前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校财务管理案例教学论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、财务管理采用案例教学的可行性分析
（一）课程内容设置适宜采用案例教学
财务管理一般分为中级财务管理和高级财务管理两部分。这些内容涉及的都是财务管理实务操作的问题，如果只是通过演绎推理来传授理论知识的话，给学生留下的印象很肤浅。但是若以案例教学的方式进行探讨，效果就会很不一样，比如用吉利收购沃尔沃的案例来讲解并购的类型和并购过程中的价值评估、融资方案和支付对价等问题。会激起学生讨论的兴趣并能很透彻地理解知识并掌握。
（二）案例教学更符合高校人才培养方案需要
高校教育应培养应用型创新人才。培养目标体现了知识、能力、素质的协调发展。财务管理案例教学作为一种提高学生综合素质的教学方法，更符合人才培养方案需要：首先，通过案例分析可以为学生提供一个逼真的动态的财务管理“现场”，学生在其中扮演了更为积极主动的角色，面对真实的、复杂多变的理财现场，他们运用所学的财务管理知识进行财务预测、财务决策、财务计划、财务分析和财务控制，培养了学生实践精神和创新能力，也缩短了理论与实践的距离。其次，案例的分组讨论有助于锻炼学生的语言表达能力，以及聆听、劝说等与人交际的技巧，使学生在就业面试和工作初期的自信心大增。另外，学生毕业参加工作后，能面对复杂多变的理财环境，分析和判断完备市场信息并采取行动，胜任财务管理实践工作。
二、财务管理案例教学实践过程中遇到的障碍
尽管财务管理案例教学目前逐渐受到高等教育院校的重视，但是教学实践中仍然遇到许多障碍。
（一）学生有时不是很支持案例教学
在现有应试教育的模式下，很多学生已经习惯听课、记笔记、背答案、考试得高分的路线了。当所要学的东西表现为个性化，不能明确表达具体知识点的时候，或者当案例中设置的财务管理环境变得复杂时，案例教学也可能失效。这时，老师没有唯一的标准答案告诉学生，有些学生就会试图从自身的经验中寻找有意义的东西，而对课堂案例探讨、分析产生逆反心理。
（二）教师和学生需要付出更大的努力
纯理论化的教学只需要教师按教材备课，最多从网络上获取一些精美的教学资料或新颖的习题。而案例教学需要教师投入更多的精力，除了查阅相应的书籍和网络资源之外，还要求教师深入企业等调查获取现场案例材料，回来需要花更多的时间对现有的财务管理案例资料进行整理。然而，在实际教学中往往由于教师不愿准备或准备不充分而导致教学效果不理想的情况时有发生。从学生方面来看，财务管理案例探讨过程中学生经常会发现自己的想法会发生改变，这种改变需要学生结合所学的财务决策方法，动用更多的脑力，或做更多的资料和数据分析，才能找到最优化方案，这种多几倍的主动付出让许多学生对案例教学望而生畏，因而更喜欢恢复到传统的被动的课堂教学方式。财务管理案例教学也会因没有教与学双方的投人而达不到预期效果。
（三）现有财务管理案例教学资源有限
现今开设案例教学课程的院校，几乎都是通过购买相应的案例教材进行，并且相应教材的案例中很大一部分是国外公司案例，对我国企业的分析适应性较差。试验基地方面，一般的财经高等院校都配备了手工会计模拟室、ERP实验室。但ERP系统中专门的财务管理模块没有，知识分散在各个供应链中。高校中也从未开发财务管理案例教学实践基地。资源的有限限制了案例教学的大力推广。
三、如何更好地提高财务管理案例教学实践的效果
（一）建立师生互动的案例教学体系，并建立合理的评分机制
财务管理案例教学过程中，教师应扮演主导者，负责传授知识和引入案例分析，鼓励学生开动脑筋，畅所欲言，提出创新的想法。学生是案例分析的主体，根据不同的案例，假设自己处在企业所有者或者投资人或者管理者等人土的位置，学会站在某一种立场上，在不确定的理财环境中，找到最优决策方案。建立师生互动的案例教学体系。这种互动体系的建立有利于增强学生案例探讨的积极性，激发学习的热情。同时建立合理的评分机制对于财务管理案例教学的推行很重要。教师可以根据学生以下具体情况给学生的学习效果评分，而不是标准化评分。只有纳入评分机制，学生才会更重视财务管理的案例教学每个环节，从而去认真参与。学生通过直接参与对案例的分析、讨论和评价，就可以提高其语言表达能力、分析问题、解决问题的能力。
（二）精心设计课堂教学的案例
财务管理案例教学的效果与选取案例是否恰当关联性很大。财务管理案例主要分为三类。1、成功的案例，它能让学生分析和学习其中有效的经验和方法。2、失败的案例，通过教学能让学生明白特定的管理抉择和管理方法非常重要，明白财务管理是一项综合复杂的管理活动。3、仿真案例，能使学生身临其境地象“管理者”一样进行思考，这类案例，有多种分析方法和假设结果，关键让决策者明白应该做什么。教师在收集和整理教学案例的时候要有针对性，且应经过精心选择、或文字图像处理，才能使案例蕴含丰富的内容，也才能让问题诱人深思，最终达到教学的效果。
（三）学校必须配备优质的教学资源，并建立完整的财务管理案例库
首先，财务管理案例教学与理论课教学相比，对师资的要求更高，要求教师长期从事财务管理课程的专业教学，才能有丰富的经验选择案例、剖析案例以及编写案例。其次，学校应有较先进的教学设备，利用多媒体或网络等资源将案例很好地在课堂上演绎出来，能极大地提高学生的学习兴趣，从而更好地掌握课程内容。最后，从长远考虑建立财务管理案例教学案例库。实施案例教学要运用大量教学案例，这会耗费教师很多的时间和精力。搞好一门课程的案例教学工作常常是一项出了大力，却并不一定讨好的工作，愿意尝试案例教学的人很少，这也是我国教学中采用案例教学的比例偏少的深层原因。因此，学校有必要建立完善的教学评价体系，如可以在教学酬金以及职称评定等方面予以倾斜，鼓励和调动教师去主动创造和学习案例教学方式，提高教师进行案例教学的积极性。获得案例库资料实践中，可以通过以下种途径进行：1、教师自行设计案例，可以借助现代化的教学系统，对设计的案例和文字进行艺术加工，以新颖的视听效果刺激学生的大脑，提高教学效果。2、到企业实地考察获取，应鼓励学校与企业合作，实行产、学、研结合，企业为教学提供案例，学校为企业提供解决问题的新思路和方案。3、借鉴国外企业提供案例。在案例选择时应注意，由于所处的经济环境、文化背景以及法律规法的不同，就导致案例研究倾向的不同，所以对于国外企业的资料应有选择地对待。
四、结语
在财务管理的案例教学实践中，应建立起师生互动的教学体系以激发学生学习热情，并且使评分体系分值构成涉及到案例教学的每一环节，同时配备优质的案例库资源，利用现代化的教学手段，才能使财务管理案例教学达到预期效果。
作者：李庆平 单位：淮南师范学院经济与管理学院
第二篇
1案例教学在财务管理学教学的必要性
联合国教科文组织曾就案例研究、研讨会、课堂授课等九种管理类学科的教学法进行调查和评价，调查结果显示，案例教学法在分析能力培养上位居第一位，在知识传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性方面位居第二位。②这说明案例教学法在管理类学科教学中有着极其重要的作用。而在20世纪80年代，案例教学法开始引入我国，并在财务管理的教学中得到一定程度的应用。财务管理学课程主要是以资本市场为核心进行辐射，研究如何通过计划、决策、控制、考核和监督等管理活动对资金运动进行管理，以提高资金效益的一门管理学科。财务管理学实际上是一门实践性很强的管理学科，其涉及到企业多样化的理财活动和复杂的财务关系，这必然带来教学方法的复杂化，教师如果单纯通过传统教学方法向学生讲解这些深奥和复杂的内容，会使学生觉得理论比较空洞和抽象，难以深入理解企业财务管理的复杂性，而用案例教学方法，将学生带入到实际场景中，通过合作探讨，不仅能使学生更好地理解理论知识，同时将理论知识更好地应用到实践中，培养学生专业技能和专业判断力，倡导学生进行发散性思维的培养和创新能力的提高。
2财务管理案例教学的现状
虽然案例教学法在财务管理教学中有着一定的必要性，并且也已被越来越多的高校接受和应用，但是财务管理学在应用案例教学法的过程中仍存在一些问题。
2.1案例选取方面存在的问题
案例是案例教学法的核心，案例的好坏直接影响着案例教学的效率和效果。PaulR.Lawrence③曾说“通过提供好的案例，学生和教师可以研究某些现实问题，讨论实际生活中必须面对的棘手问题。”而我国高校财务管理教学选取案例方面存在案例选择不当、案例覆盖范围小等问题，主要表现在如下几个方面：（1）有些教师在选择案例时，没有认真进行分析案例是否与所讲的教学内容具有关联度，而是随意将与财务管理有关的案例拿来给学生学习使用。这样使得学生不仅没有深切理解案例的精华，反而增加了学生理解的难度。（2）一些教师认为，在讲授某一个抽象的财务原理时列举几个相关例子来形象说明相关原理，这就是案例教学，存在对案例教学实质性的认识。（3）目前我国对财务管理相关案例开发不足，教师在选择案例时不得不选用国外的案例，而我国的资本市场是有特殊性，国外企业的相关案例与我国实际情况不相符，这样就可能使得案例教学内容与我国现实脱节。如果教师没有意识到这点，提醒学生，就使得学生理解相关知识产生偏差。
2.2案例教学中存在的问题
在案例教学中经常出现的问题就是缺乏师生的互动，而由于没有深切理解案例教学的实质，有些教师在案例教学时，采取传统“填鸭式”的教学方式，他们对案例进行全方面阐述，只在最后才提出一些问题要求学生思考。一方面，这种方式导致学生仅通过老师讲解来了解案例，因此没有对案例形成综合性的认识，对问题的思考与分析也就不深刻，最后影响了案例教学的效果；另一方面这种教师主导的案例教学，在一定程度上使学生养成了惰性和依赖性，不能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使案例教学仅仅流于形式。④在案例教学中，除了缺乏师生活动外，还存在由于教学课时的限制，教师在案例教学时安排时间不恰当。现在有些高校财务管理学的课时为48学时或者64学时，这些学时远远不够用来深入讲解财务管理学的全部内容，因此案例教学所占据的时间更短了，这样就不利于教师完整的开展案例教学，经常只能发放案例，让学生利用课下时间进行学习，这在一定程度上影响了案例教学的效果。
3财务管理案例教学的组织对策
3.1案例讨论前的准备
传统教学方法的优势在于对理论知识进行系统而全面的传授，而案例教学的优势在于对知识的运用，和对实际问题分析理解判断。因此在进行案例教学前，特别是针对本科生时，教师要加强对理论基础知识的系统教授，让学生对相关财务管理的基础理论知识有一定的掌握，为案例教学奠定基础。
3.2选择合适的教学案例
目前有关财务管理的经典案例大多是国外的，而我国资本市场和经济环境与国外有很大的差别，即使是在相同的基础理论的指导下，国内企业的财务决策方式和思路也会与国外企业存在差异。因此在选用案例时，可根据教学的具体情况，适当选择国内企业的相关案例，这样能使学生更好地运用财务管理的相关理论基础知识为我国企业实际财务情况提供相关解决对策。另外，有些案例，即便是经典案例，也会与讲授的具体财务管理理论出现不相匹配的地方，因此教师在选择案例时，需要进行适当修改，甚至必要时可以自行编制相关案例，以便更好完成案例教学。财务管理课程涉及的知识点众多，教师在选择案例时，应当选择那些能将一些知识点串起来的案例，也就是说应当选择一些综合性案例，这样不仅节约了教学时间，同时还增强了案例教学的效果。
3.3组织好案例教学过程
要想案例教学达到其应有的效果，必须要有良好的教学组织。在案例分析与讨论阶段，⑤在良好的自主讨论环境下，教师要适当引导学生，让学生始终围绕教学中心讨论案例而不产生偏离现象；另外教师为避免学生的依赖性而不要直接表露自己的观点；同时不要立即纠正学生的错误之处，而通过针对性地提出问题，让学生在讨论争论中自觉地加以修正。在案例总结阶段中，教师应当针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路解决问题的途径及提出的一些独特的见解加以肯定，这样能在一定程度上激励学生进行创造性思维的培养。另外，还应当指出讨论中存在的缺点与不足，利于学生进一步改正。在案例分析最后，有必要时还可以要求学生总结案例分析思路并撰写报告，以进一步加深学生对有关财务管理知识的理解。
3.4正确定位教师和学生的角色
在案例教学中，教师和学生要正确看待自身的角色。对于教师来说，教师的主要任务是对财务管理基础理论知识的讲解，并对其中的重点和难点问题进行重点分析和解释，并根据讲授的内容和相关知识点选择合适的案例或者自行设计教学案例。⑥另外可以根据需要在实施案例教学的前一周左右时间将相关的财务管理案例教学材料发给学生，要求学生复习相关知识点，熟悉案例，查阅资料等，为课堂案例讨论做好充足的准备。
在案例教学的课堂上，教师的角色是引导者而不是案例分析者，应当去引导学生如何进行分析，以发散学生的思维，最后针对学生的讨论和分析成果展示来做相应的、恰当的点评和总结，指出学生分析结论中的正确之处和不足。而对于学生来说，学生在财务管理的案例教学中，主要角色是参与者和分析讨论者。学生不能有依赖性，要从传统教师授课的学习模式中转换思维，通过自身对基础理论知识的掌握和运用，集中精力来分析案例，参与案例的讨论，提出自己的见解，并根据教师的总结点评来完善自己的分析和报告。
作者：吴锦填 苏宁 单位：北京林业大学
