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摘要：新时代的教学实际要求高校在人才培养方面，需要紧贴市场和企业发展实际，培养出既懂理论知识，又能灵活地将理论知识运用于实践的高素质实用型人才。战略管理在教学方面更偏向于理论化，但企业实际战略管理中却需要人才掌握更多的实操能力。因此，战略管理在教学中应充分运用案例教学法，并根据时展的特征创新案例教学法，使学生在学有所成后能学有所用。本文分析了战略管理中应用案例教学法的意义、存在的问题，并提出了相应的解决措施，以期研究结论能为战略管理的案例教学提供一定的指导性建议。
关键词：创新；案例教学；战略管理；课程
一、战略管理中应用案例教学法的意义
（一）提高学生对战略管理理论的理解能力
战略管理在企业管理实践中属于高层管理工作范畴，其所涉及的管理理论、管理思想等，较于其他中低层管理岗位的理论均具有较高的要求。战略管理在高校课程理论教学中具有一定的抽象性和枯燥性，对于缺乏实际经营管理工作的学生而言，理解及融汇贯通这些理论具有一定的难度。案例教学法是将战略管理理论融入到真实的企业战略管理案例中，再以角色扮演、小组讨论等方法，对教学案例进行抽丝剥茧，层层讲解，将管理案例中存在的战略管理问题进行分析，并要求学生运用所学理论提出对应的管理建议。整个教学过程，学生在角色扮演时，能够走入情境切身体会实际的管理工作，再在相互讨论和老师指导的过程中，将晦涩难懂的理论直观化，有利于学生更好地掌握战略管理理论知识。
（二）增强学生将理论融入实际管理的能力
案例教学法最为突出的优势在于其能够通过真实的教学案例，采取角色扮演的方法，让学生在模拟实践管理的环境下，不断发现问题、分析问题和解决问题，同时在整个教学互动的过程中，还能够训练学生的人际交往能力、语言和文书表达能力、团队合作能力等。战略管理在实际管理工作中，需要管理者能够洞察市场先机，并具备较大的格局、开阔的眼界和坚定的自信等素质。案例教学法能够通过设定虚拟的案例教学环境，将案例市场背景、企业经营背景、政策法律背景等确定后，学生在虚拟的案例环境中，根据各模块工作，制定相应的管理策略、财务策略、产品策略等，进而逐步培养学生具备战略管理工作中所需要的能力和素质，并学会将所学理论融入到实际管理工作中。
（三）促进师生互动力及体现学生的主体性
战略管理课程采用案例教学法，能够充分带动学生的学习积极性和活动参与性，进而在角色扮演和讨论的过程中，将学生的主体性体现出来。案例教学过程中，教师仅仅只是案例教学过程中的引导者和规则的制定者，教师提出一项教学案例后，以一定的规则分配小组成员，并提出相应的讨论问题，学生在问题的指导下，开始自觉主动地分析案例内容，探索理论知识，寻求解决问题的相关方法，在与小组成员相互交流的过程中，不断筛选、提炼与总结。整个学习与交流的过程，学生通过自己的分析能力，完成了教学案例的探索与理论知识的学习，学习效果要远胜于被动地接受教师传授理论知识的教学方法。
二、战略管理中案例教学法存在的问题
（一）案例教学课时不足
高校的战略管理课程在教学安排上，仍主要以讲解理论知识为主，案例教学仅仅只是在理论知识讲解完成后，安排一至两次课程来进行案例教学，使得案例教学的时间严重不足。学校在战略管理课程的教学内容或教学方法上，并没有对其进行严格的规定，教师只需要在规定的教学课时内，完成相应的教学章节即可。大多数情况下，教师为了保质保量的完成教学任务，往往会将大部分教学时间用于理论知识的讲解，根据理论知识授课的进度，在教学课时结束之前选取某一例案例，来对学生进行案例教学，这种教学方法无法让学生真正理解案例教学的意义，也无法在案例教学中收获相应的教学成果。
（二）教师缺乏实战经验
战略管理的实战经验需要行为人具有在企业高层的实际管理经验，高校教师的工作经验往往为离开学校门直接进高校门的模式，这种工作经验严重缺乏企业的实际管理经验，在战略管理教学过程中，教师只能照本宣科，纯粹地讲解理论知识。即使进行案例教学，教师也难以对案例内容进行深入地讲解，无法完全模拟企业实际经营情况，让学生具有大局观和前卫的眼界来判断市场走向和投资走向等。教师缺乏实战经验是案例教学方法丰富化和教学效果有效化的阻碍之一。
（三）教学素材库建设不完善
目前学校用于战略管理的案例来源主要为期刊杂志改编的案例和国内外高校编写的案例，这些案例在实际的教学过程中存在各种不同的问题，期刊杂志编写的案例存在的问题主要为案例内容不够深入、缺乏具体的经营管理数据等，这种案例在教学过程中无法让学生深入思考案例内容，也将理论知识无法准确地运用于案例内容中，进而不十分符合教学要求。国内高校编写的案例则存在案例内容陈旧、不符合时代特征和现实企业的管理现状，使得案例缺乏现实教育价值，国外高校编写的案例存在的问题则主要为案例背景为西方文化，文化背景不适应中国本土的企业实状，难以让学生产生“身临其境”的感觉。教学素材库建设不完善不利于战略管理的案例教学。
三、创新新时期战略管理中的案例教学法的几点建议
（一）合理安排教学课时
战略管理专业要培养出符合社会和企业发展要求的人才，需要该专业的培养形式更加注重实践能力。因此，学校在战略管理的教学安排上应以制度的形式规定案例教学课时，且学生的期末考核方式中也应以案例型问题为主。关于案例教学的课时应占总课时的百分比，目前各商学院对此未形成统一的看法，美国哈佛商学院对战略管理的案例教学课时采取占总课时80%以上的时间，而芝加哥商学院其对战略管理的案例教学时间则为占总课时的25%左右。根据我国高校的实际教学情况及市场对战略管理人才的要求，学校对战略管理案例教学时间应不低于总课时的30%，不高于总课时的50%，既保障教师讲解理论知识的时间，也激发学生在案例教学法中的思考能力。
（二）丰富案例教学方法
战略管理在实际工作中需要管理者能够迅速读懂财务信息、了解企业销售情况、生产实力、市场动态、消费者需求、项目可行性情况和投融资情况等，因此，战略管理课程的案例分析法应该充分结合这些信息来指导学生参与决策。案例教学法应根据某几个章节的理论知识，再结合理论知识选择合适的案例内容，在学生充分掌握必要的理论知识后，可采取沙盘模拟的方式，规定某类市场情境、企业经营实情、财务状况、借贷能力、竞争对手等等信息，学生根据这些信息及财务数据等，实际操作沙盘，达到仿真模拟企业运作的目的，学生在仿真模拟中能够真切地感受到战略决策所需要考虑的因素，以及决策失败后所带来的相关影响，进而提高战略管理实操能力。
（三）增强教师实践教学能力
在战略管理案例教学中教师要更好地指导学生参与管理实践，需要自身也具有一定的企业实际管理经验。党的报告中指出要建立世界一流的大学和世界一流的学科，并加强校企合作。因此，为增强教师案例教学中的实践教学能力，学校应加强校企合作能力，鼓励教师在企业挂职，参与企业的实际管理，充分运用自身的理论知识来指导企业的战略发展决策，在此过程中，既能锻炼自身的实践能力，又能在实操过程中发现理论运用中存在的问题，在发现问题和解决问题的流程中，充分领会理论与实践的差距，进而获得贴近企业实际的战略管理经验。
（四）拓展案例教学素材
关于战略管理案例教学中素材缺乏的实际情况，学校应紧扣学生的就业定位和学校的办学实力，与学校同等定位或高于学校毕业生就业定位的企业建立校企合作关系。在鼓励教师进入企业加强实践能力的同时，教师可以将合作企业的管理情况撰写成教学案例，同时部分教师在教授MBA学员时，可以与MBA学员进行充分沟通，从中了解MBA学员所从事的企业的管理实际，并将其撰写成教学案例，这样既保障了教学案例的与时俱进，也保障了教学案例贴近实际，使得案例教学中所传授的知识最大化地接近企业管理实际，让学生学有所成后学有所用。
四、结束语
综上所述，战略管理中案例教学具有重要的教学意义，它符合了新时代的培养及就业特征，使得学生在校期间所学知识能够最大化地接近市场和企业实际。当前部分学校的战略管理案例教学中存在一定的问题，这些问题需要学校和教师积极采取改革教学课时、教学素材等措施来解决，使得学生在校期间所掌握的理论知识能够通过有效的案例教学融会贯通，熟练运用于实际工作。
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作者:陈果 单位:广东金融学院
