前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的案例教学模式在高中地理教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：时代教育背景之下，采用先进的教育理念对于提升教学质量的帮助是非常巨大的。案例教学模式就是这么一个先进的教育理念，其运用在高中地理的教学中，能够极大的提升学生学习的积极性，调动课堂氛围，从而培养到学生分析以及解决问题的能力。本文分析了案例教学的意义，提出了几点应用建议，指出在高中地理教学中应当选取适当的案例，进行课堂教学模式的改革，引导学生积极展开学习思考，创新多种教学方式，进而推动整个教学模式得到更好的利用。
关键词：案例教学模式；高中；地理教学；应用
现今时代的高中地理教学，已经不再是以往的传统模式所能够适应的了。尤其是新课程改革到来之后，这种现象就显得更为突出了。地理学科是一门非常具备实践意义的学科，其教学就应当与学生的日常生活相联系，目的就是使得学生实际解决问题的能力得到提高。而案例教学模式就是非常符合这一现实要求的新型教学模式，它把问题的研究作为主要攻克方向，把案例的剖析作为研究的手段，想要达到的目的就是让学生解决问题的能力得到提高。所以现如今的地理教学，应当充分掌握这一时代的新型教育理念。
一、高中地理教学中应用案例教学模式的实际意义
（一）学生的分析解决问题能力能够得到无形加强
案例教学的模式，主要是通过一些特定的案例，把学生的思想代入特定的场景之中，让学生能够深入探究和学习到具有实际应用价值的知识，从而全面的提升学生的综合素质，提升其应用能力。地理这门学科与其他的学科有着明显的差异性，因为地理学科中大部分理论知识概念，都是来源于现实的积累而形成的，所以按照灌输的方式进行教学的话，一定会使得学生对于知识的吸收，形成畏难心态，一旦把地理知识具体的、直观的展现在学生面前，将会让学生更加容易的理解抽象的知识，再加以深入的学习，就能够使得学生形成科学的解题思路，从而在科学的解答问题的过程中，无形的提升学生的分析解决问题的能力。
（二）高中地理学科教学所收获的效果将会成倍的增长
案例教学模式的上课形式是侧重于对问题提出，然后经过周密细致的讨论，在结合答案予以分享，强调的是课堂的交流与互动，培养的是学生的口头以及思维的表达能力。在进行案例教学之前，就让学生充分的做好课前思考、准备工作，让学生成为课程教学的主体，这样就会加深学生对于知识的掌握牢固度，从而使得学生学习质量效果翻倍增加，学生的学习提高了，那么高中地理学科的教学也就成功了。
二、在高中地理教学中有效运用案例教学模式
（一）选取合适的案例，深入提高学生的思维能力
高中地理学习当中，一定会对农业的相关问题进行有效学习，但是农业知识点的学习又是地理学科里较为困难的一个分支。所以采用案例教学模式是非常适宜的，因为案例教学模式是学生形成系统、完整的知识结构。在具体的实际学习过程当中，就应当组织学生通过小组学习以及合作探究的方法，对这些知识进行深入的认识与了解，也就是让学生充分掌握农业区位因素分析法，从而达到学生地理学习效果的提高。而农业区位因素分析法又是来源于案例教学模式的，案例教学模式在农业教学这一块，首先就是选择出合适的地理区位作为案例代表，然后结合当地的自然因素以及人为因素进行有效的分析，得出当地农业发展所具有的独有特点，就比如之前在高中地理教学中学习的长江中下游平原农业发展相关知识中提到，长江中下游平原具有地势平坦、光热充足、土壤肥沃、地下水丰富、水资源便于灌溉的特点。其当地的农业发展水平较高，所以学习长江中下游平原的农业有关知识之时，就可以选取长江中下游平原的农业区位，作为案例样板，针对于长江中下游平原，分析出所在地的先天、独特的自然因素以及人为因素，最后总结出农业知识的一般思考结构模式。整个过程教师都需要注重引发学生的思考，而教师负责指导，这样的做法将会充分发挥案例教学模式的作用，也就是使得学生的思维能力得到有效训练，并且显著得到提高。
（二）注重合作探究，旨在分享交流
案例教学模式虽然强调学生自身的思考研究，但这并不意味着，学生要处在一种“闭关锁国”的状态，应该进行有效的互动交流，把各自不同的意见交流出来，增加各自所遗漏的知识点，达到相互的补充完善。所以就应当首先由学生自己进行思考和研究，从实际的问题角度，展开相应的分析，在规定的时间内形成自己的见解，然后再由教师进行组织，让学生们之间展开讨论，让每一位学生都参与到讨论之中来，发表自己的言论，这不但培养了学生的合作精神，同时也让学生对于知识点的掌握更加的深厚。小组讨论结束之后，紧接着就可以开展交流分享活动，即教师有效的组织学生，进行关于本案例的积极交流，充分调动学生的积极性，通过交流互动的模式，让学生对于案例之中的区位因素及变化有着较为深刻的认识，通过交流使得学生对于这一案例问题具有更加一致性的意见和看法，不仅如此，也可以在交流模式当中给予学生展示自己的机会，激活学生的创造性思维以及创新能力，这样可以使得案例教学模式的目的得到直观的体现，也就是说让学生的思考能力以及组织语言逻辑能力得到提高。
（三）注重案例总结，形成知识体系
学生在讨论交流的过程中，所探讨出来的知识虽然接近于正确的知识答案，但是仍然存在不少不完善的地方，这就需要教师在讨论结束之后进行案例总结，且在总结之中，讲出科学化的知识，让学生思考正确的知识与自己所得出的知识差别在于哪里，自己的思考还存在着怎样的遗漏。这样的做法，不仅可以有效的完善学生的思考遗漏，而且更可以帮助学生建立完整的知识体系，从而形成完整的知识结构。比如说：在讨论完东北平原为什么是我国的商品粮种植基地知识时，教师就应当结合学生讨论出来的要点，进行有效的总结，给出完善的答案。案例教学模式的意义也就体现在于此。
三、结束语
案例教学模式的作用，对于提高高中地理教学的质量来说是有巨大帮助的。它能够帮助学生养成自主思考的习惯，对于学生综合素质的提高是起着推动作用的。但是值得注意的就是，教师在选择案例的时候，应当注意案例的选择问题，注意对案例的难易度的把握，使学生所接触的案例最大程度上是与他们的日常生活联系紧密的，也只有这样案例教学模式在高中地理教学中才能得到更好的应用.
参考文献
[1]潘思岳.案例教学在高中地理案例教学中的运用研究[D].南昌:江西师范大学,2017.
[2]索妮.高中地理教学中比较法应用策略的案例教学研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2016.
作者:任进 单位:额尔古纳市第一中学
