前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职案例教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、高职学院计算机网络安全技术课程案例教学的优点
1.可以提高学生的学习兴趣
计算机网络安全技术的相关知识是枯燥乏味的，它对学生的逻辑思维能力要求较高，学生在学习的过程中，很可能会因为不感兴趣或者是学不会而放弃学习，学生这样的行为，会严重影响计算机网络安全技术课程的教学效率。面对这样的情况，教师可以在教学中引用案例教学法，通过列举具体的事例，让学生对这个事例进行讨论分析，学生在互相讨论中激发学习兴趣。因此，案例教学法的应用，不仅可以活跃课堂教学氛围，还可以提高学生学习计算机网络安全技术课程的兴趣。
2.生动具体、直观易学
案例教学法具有真实性的特点，在教学中引入的案例，不仅要和课堂需要讲解的知识有关系，还应该是真实的案例。计算机网络安全技术对学生抽象思维要求较高，但是，很多学生的抽象思维能力较弱，在学习的过程中就会很吃力。在教学中引入具体的案例，学生需要学习的知识以直观的、生动的形式表现出来，可以让学生有身临其境的感觉，从而有利于学生学习。
3.能够集思广益
传统的计算机网络安全技术课程教学方法，是教师在课堂上讲解知识点，然后学生在下面记笔记，学生在课后按照笔记自行复习，这样的教学方法不仅浪费了宝贵的课堂时间，还降低了课堂教学效率。案例教学法的应用，为学生提供了一个互相交流讨论的平台，学生可以在课堂上对具体的案例进行讨论，在讨论的过程中调动集体的智慧，开阔思路，加深了对知识的理解，从而提高教学效率。
二、案例教学在高职学院计算机网络安全技术课程教学中的应用
1.案例教学与理论教学统筹兼顾
案例教学法具有诸多优势，但是，在实际教学过程中，案例教学只能作为辅助教学手段，不能代替其他的教学方法。因此，在教学的过程中，教师要将案例教学与理论教学统筹兼顾，只有这样才能发挥案例教学的作用。案例教学的应用，需要有理论知识做基础，教师在给学生讲解完基础的理论知识之后，可以引入和知识相关的案例，通过对案例的讲解，学生对案例的讨论，提高学生应用理论知识的能力。
2.选择具有代表性的案例
我国信息技术在不断的发展过程中，教学中涉及到的知识也是千变万化的，随着知识结构的改变，在选择案例进行辅助教学的过程中，应该选择具有代表性的案例，这样才能有效发挥案例教学的作用。教师在选择案例的时候，要注重案例的时效性，选择与时俱进并且具有前瞻性的案例，这种案例的应用，不仅可以让学生了解信息技术的发展方向，还可以让学生掌握最新的信息技术，从而提高计算机网络安全技术课堂的教学效率。
3.使用多媒体技术增强案例教学的效果
在计算机网络安全技术课程中应用案例教学，可以有效地提高教学效率，在实际的案例教学中，可以使用多媒体技术增强案例教学的效果。计算机网络安全技术涉及的知识范围较广，在教学中，应该运用多媒体技术来呈现教学案例，多媒体技术可以提高教学案例的生动性和趣味性，这样可以提高案例教学的教学效率。在高职学院计算机网络安全技术课程中引入案例教学，是对传统教学的一次改革，案例教学方法的引用，对高职院校计算机课程具有重要的意义。案例教学法是通过列举具体的案例，让学生在课堂上对案例进行讨论分析，在这个过程中让学生加深对计算机知识的理解记忆程度以及培养学生灵活应用理论知识能力的一种教学方法。教师在应用这种教学方法的时候，要选择具有典型性的案例，这样才能发挥案例教学法的作用。案例教学法的应用，不仅可以提高计算机网络安全技术课程的教学水平，还可以培养学生灵活应用理论知识的能力，这种教学方法的使用，可以为高职学院培养专业的计算机人才奠定良好的基础。
作者：李胜华 单位：湖南外贸职业学院
第二篇：高职高专学校案例教学
1案例教学的作用
案例教学是拉进理论和实践之间鸿沟的有利手段，是“体现了教学论的人本思想和现代心理学的建构主义认识论思想，适应了学习者建构知识、接受知识的内在认识秩序，符合人在社会化进程中不断增强和发挥自身主体性的客观规律”。案例教学方法存在以下的优点：
（1）能够增强教师自身的综合素质。
案例教学要求教师不仅仅掌握书本上的理论知识，还需要将其应用到实际企业的管理中。因此，要求教师要增广自己的知识面，不停地学习新的知识，了解企业动向。案例教学还要求教师增强教学掌控力和临场的反应力。不同于理论知识的教授过程，在案例教学中往往会出现意想不到的情况，对教师管理水平和反应能力都提出了新的要求，要求能够保证教学的正常开展。
（2）能够增强学生各方面的素质，更加贴近现实生活。
90后的学生大多在家长的呵护下成长，阅历有限，独立自主能力较差，缺少对现实生活的认识。同时，高职高专的学生往往原有基础较为薄弱，对新事物的接受和掌握能力也弱于其他的本科院校学生。案例教学能够帮助学生了解现实生活。案例教学中采用的小组讨论方式，通过“头脑风暴”启发学生思维，激发学生自主学习的动力。
（3）能加强教师和学生之间的联系。
案例教学以学生为主体，教师为辅助。教学开展中，教师不再独自站在讲台远离学生，而是融入到学生的讨论中去。师生之间的互动加强师生之间的感情联系，便于教师更好开展理论和案例教学。
2案例教学开展方法
案例教学要求由浅入深、由简入繁。学生初次接触案例教学的时候，要考虑到学生对这种新的教学方法、教学方式的接受能力。案例的选择要从简单到复杂；课程教授过程要从以教师讲解为主逐渐转化为学生的讨论和叙述为主题，教师引导为辅。第一步，采用演示型的案例。在这个阶段，依旧以教师课堂讲述为主，详细地分析一个案例，并教导学生如何开展案例分析。在这一阶段，要选择能为学生提供逼真、具体情景的案例。这些具体、贴近生活的例子，能保证学生接受这种新的教学方式。而且，通过演示型的案例，将案例分析的方法和步骤教导给学生，做到不仅“授之于鱼”，更要“授之于渔”。第二步，采用个别同学演示的教学方法。当学生能够接受这种教学方式，并初步掌握了案例教学的流程后。根据上课班级的具体情况，在课上选择4～6名接受能力较强的学生代表。给他们尝试一到两个案例，在课上进行讨论和分析。教师和其他学生一起记录对他们案例分析过程中新颖的观点以及出现的问题。同时，教师要根据学生讨论的进度，适当地引导所有学生代表积极参与案例的分析，而不是让某一位或这两位同学在里面唱独角戏。还要注意，学生由于阅历和自控能力有限，会在讨论案例时偏离主题。此时，教师要及时提醒和掌控讨论方向，但不要干涉学生讨论和分析内容上的对错。案例教学中往往没有对和错，只要学生有自己的见解和想法就可以了。第三步，全体同学参与案例教学。经过第二步的铺垫，大部分同学对于案例教学已经有了比较深刻的印象，也通过学生代表的演示了解了如何开展案例分析和讨论。为了保证案例分析的有效开展，班级的人数控制在30～40人，讨论小组的人数控制在5人以下。这样一方面能保证教师能够关注到所有的同学，另一方面能保证所有学生参与到讨论中来。教师要减少讲述的内容。主要工作是在教学前准备案例背景的纸质资料和简明PPT；教学过程中引导各个讨论小组开展有效的分析和讨论，维持课堂秩序上；案例分析结束后，批阅学生的讨论报告，提出改进意见。第四步，开展实践活动。根据学校实际情况和学生自身素质选择是否进行实践活动。开展的方法根据开展场地不同可以分为校内和校外活动。实践活动结束后，一定要求学生总结实践活动，完成案例报告。总的来说，案例教学一定要考虑到高职高专类学生原有基础和接受能力等方面的问题。在教学过程中，要求由浅入深，逐渐加强案例的难度和广度，从而保证学生在案例教学中获得最大的收获。
3案例教学存在的问题
然而，当下各个高校内开展的案例教学或多或少还存在着一些问题。
（1）缺乏合适的案例。
国内案例教学往往做不到如此大量的案例库。而且，国内高校的案例又多数引自国外案例。这些案例与我国国情、企业环境具有较大的差距。而高职高专类学校所能用的相应案例，适合学生接受水平的案例就更为匮乏。
（2）缺少合适的师资队伍。
高校的不少教师本身是从一个校门进入另外一个校门，自身缺少企业工作的经历，对于企业的实践知识大多来自书本。在案例教学中，也只能应用已有的案例。由于自己缺少实际经验，也很难引导学生开阔思维。
（3）学生素质相对较差。
高职高专类学校的学生自主学习能力差，学习积极性不够。在学习过程中，更偏向于听教师的讲课而不是尝试自己试着去理解课本上的知识。在案例教学中，往往会表现为课前案例预习不到位，案例分析中不能灵活应用案例分析所需的理论知识，讨论结束后无法撰写合格规范的案例报告。
（4）没有理清理论教学和案例教学之间的关系。
理论教学和案例教学不可偏薄。案例教学虽然具有理论教学无法比拟的优点，但是理论教学是案例教学的根基，案例教学是理论教学的升华。没有理论教学将系统性地知识传输给学生，也就没有开展案例教学的基础条件。光有理论教学，就无法深刻理解和体会案例理论知识的重要性。因此，在课程设计的时候，需要合理安排理论教学和案例教学的课时比例。
4解决方案
（1）注意累积案例库。
通过教研讨论，交流合适的案例。要注意案例涉及的范围尽量要以理论教学中涉及的知识点为主，还要注意案例调节难度。对于过于复杂的案例要进行适当的简化，保证学生能够理解案例并能顺畅地展开分析讨论。
（2）提高教师的实践水平。
在条件允许的情况下，到企业交流实习一段时间，亲自体验企业的生产。
（3）激发学生自我学习能力。
案例教学中要遵循循序渐进的原则，可慢不可快，保护学生的学习积极性。在案例教学过程中，尽量灌输给学生自己发现问题，解决问题的想法。
5总结
案例教学已有一百多年的历史，其能帮助学生更好得理解和记忆理论知识。在案例教学的过程中，根据教师和学生的自身特点逐步展开案例分析。案例教学时，教师一步步地减少讲述的内容，增加学生参与讨论的时间，直至学生能独立开展案例讨论为止。目前，针对高职高专类的管理学案例教学还存在一些问题。增加案例累积、提高教师和学生的综合能力将更加有利于案例教学的开展。
作者：朱清 单位：浙江医药高等专科学校
第三篇：高职数学案例教学应用
1.案例教学法阐述
案例教学法最初开始于美国哈佛商学院，该方法又称哈佛教学法、案例研究法。是根据已制定的教学目标和内容提供典型案例，让学生运用数学基本知识和技能进行分析、思考、讨论和判断。从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。同时锻炼他们正确的逻辑思维能力和协作精神。
2.案例教学在高职数学教学中的实践
2.1教学现状。
高职高等数学是各职业院校各专业的一门公共通识课程。大多数老师所用的教学模式是利用多媒体课件在教室演示讲解，按照这种教学模式学生只会做照搬照抄教师课件上演示的例题，教材上中没有讲解过的例题学生往往觉得很费劲。
2.2教学实践过程
2.2.1教学内容的设计。
数学教学要以学生为主体，需要认识学生的能力、知识水平以及兴趣爱好。教学内容的设计要以促进学生的能力提升、激发学生的学习兴趣为目的，这就要求应对所选的案例精心筛选和分析，为达到预定的学习目标对这些案例可以做适当地修改。
2.2.2多媒体课件演示。
首先充分利用现代化教学手段利用电子课件讲解知识关键点，再选用一些结构清晰、运算简单、涵盖课程关键知识点的案例演示给学生，这样做的目的是为了让学生在最短的时间内高效率掌握知识点。其次选用涵盖该内容知识点的有一定难度的案例，让学生知道结论，进而再考虑得出该结论的运算方法、要用到的概念和公式以及处理该问题另外的特色方法。
2.2.3点评归纳总结。
在归纳和总结时，对于学生创意出的一些好方法，教师耍进行积极的肯定，并对学生创意出的同一个主题下的各种类型进行对比，分析各自的优缺点。在高职数学教学中合理运用案例教学方法，能充分发挥学生的主观能动性，突出学生为主体的地位，提高学生合作、创新及探索的能力，有利于掌握理论知识和提高学生动手的实践能力。实践教学中，教师可根据教学大纲要求和教学内容变化及学生实际情况将案例教学方法应用到最佳。
3.高职数学案例教学方法的应用
3.1应用案例教学的意义
3.1.1过去传统的高职数学教学往往偏重灌输教材的理论知识，如此培养的学生实践动手操作能力相对不足，无法满足现代社会各岗位对各级人才的需求。
高职数学主要内容中微积分、概率论、数理统计、常微分方程等知识点其理论知识抽象，学生较难理解。在案例教学方法的应用中，教师不再是教与学活动的主体，而是教学案例的设计者、教与学活动的组织者、学习活动的评价者和讨论活动的引导者。利用案例教学方法能充分突出学生的主体地位，帮助学生自主分析和判断问题，极大地激发学生的学习主动性、积极性和创造性。
3.1.2案例教学方法能丰富和提升学生的实践操作的经验。
案例教学针对高职各专业提供各自不同的案例，能呈现给学生真实、新鲜的情境，把所学的数学基本理论知识以及典型案例中的实际问题巧妙结合在一起，提高学生解决问题和分析各种问题能力，进而培养他们的实际动手的工作能力，可以有效弥补操作实践经验的不足。
3.2高职数学教学中案例教学的应用方法
3.2.1辩论式。
教师选择一些典型综合性的实际案例，以辩论会的形式组织学生。开展辩论会需要将学生进行分组，既可以选择一个班级的全体学生，也可以选择其他班级的同年级的学生，这种形式一方面可以给学生提供锻炼表达能力的机会，使他们能充分表达自己对这些案例的理解和认识，并通过各自小组成员间的共同协作进一步思索，深化自己的再认识。另一个方面，锤炼学生辩论能力，培养学生言语表达和积极思考的能力。
3.2.2讨论式。
任教教师在传授某一章节、某一问题后根据内容具体提出一个教学案例，让学生讨论，在讨论过程中，教师要鼓励学生大胆阐述自己的意见。并注意倾听其他同学的观点和方法，进一步完善和充实自己的观点，锻炼和培养他们分析问题和决策问题的能力。再者，教师在对问题的分析与解决的线索有所把握的基础上，及时对学生正确和独到的见解和方法要给予充分肯定，对那些错误和模糊的认识和见解要给予纠正和引导，帮助他们达到既定的教学目的和要求。
3.2.3穿插式。
在高职数学教学过程中，教师将各种典型案例作为引言对学生进行引导，对教材中涉及到的理论知识进行描述，学生将所学的数学基本理论知识与实践充分融合，让他们感受到数学基本理论知识丰富的内涵，并汲取教学案例中前人的成功经验，进而让他们领悟出这些教学案例蕴含着的数学原理和方法，通过这些教学案例正确理解数学的基本理论，掌握数学基本的推理和运算方法。
作者：张永清 单位：菏泽家政职业学院
