前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的原型范畴下英语词汇教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、理论基础
原型范畴理论是基于对古典范畴的批判而形成的。希腊哲学家亚里士多德在《范畴篇》中论述了经典范畴理论的主要观点：范畴具有明确的界限，某个概念只能隶属于一个范畴；同一范畴内各成员的关系是平等的；范畴的特征是同时具备充分性和必要性的。20世纪50年代，著名哲学家Wittgenstein通过对game一词的研究论证了范畴边缘的不确定性，以及范畴内存在中心与边缘的区别，提出了“家族相似性”的概念。Rosch（1975）通过实证研究强调了范畴内存在的“原型义项”。他指出：原型是一个范畴内的最典型代表，原型义项是该范畴的核心意义，是范畴化的认知参照点。原型对于范畴的形成和理解具有关键作用。Reed则认为原型是某一范畴的综合特征和高度概括。因此，现代原型范畴理论的观点认为，同一范畴内的成员存在典型与非典型之分，且地位不平等，处在中心位置最能代表该范畴的成员就是此范畴的原型；范畴的边界是模糊的。
2.词汇教学
二十世纪八十年代开始，越来越多的语言学家开始关注词汇教学研究。1990年，Nation的著作“TeachingandLearningVocabulary”尤为重要，词汇学习策略和教学方法得到关注。经过长期的改革和继承，英语教学法产生了很多流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法等等。在这些传统的教学法中，词汇教学始终没有受到足够重视。分析词汇的内部结构，直接译成母语，反复造句练习，这些都是传统词汇教学的手段方法。另外，我国学生运用最多的学习策略是重复/死记硬背策略，反复看、反复写、边读边写、背单词表等等，而其他的联想策略、上下文策略等都比较少用。知其意而不知其使用是常见的现象，更甚的是意义把握不准而导致错用误用。认知科学的发展使得人们可以从认知的角度去研究英语教学问题。利用认知语言学的理论指导英语词汇教学，探索词汇的原型意义，强化范畴意识，提高词汇教学的效果。
二、词汇教学实例对比
通过两种词汇教学方法的实例教案比较，指出在原型范畴理论指导下的词汇教学，在丰富学生的词义知识和扩大词汇量方面比传统的词汇教学更有效果。笔者在某中学实习期间，在所教授的两个班采用不同的词汇教学教案。以人教版高一必修四Unit3的单词为例，设计两种词汇教案如下:方案1：齐声朗读新词汇，逐个领读。重点：depressed/content/feelcontentwith/astonish/enter-tain/charm/pickout/convince/amuse/detective。对重点词汇进行讲解，利用造句来强化英汉对应意义，加深学生对词汇的中文释义的记忆。学生自由朗读新单词，加深印象。完成课本内的词汇习题。方案2：引导学生归纳词缀意义，根据词缀猜测有关新词意义。将重点词汇depress/astonish/charm/convince/content集中学习-ed/-ing形式，强化理解词缀-ed表被动/修饰生命体，-ing表主动/修饰无生命体的特征，如:astonishedlook与astonishingperformance。homeless/penniless等词将-less词缀解释为“少，无”，再让学生依据此规则联想其他同类单词，如：careless/aimless等等。patient是一词多义，“病人/耐心”，名词为patience，造句：Doctorsmusthavepatiencetothepatients.单词indeed，意为“确实地”，区别于inneed。造句：Afriendinneedisafriendindeed.词组badlyoff意为“穷困的”，badly的原型是bad，意为“坏的，不好的”，而副词badly的意义为“非常地，很大程度上；拙劣地，不利地”，off是多义词，在这里取义“空闲的，没有工作或不运行的”。进而推导出badlyoff的意思。通过比较两种词汇教学教案，不难发现，传统的教学方法重点放在了学生掌握对应的中文释义，机械地记诵单词，对单词的联想及活用显然不足。而基于原型和范畴概念的词汇教学方法更加注重学生的联想训练，归纳思维，对旧词新意的推导有很大帮助。
三、启示
将词汇进行简单归类，从中发现规律，这样大大减轻了学生的记忆负担。加强学生对基础词汇的掌握，引导学生准确把握基础词汇的原型意义，在此基础上再利用联想等手段大大丰富了学生的词汇量。从基本词汇出发，进而推导延伸意义，拓展了词汇的深度。原型理论指导下的词汇教学不是机械枯燥地记住词性和词义，而是在教词汇的过程中注重新旧知识的结合，引导学生对新词进行理据性解释，促使学生能够触类旁通，增强学习词汇的生成和扩展能力。
四、结语
原型范畴理论指导下的词汇教学能够提高学生的词汇记忆能力，经过归纳分析的单词理解可以帮助学生构建相关词汇的记忆网络，通过认知手段深加工处理词汇的意义延伸，形成心理词库，这样可使得学生在遇到类似新词的时候迅速激活记忆点。将原型范畴理论运用于高中英语词汇教学中，能让学生更加轻松地习得词汇，提高词汇的运用能力，也有助于英语教师提升词汇教学水平。
作者：何燕 单位：江西赣南师范学院外国语学院