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初中物理教师个人的教学风格直接影响着学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心里的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进学生的学习兴趣。
2培养学生的学习能力
2.1利用物理实验来激发学生的学习兴趣
物理教学和我们的生活联系紧密，它是一门以观察和实验为基础的自然科学，它的许多定义、定理、定律以及规律，都建立在大量的实验和实践活动中。而物理实验教学的功能之一就是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性和新颖性，所以实验能最大限度的激发学生的学习兴趣。
2.2巧妙设疑，调动学习积极性
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进[1]。”如果教师能够用新颖的方式，生动的语言设置一些学生想答而不能答，但又迫切想要得到答案的问题，这样就能在学生的心理上产生悬念，调动其学习的积极性。
2.3利用物理口诀，化枯燥为有趣
尽管物理知识有趣而且很实用，但是仍有一些比较枯燥而难以记住，但是在学习中又必须要记忆的内容。为此，在日常教学中可以有意地收集或者自编一些便于学生理解和记忆的物理口诀。当学习完相关内容时引导学生发现规律，帮助他们总结完善口诀，使学生更为轻松地记下相关的内容。例如：对凸透镜成像规律总结为：“一倍焦距看虚实，内虚外实；两倍焦距看大小，外小内大。”
2.4注重课堂氛围的营造。
课堂氛围的营造主要是为“问题情境”的设置。学生学习物理的过程与人类认识物理世界总的发展过程在本质上是基本一致的[2]。体现物理学科“贴近社会、贴近生活”。教师在设置创设问题情境时要具有目的性、适应性，根据学生的认知水平、实验能力、创设探究活动引导过程中的问题情境。同时，在设计问题情境的同时要有目的地激发学生的创造意识，促进学生产生质疑、困惑、探索求解的创造性学习动机。另外，容忍那些与众不同、行为古怪、有独创性的学生；鼓励学生指出老师的不足，修正老师的错误，战胜老师，超越老师；有计划提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现、去探究，创设师生交互、生生交互的氛围。
2.5注重生活实际，培养探究能力。
新课标中介绍的很多事例，都是将探究的焦点引导到生活中的。例如“比较材料的保温性能”、“电冰箱中的物态变化”、“自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近。要激发学生的探究兴趣，就要把握“从生活走向物理，从物理走向生活”。这样更能让学生在学习行为上，由被动学习向主动学习转变。
3学习方法
3.1课前的预习，大胆的质疑
所谓问题就是思考的动因，是探究问题的起点[3]。只有让同学们去发现和提出问题，他们才会积极认真地思考，并努力寻求解决问题的途径和方法。初中物理课程中每一种物理现象及规律，在我们日常生活和生产中都较为普遍。许多物理现象，同学们在生活中都曾遇到过。因此，在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，为学生创设问题情景，激发探究问题的兴趣、启发其积极的思考，并鼓励其大胆质疑。例如：我们在教学液体压强的时候，可以提出这样的的问题引起学生的思考：（1）带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？（2）潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？（3）如果你向浅水向深水里走，在这个过程中，你的身体会有什么感觉？（4）工程师们为什么要把拦河坝设计成上宽下窄的形状？同学们都知道带鱼很好吃，在市场都见过，但是都没有看过“活”的带鱼，这是为什么呢？学生对这样的问题就很想知道其中的原因。潜水艇是学生很好奇的潜艇，为什么用那么厚的钢板制造呢？可以引发学生探讨的热情。学生都进入过不同深度的水，对水湿非常熟悉的，但是你提出这样的问题问他们，他们会觉得很好笑，但是又回答不上来，从而引起思考。拦河坝到处都有，学生是能看到的，但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状，这个难以回答的问题使学生感到很尴尬，就自然而然的产生了探求的心理。通过这样一系列的问题，预习的过程中，学生不仅对学习的知识有了初步理解，而且还将这些问题之间的内在联系作了分析和总结。同时，学生还将预习中所发现的新问题记录下来，以备在课堂内与老师和同学共同探讨。
3.2课堂教学，积极思疑
“学起于思，思起于疑”。在课堂教学中，因为有些物理规律理解起来比较抽象，所以同学们在理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前应做好充分的准备。因为只有老师提问提得好，同学们才会集中精力去思考。当在提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，找出老师的不足之处，并且让学生亲自去尝试，去体验；也可以鼓励他们用自己的反思维去思考问题；这样不仅可以开发同学们的大脑，而且还加深同学们对题型、物理规律的认识和印象。例如：我们在讲”路程和时间的计算“时，出一道这样的习题：”某战役中，我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹，导弹的飞行速度是1.6m／s，导弹爆炸时的杀伤半径是200m，我指挥中心人员及时以5m／s的速度跑开，他们能否在爆炸前跑到安全地带?请给出不同的解答方式。经过这样一道一例题的解答，不仅让学生认识到了解题的方式是多样化的，而且还提高同学们的学习兴趣，更重要的还是开阔了同学们的思路，提高了同学们分析问题和解决问题的能力；也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃，同样还提升了同学们的自信心。物理学科是同我们的生活实际是紧密联系的，所以我们在传授物理知识的时候，除了书本知识，还要同一些小实验相结合。在课堂中的时候，鼓励同学们自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做的小实验，能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识和新创新，以便促进他们探究学习方式的养成。例如：惯性实验：拿出一只圆柱形的玻璃杯子，一块平硬纸板，一个玻璃弹珠，杯子中事先盛放大半杯子水，用钢制锯条垂直竖放在水平桌面的边缘，一手按住，另一手拉开锯条上端，放手后在弹珠的作用下，锯条垂直打硬纸板，硬纸板飞出，玻璃弹珠则掉入水中。这个实验是很简单的，而且还很迎合初中学生的活动心理，更加能够激发他们的学习兴趣。另外在实验教学中，要求同学们要忠实于实验数据，重视客观事实，避免主观臆造，理论联系实际，这对于学生的个性发展史很重要的[4]。针对动手能力较弱的同学，我们要更多的给予帮助，而且是要有耐心的教导，也可以让动手能力强的同学教他们；这样不仅缩短了他们之间的差距，而且还能增进同学们之间的友谊。物理书本知识与实验知识相结合，能更好的体现物理现象、规律的趣味性，提升同学们的学习兴趣，能更好的理解。
3.3课后练习，强化释疑
对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题，或通过实验设置情景，通过知识的迁移作用，引导学生进行分组探讨与评议，培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质，以完善学生的认知结构，提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要作多角度，多方面的探究。首先，我们在选择例题时要有针对性、典型性、基础性和灵活性。运用基础知识、基本方法加以解决。其次，通过改变习题的已知条件或结论，开展探究活动，学生独立思考或小组共同合作，教师适度的进行点拔，指引探索方向。最后，师生共同总结，对探究规律进行整理、概括，纳入知识方法体系，总结探究学习方法，提高应用能力。对已学知识加以巩固，多做习题，加深理解；通过老师在课堂上的举例，自己再运用物理知识联系日常生活中的其他物质，进行思考、探索。不仅提高了自身的探究能力，而且对以后物理知识的学习，打下了坚实的基础。
4体会
4.1要让课程面向学生、贴近生活、激发学生学习的兴趣和主动性
初中物理大多是研究的自然界最基本的运动规律，而其中又蕴藏着无穷奥秘，所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际，让他们体会到物理在生产生活中的实际应用，不仅可以增加学生学习物理的兴趣，还能培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
4.2提高学生观察、注意、记忆、实验操作能力
要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象，不充分发挥自身的记忆能力，指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的内容，采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。物理学史一门以实验为基础的学科，所以必须重视“实验操作”。这样，既培养了学生实验操作的能力，又拓展了学生的知识视野。
4.3精心选题，培养学生灵活应用知识解题的能力
学习知识的最终目的是服务于社会，服务于人类[5]。要提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力，老师一定要精选习题。不仅让学生认识到了解题的方法有多种，活跃了课堂气氛，更重要的是开阔了思路，提高了分析问题和解决问题的能力。
4.4多练多总结
学习物理能力的提升，并不只是靠的书本知识，或者是老师的传授。更重要的还是课后的练习，练习后的总结，总结后的经验和教训；避免下次在遇到同样的问题的时候，再次犯错。
