前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的会计学课程案例教学论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
1教学之现状
案例教学的现实性、典型性、综合性、研究性，有利于学生解决经济生活中的实际问题、培养逻辑思维能力、实践创新能力和职业判断能力，有利于提高学生的实际应用能力和发展水平。案例教学是培养学生专业技能与实践能力的最佳教学方式之一。案例都是来自于经济活动中的现象，贴近现实生活，学生在掌握会计理论的实践应用的基础上，促使其善于决策，激发其开拓创新能力，培养创新精神，有效地促进学生发展。现实教学的教学方式也丰富多样，能满足不同程度学生的需求。
案例教学可以通过案例讨论，让学生可以分别从自身角度对同一案例进行剖析，阐述自己的看法，相互辩论，提出解决的途径和措施，形成良好的自由讨论的气氛和环境，也可以让学生通过案例分析提高学习效果，调动其积极性、创造性、扩展学生的知识面。这些都有助于实现我国本科会计专业培养实用性人才的教学目标。更为重要的是，案例教学能够弥补现阶段我国本科会计教育中的不足，有效地解决其存在的教学模式老化、教学方法单一、教材注重理论性、忽视实践环节等问题。不仅能让学生受益匪浅，满足了学生的个性化学习和发展需求，也能对教师职业技能的提高起到很大的促进作用。
2案例教学在本科教育中的实际应用
2．1案例教学的过程
2．1．1理论准备
理论知识是探讨任何问题的前提和基础。案例分析要以一定的理论为指导，会计教育中主要需要的理论包括有准则、制度等。学生要在案例讨论的前期准备中充分了解和领悟相关理论，才能更好地对现实教学进行深入探讨和分析。
2．1．2独立思考
现实教学的目的是为了锻炼学生的思维能力和自我解决现实中可能遇到的问题的能力。如若一直处于集体讨论状态，会使部分学生对集体对他人产生依赖，逐渐磨灭掉学生独立思考问题的能力。因此，独立思考十分重要。每个学生通过仔细研读分析案例，整合自己的想法，梳理出一套体系，为课堂讨论做好准备。
2．1．3课堂讨论
课堂讨论是教学最为关键重要的环节。在课堂讨论中，学生要主动参与其中，积极发言、思考，进行陈述、辩解，并从中学会倾听他人的想法意见，掺合自己的思想予以评价，或支持，或质疑。教师作为讨论的组织者，既不能一言不发，又要避免发言太多导致案例教学失去其本身意义。教师应该通过实施的提问或反问，把握住课堂讨论的大方向，巧妙地化解僵局，营造学生间相互学习和团结协作的氛围，推动讨论有序开展。通过课堂讨论让学生更能发挥其主观能动性，使学生从中会学到传统课堂教学中学不到的东西。
2．2案例教学的成效
2．2．1有利于改进教学方法
教师在讲授基本原理的过程中，利用案例教学，结合实例、联系生活启发讲解，使学生明白知识要点，真正地把原理吃准摸透，化为自己的理解存入知识库中。
2．2．2有利于激发学生学习兴趣
案例教学是一个提高课堂趣味性的有效手段。“兴趣是最好的老师”，案例教学通过现实的案例、自主的思考、活泼的讨论激发学生对会计学的浓厚兴趣，并使教学效果事半功倍。在案例教学的过程中，学生在案例选择、案例分析、案例讨论中，较之前接触了社会的更多层面，了解到现实教学在实际工作中可能出现的问题，从而培养并提高了学生适应社会和就业创新的能力，有利于学生向着创新型、实用型、复合型人才发展。
3案例教学的发展
3．1案例教学的实践
3．1．1加强师资队伍建设
著名的勒温实验证明，教师是形成课堂气氛最重要的因素。优秀的师资队伍是会计案例教学成功实施的重要保障。案例教学的互动式、开放性特点对会计教师这一教学进程掌控者的能力与素质提出了挑战。教师要时常深入企业及社会实践，积累经验和案例素材，提高挑选合适案例的能力，掌控案例教学的知识点，提高案例讲评水平。在讲评过程中，根据所要达到的教学目标，总结并强调案例中的主要理论知识要点，加深学生对理论知识的理解和对实际工作的认识。在课堂讨论时，教师应针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路、解决问题的途径等方面进行总结评价，肯定一些好的思路和独到的见解，指出讨论中存在的缺陷和不足。还可以提出需要深入思考的问题，并对有争议的观点进行剖析、启发，诱导学生做更深一步的思考。
3．1．2案例教学的实践
现实教学在高校会计人才培养中的地位日益重要。目前我国高校与现实教学相关的教材很少，笔者认为十分有必要完善会计案例教学教材。案例教学教材不仅可以由教师编写，也可以鼓励学生参与，为教材注入新鲜血液。学生站在受教育者的立场上，能够提出更多符合有利于案例教学的新信息、新看法。同时，学生也能在编写教材时收获更多课堂上得不到的感受与认知。能够充分调动学生的能动性，培养创新能力和团队合作精神，赋予学生更多的学习自主权，有利于提高学生的综合素质和能力。应以教师团队为主，学生参与为辅，立足经济全球化和国际化，着眼我国现实教学教育的广阔前景，结合实际社会经济发展现状，编写出符合培养实用型人才的案例教学教材，为国家培养创新型、实用型、复合型人才输入更多新鲜的血液。
3．2案例教学应注意的问题
3．2．1合理选择教学案例
好的开头是成功的一半，案例选择的好坏决定了案例教学后续一系列工作发展的进程和效果。好的案例应当能启发学生思考，使学生能够通过讨论加深对课程中的某些重难点的理解。
3．2．2构建案例教学平台
加强校际之间、校企之间的合作，加强现实教学网络化建设，拓宽广度，加大深度，不断完善案例教学，使案例教学在教育中充分发挥其优势作用。
3．2．3有效整合教学方法
现实教学的目的是教会学生如何思考，如何联系实际。虽然有一系列的优势，但是作为一种教学方法，它并不能解决本科教育中出现的所有问题。理论教学永远是整个学科的基础，要切实抓好会计本科教育的理论教学。学生的理论基础不厚实，会较欠缺专业的知识背景，在确切地理解和把握某些原理和专业词汇上存在困难。因此还需要启发式教学和案例教学相结合，帮助学生掌握案例教学的科学性的基本概念、基本原理。
作者：李聪 王子昕 单位：浙江师范大学经济与管理学院 中非商学院武汉纺织大学会计学院
第二篇
一、例谈中专《基础会计》教学的重要环节
1.案例教学的小组讨论
案例教学和教材举例不一样，没经过抽象，完整地展现了现实生活的事件，头绪多，不容易看清楚实质，学生在案例分析的时候要遇到困难，很难全面分析，找不到解决问题的思路，教师可以将学生分成若干小组，在班级集中讨论前先进行讨论。小组讨论主要是通过互相沟通和交流，使每一个小组成员进行思考、调整和深化自己对案例的分析，经过沟通和交流，顺利解决在准备案例中的困难，集中小组成员的智慧，让观点更加全面，方法更加详细，根据学生的气质性格、能力、知识等进行合理分组，教育小组讨论能够顺利开展。保证案例的难度小的时候或者具备很强的案例学习才能的时候，这样的环节应该减少。
2.开展班级集中讨论
班级集中讨论能够集中集体的智慧，能够形成教学的结果，是全班同学分享学习经验和知识的经过。教师可以经过小组之间的讨论，组织小组派代表来讲述观点，其他的成员也可以根据不同的意见来进行发表，同时不同的小组成员应该相互讨论，不断吸收好的观点，形成解决案例问题的办法。这个环节里要求学生相互参与学习的过程，听取同学的发言和教师的讲解，激发学生讲述自己的观点和办法，给学生提供一些学习背景材料，全面引导课堂讨论的方向，在讨论出现偏差的时候给予目标的纠正。
3.进行总结评价
教师应当对课堂教学过程进行归纳和总结，教育学生完成理论和实践结合的环节，联系学生的理解，教师应该教育学生参与学习评价，对案例进行分析和总结，给予理论阐述和观点的分析，给出学习的思路和结论，并带给学生思考，教育学生对案例进行深入研究和探讨。
二、《基础会计》案例教学的方法研究
1.呈现《基础会计》案例的方法
教师应该根据案例分析的材料的内容和目标，选择好的教学形式，将案例展现给学生。
（1）按照文字材料进行呈现案例，这就是简单通用的教学方式，教师应该将案例进行分析，运用文字材料的形式发给学生，提供给学生分析，选择复杂、长篇的案例，但是这样也容易不够形象生动，不能吸收学生的注意力。
（2）运用多媒体技术展现案例：生动形象、具体直观的声像策略能将案例中的信息进行全面的展现，在现代技术的应用下，教师应该重视呈现材料，运用多媒体技术进行教学。
（3）口头描述案例：根据案例的特点，教师口头来描述案例，教育学生做好记录，教育学生具备描述能力。教师在描述的时候，也能够重视教学方法，防止影响学生对案例信息的获得。
（4）组织学生表演案例：在教学中，教师应该带领学生表演、模拟案例，创造社会情境，教育学生直接参与到案例的准备中，发挥学生学习的积极性，教育学生直观生动地吸引学生学习的注意力。
2.讨论《基础会计》案例分析的策略和办法
（1）重视课堂讨论的内容和方法，教师要有时间和观念，根据讨论的问题的重要的特点来分配时间，教学中，要根据教学讨论，解决好学习问题，伴随着讨论的深入，应该找到新的问题，因为教学时间有限制，教师要根据教学目标寻找科学合理的讨论的时间，重视教育问题，优先考虑这些重要的问题，给予充足的时间。此外，教师应该把握讨论的方向，不管是小组讨论还是集体讨论，都不能出现背离主题的现象，教师都要即使将学习的思维和注意力拉回来，选择好的案例，这样也容易完成教学的目标，因此，学生在讨论的时候，教师应该重视把握教学的引领，重视讨论的方向，在出现偏差的时候就能给予指正。
（2）创造轻松和谐自由民主的学习氛围，教师要建立平等的师生关系，要以民主、平等、相互尊重的师生关系为铺垫，教师应该和学生保持平等的位置，平等地和学生进行交流，教师要讲究语言的艺术，重视把握语音、语调的特征，语言要更加生动形象、风趣幽默，教育学生摆脱语言的苍白现象，讲解要重视抑扬顿挫，语言要生动形象，避免听觉疲劳，重视形体语言的运用。
（3）归纳评价的多种策略和办法，教师要给学生很多方法，从案例来到案例去进行讨论交流，提高学生的认识能力和水平，重视启发学生抽象概括出解决问题的原则、方法和策略，为学生创造性地解决《基础会计》的问题打好方法基础。
作者：赵秀玲 单位：江苏省灌南中等专业学校
