案例教学在物流学教学中属于一种对学生的综合能力与决策能力进行结合的教学方法，对于提高学生自主思考能力与分析运用能力具有重要的意义。
2.3翻转式教学与案例教学的特点
（1）开放性。
开放性的实际意义是教学形式的开放与教学内容的开放，与传统教学方法相比，翻转式教学与案例教学在整个教学过程中实现了教学时学生课堂位置的根本转换，学生在课堂中的主体作用得到了全方位的发挥，而教师在课堂中所发挥的作用也成功由“讲解”转化为“点拨”。除此之外，基于案例教学的真实性与典型性，可在教学过程中反映出存在的问题、矛盾与需要解决的问题重点，在进行案例教学的时候需根据学生自身所掌握的相关知识，通过不同的角度对实际案例进行研究与分析，并自行探究出相应的解决方案。在进行案例分析的过程中，由于分析角度的不同，每个人所持的观点与解决方案也会出现一定的差异，在对这些差异进行比较与讨论的开放性过程中，学生的自主思维将得到最大化的发挥，也使整个学习过程更具有趣味性。
（2）互动性。
在翻转式教学及案例教学中，着重强调的均是学生的充分参与，学生在整个学习课堂中所表现出的积极性与参与程度都在一定意义上直接决定了教学的效率与质量。翻转式教学主要通过指导学生通过互联网途径充分掌握理论知识，并在此过程中逐渐掌握自主学习、自主思考的相关方法；而案例教学主要是在学生掌握理论知识的前提下引导学生将相关知识运用到实际解决问题的过程当中，学生在理论知识的指导下，与实际发生的案例相互结合，并通过查阅资料等方式自行探究出相应的解决方案。在上述学习过程中，学生与教师之间的角色主要为一种互动性关系，摆脱了传统教学过程中被动式学习的局限性，使学生的课堂主体功能得到最大化发挥。
3在翻转式教学中教学案例的选择
3.1需坚持代表性原则
在进行物流教学案例的选择时，应根据实际物流理论而定，并选择出相应的教学案例进行教学，这是由于具有针对性的典型案例可更有效地将抽象的物流理论知识带入其中，在便于学生充分理解的同时也塑造出了案例的典型。
3.2应具有明确的教学目的
在案例教学中，给出案例的重点目的之一便在于为学生提供一个清晰的思考方向，要满足这样的教学需求，就应在案例的选择上坚持明确的教学目的，并根据此目的选择相应的案例进行分析。
3.3应具有一定的生动性
为保证学生对于案例分析的积极性与消化能力，就应在进行案例选择时具有一定的生动性要求，在常规理论知识基础上，如能够辅以图片、影像、物流设备设施等教学资源进行配合教学，便可将案例内容更为直观地呈现在学生面前，促进教学质量与教学效率的进一步提升。
3.4应具有一定的真实性
为帮助学生更好地对案例中的实际情况进行了解，应在案例的选择上保持一定的真实性，可有效帮助学生在理解的基础上与当前真实的社会现象相互联系，达到促进学生综合思考与判断的教学目的。
4翻转式教学与案例教学的实施要点
4.1师生双方均保持合理的参与度
采用翻转式教学与案例教学进行物流学教学时，学生的积极参与与教师的适度参与均是应当引起重视的关键问题。一方面，学生作为教学过程中的主体，在课堂中保持积极参与的状态不仅可使思维能力与分析能力得到充分地调动，同时也可大大提高自主解决问题的能力。另一方面，教师在课堂中的参与度应保持在适度范围为宜，作为“指导为主，讲解为辅”，充分给予学生自主发挥分析能力与学习能力的空间，避免一味地进行理论灌输，而应将重点放到对学生的指导中来，在不影响学生自由发挥的同时，充分起到引导的作用，实现翻转式教学与案例教学价值的最大化。
4.2注重案例选择
在进行案例教学的过程中，对案例的选择是至关重要的一个环节，不仅与学生的知识理论基础息息相关，同时对于学生分析能力的培养也发挥着重要的作用。因此，在进行案例选择时既要立足于实际教学目的，也要充分结合学生的理论知识水平，在保证与理论知识不脱节的前提下，做到难易适中、具有代表性，确保案例的提出对于学生的思考和分析工作具有一定的引导性。
4.3保证合理的时间分配
案例教学是一种对于时间分配具有较高要求的教学方式，在时间分配不合理的情况下，便有可能导致分析时间紧促、探讨内容不够深入等情况的出现，从而使预期的教学效果随之大打折扣。因此，教师在进行课堂教学组织时，应充分考虑到理论部分的相关知识点，指导学生采用翻转式教学的方法首先进行理论知识学习，并在对提前熟悉相关内容的前提下于课堂上进行相关讨论。总而言之，在进行案例教学时间分配时，要尽可能将比重较大的时间用于案例讨论，以保证学生可利用更多的时间进行分析与探讨。
4.4进行引导与总结
为形成一整套完整的解决方案，在进行案例探讨之后，还应将所得出的讨论结果进行有效的整理与总结，并由教师对其进行针对性的指导和改进，才能够从根本上实现解决方案的最优化。要达成上述目标，首先应保证所提出方案的有效理论性，使之建立在扎实的理论基础之上，做到与实际情况的不偏离；其次，教师应充分对讨论过程中存在问题与不足做出客观的评价，对学生进行针对性的指导；最后，还应将讨论过程中形成的基本观点进行系统的总结与概括，并由教师引导学生对于存在的疑点进行深入的分析，以保证所提出解决方案的合理性与可行性。
5小结
综上所述，为从根本上改变当前物流学教学中存在的教学弊端，采用翻转式教学与案例教学的方法进行改革，以翻转式课堂教学理念为基础，以实际案例分析为支撑，可在一定程度上实现物流学专业教学模式的进一步蜕变。在当前的物流人才需求中，不仅仅要求有丰富的理论知识基础，同时对于实践型的操作技能也具有一定的要求，在更多自主学习、参与实践的影响下，物流专业的人才需求便可得到更进一步的满足。
作者：周日升 单位：广东省经济贸易职业技术学校
