教育技术学范例

由于现代技术本身拥有多种教育功能的独特优势，所以其逐渐深入到教育中的每一个角落。钻研幼儿园教育当中实施现代教育技术能够发挥哪些作用，怎样使幼儿园教学效率得到有效的提升，从而将教育真正地落实，是现在幼儿教育行业重点研究的课题，同时也是想要实现教育目的的基本目标。下面将进一步探索幼儿教育中整合现代教育技术的意义。

一、在教学中应用现代教育技术策略及意义

现代教育技术能够把不灵活的教育方式和抽象的教学内容变得更加生动和形象，在幼儿园教育过程中，使用现代教育技术能够有效吸引幼儿的注意力，从而使教学目标更加容易实现。绝大多数人都觉得手指的活动对于幼儿神经系统的控制和完善，还有幼儿大脑发育方面都能够起到有效的促进作用。在多种类型的游戏当中，幼儿比较喜欢手影游戏，这种游戏主要是通过手编成多种形状的方式来进行，对于开发幼儿的智力十分有效。在游戏的过程当中，仅用手便能够编出多种形状的影子，而这种现象让幼儿感到十分好奇，进而激发出进一步探索的欲望。但是在进行手影游戏的过程当中，值得注意的是必要的光源条件，幼儿园通常都是使用灯光开展这种游戏，由于光源方面的限制以及幼儿分布的比较零散，没有办法让幼儿一同进行游戏比赛。比较发现，运用幻灯进行这种游戏，在光源方面不会受到限制，幼儿们也可以在同一个屏幕上比赛，并且对于画面老师可以随时进行调整，影子比较清晰且集中。使幼儿更加容易操作，进而激发幼儿产生浓厚的兴趣。在具体教学的过程当中，教幼儿编一些相对简单的手影，使其在游戏的过程当中找到手影的技巧。要求教师日常生活中要开阔学生的眼界，可以采取看动画片以及看书的方式，给幼儿提供丰富的素材。幼儿基本掌握了手影的技巧之后，教师需要对其进行正确的引导，让其进行自由的想象，从而对于手影的花样进行创新，调动幼儿的主观能动性，使其潜能最大限度的被挖掘出来。因为在编手影时要求手指的灵活使用，进而对于开发幼儿智力方面发挥巨大的作用。在幼儿园教育当中，游戏占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一种，教师必须对其进行充分的利用，才能够实现幼儿教育的基本目标。

二、现代教育技术营造良好的学习氛围

教师在给幼儿上手工课的过程中，可以充分利用多媒体技术，让课件更加生动形象，教师需要在上课之前设置好相应的问题，代替教师以前平白语言讲解。例如，教师在给幼儿上泥工制作的课程中，想要做一个小兔子，教师可以先把制作小兔子的流程拍摄下来，并将其制作成课件，根据顺序把流程在教室的墙上展示出来，这样幼儿能够依照教师的流程图进行制作，在减少教师讲解的同时增加幼儿自主探索的时间。这样现代教育技术特殊功能能够将其最大地发挥出来。教师在给幼儿上表演课的过程当中，可以先给幼儿播放音乐，要求幼儿即兴表演。通过引入现代教育技术，可以使用投影仪给幼儿放映多种儿歌以及舞蹈视屏，使幼儿看到更加多的动作，从而体会到节奏和音乐之间的配合，基于这种环境条件下，让幼儿更能感受到表演过程的喜悦。通过现代教育技术可以累计游戏经验，由于幼儿园条件存在一定的差异，导致积累幼儿园游戏经验程度也存在有所不同。那些条件比较丰富的幼儿园，应该组织幼儿参观适合的活动场地，在场地上进行游戏。可以选择公园或者是比较大型的超市，而针对那些条件有限的幼儿园，只能利用图片或者是乏味的讲解让幼儿对于活动场地的样子进行想象。但是在引入现代教育之后，教师可以在上课之前把需要的活动场地录制下来，从而能够降低实际参观的频率，让幼儿真实的看到活动场地，而不是单纯的想象，这样不仅能够节省教师讲解的时间，同时也能够有效提高教学的效率和质量。针对幼儿实际的特点以及认知情况，选择相应的现代教育技术在幼儿园教学过程中使用，能够适当地给幼儿们创造出比较容易接受且十分愉悦的情景，能够将幼儿在课堂上学习的积极主动性充分的激发出来。使用现代教育技术能够充分激发幼儿学生的热情，拓展幼儿的视野，丰富知识，从而提升幼儿各个方面的能力。通过本文对幼儿教育教学中整合现代教育技术意义的进一步探究和阐述，使我们了解到幼儿还处于启蒙阶段，幼儿园教育发挥着十分重要的作用。幼儿教育质量好坏对于幼儿今后的发展以及学习还有生活有着重要的影响。现代技术本身拥有多种教育功能，其具有独特的优势，并且已经逐渐深入到教育中的每一个角落。通过在幼儿教育教学中应用现代教育技术，能够有效调动幼儿对于学习的积极主动性，提升幼儿的学习效果，对于开发幼儿智力也十分有利。因此，希望通过本文的阐述，能够给幼儿教育教学中应用现代教育技术方面提供一定的帮助。

作者：许娟娟 单位：浙江杭州市萧山区瓜沥镇第三幼儿园

摘要:

随着社会经济的快速发展，技术的不断进步，越来越多的教学工具和教学手段被引入到课堂当中，给课堂教学带来了巨大的变化。随着教育改革的不断深入，未来的课堂教学必然会有一番新的面貌。未来的学习将更加注重培养学生的信息收集能力，而目前的教学方式还无法应对这样的需求。本文将从教育技术学的视角对未来课堂进行分析和研究。

关键词:

教育技术学;未来课堂;研究

一、前言

21世纪的技术革命已经给教育界带来了翻天覆地的变化，以多媒体技术和互联网技术为代表的新技术不仅仅是教学内容，也称为了教学的载体和工具。随着信息获取越来越容易，未来课堂的主要能力已经不是知识的传授，而是培养学生自主获取知识的能力。为了进一步培养创新型人才，我国教育界要从现在开始对未来教学加以研究，从而建立人才竞争力。

二、未来课堂的定位与特性

摘要：教育技术学是一门结合现代信息技术和教育学而产生的交叉学科，是一门理论与实践并重的综合性学科。教育技术学专业本科生需具备教育学相关知识，还要具备教学设计与教学资源开发能力。教育技术学专业实践教学存在实践渠道不多、管理制度不够完善以及实践教学的重要性认识不够等问题。通过校企合作，学校可以充分利用企业设备和育人环境，企业也能够挖掘优秀人才，实现双赢。

关键词：教育技术学；校企合作；实践教育

0引言

教育技术学专业主要发展方向是对教学媒体的使用设计与开发，该学科是教育科学领域的新兴分支，具有方法论性质［1］并具有明显的应用性和综合性特点［2］。它既包含教育的理论性又包含技术的实践性，是一门综合性极强的学科。培养目标主要是能解决教学中的实际问题出发，能设计并开发辅助教学的工具。因此，对于教育技术学专业的学生来说，理论与实践能力不可或缺。从学校角度看，信息化社会的迅猛发展与信息技术教师缺乏之间的矛盾日益显现。目前我国在信息技术方面发展迅速，然而对于教育技术学专业来说遇到了更多的挑战，反映在学科发展层面，教育技术学科的影响力偏低［3］。从社会角度看，虽然社会现在急需信息技术教师，但是由于本科期间，教育技术学专业的学生学习课程体系庞杂，实践环节十分薄弱［4］，导致该专业学生毕业后缺乏相关教学经验与实践动手能力，无法胜任学校岗位，相反一些学校需要的是信息技术知识扎实的教育人员，因此计算机专业的学生就会与教育技术学专业的学生竞争就业岗位，导致教育技术学专业的毕业生面临就业难的问题。因此，如果将校企合作融入到教育技术学专业，该专业的学生将会有可支撑的条件来进行实践教育，使得其实践动手能力增强，企业也能培养出更加优质的人才，二者形成了互补。

1教育技术学专业校企合作现状

教育技术学是一门综合性与应用性强大的学科，但由于学校开设的实践教育活动往往没有良好的平台供学生学习，学生的专业能力与社会需求脱节，导致学生就业困难，专业认同感不高等问题。主要原因有：基本办学条件有待完善，教学经费严重不足，专任教师人数不足［5］。因此部分学校开始寻求校企合作模式，与企业建立联系。然而，目前校企合作在教育技术学专业并不十分理想。

1．1政策支持体系有待完善

一、教育技术能力培训，存在的问题

1．对教育技术概念缺乏基本的认识。在日常的培训过程中，很多教师没有认识清楚教育技术是什么?教育技术能够做什么?而是简单的认为教育技术就是一些表面的概念，抽象枯燥的理论，认为教育技术就是简单的做做课件。教育技术的定义的最权威的命名组织是AECT(教育传播与技术协会)，1994年AECT教育技术定义:教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。2005年AECT教育技术定义:教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合乎伦理道德的实践。

2．没有理清信息技术、教育技术与计算机技术三者之间的关系。在培训过程中有些教师认为，教育技术能力培训就是学习计算机技术，认为教育技术能力就是掌握课件制作的能力，甚至有些中小学的信息技术教师也认为自己已经掌握了信息技术基本的技能，就不用培训教育技术了，殊不知这是极其错误的。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。教育技术则属于教育学科，即关注教育中的技术，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。计算机技术的内容非常广泛，可粗分为计算机系统技术、计算机器件技术、计算机部件技术和计算机组装技术等几个方面。教育技术能力培训所要达到的最终目的是通过信息技术与课程整合，运用先进的教学理论和方法进行课程整合的教学设计，探析信息技术环境下学科特定的教学模式和教学策略，通过信息时代的新型教学方式培养学生的合作精神与合作能力以及解决实际问题的能力。

3．短期培训相对集中，学校资源显得不足。目前能够在短时间内承载的学员相对有限，学校的师资力量和硬件资源不能在短时间内满足大量的学员的培训需求，所以，也使得短时间的集中培训效果大打折扣。然而，被培训的教师大都是中小学一线教师，平时的教学工作量大，如何在短期内掌握教育技术能力，从培训中收到实效，还是需要一个值得进一步探讨的问题。

4．培训方法运用不够恰当。目前，尧都区中小学教师教育技术培训中大多采用团体推进、整体划一的运作范式。这既不能满足个性学习的需求，又难以激发学习者的学习兴趣与热情。而在培训过程中，部分授课教师缺乏教学激情，不能“言传身教”。讲授教育技术却不使用教育技术，所采用的内容传递方法也不“对症下药”，使技术和理论脱节。忽略教育技术运用于教学的导向，培训模式单一，忽略教师已有的知识体系。教授理论的教师缺乏与中小学教师的教育教学活动的有机联系与分析，教授技术的教师只局限于一般的基本操作，缺乏教育技术在中小学教育教学中应用案例的示范教学。受训教师要么听到的是高高在上、毫无可操作性的空泛理论，要么进行的是与其教学工作实际脱节、难以调动学习积极性的一般操作内容。教无所优、教无所长，学无所补、学无所获，使得教育技术培训只能流于形式。

5．学员年龄结构及信息化程度差距较大。在培训教师中学员年龄结构比较复杂，有些学员是刚任教的大学毕业生，接受知识的能力比较快，年龄较大的学员接受较慢，这样他们之间差别就很大，使得教学工作在开展过程中进展缓慢;学员所在学校的信息化程度差距较大，有些学校的现代教育技术环境相对较好，教师的教育技术能力也就相对较高;有些学校的信息化程度比较低，学员相对来说信息素养也较低。

二、教育技术能力培训，产生问题的主要原因

摘要

随着信息技术的发展，以计算机为核心的教育技术推动着我们教学形式的变革，对提高我们教学质量发挥着积极的作用。从教师在教育技术应用中的误区着手进行分析，从而要求我们学校要健全多媒体教学质量评价机制，教师要加强具体现代教育技术的学习，不断提高自身的操作能力，明确职业教育教育技术教学对教师提出的新要求，在合理运用教育技术的基础上来提高我们教师的教学能力。

关键词

职业教育；教育技术；计算机

随着信息技术的发展，对我们职业教育教学产生了很大的影响，以计算机为核心的现在教育技术教学形式越来越多，在职业教育活动中，我们从事教学一线的职校教师如何提高自身的职业素质和对教育技术的应用能力，对职业教育教学活动能否取得最优的教育效果有举足轻重的影响，所以我们所有的教师要想跟上时代的发展，必须更新自己的教学方式，积极学习各种现代教育技术，从而更好地利用教育技术辅助我们职业学校的教学，提高我们的教学水平。比如，我们现在所采用的多媒体课件教学，微课教学，计算机网络教学和翻转课堂等教学形式，为我们提高教学效益和教育质量发挥着十分重要的作用。

一、教师在教育技术应用中的“误区”

1．学校只注重硬件建设和使用率

摘要：

现代教育是当下人才培养的重要渠道。社会发展愈发迅速，应用型人才地培养与选拔更是非常重要。尤其是在高职教学的过程中，想要培养出知识与技能全面发展的高素质人才，不但要施以功能健全的硬件设备，为学生提供更加优质的学习环境，还应该注重现代教育技术在高职教学中的实践与应用，只有这样才能够更好地促进高职院校教育的发展，为我国教育事业做出积极的贡献。

关键词：

现代教育技术；高职教学；教学实践；应用探究

时代在飞速发展，致使就业压力越来越大。想要获得较好的工作或就业机会，首先就应使自身成为一名全方面，多角度发展的人才。从主观的角度出发，可以加强个人自主学习相关知识与具体技能的能力；从客观的角度出发，现代教育技术也能够为高职学生提供不可多得的优良环境。该如何将现代教育技术进行合理应用才能使高职教育发挥其应起的作用，这也是高职教育发展中重要的一环。

一现代教育技术的概况

（一）现代教育技术的具体概念

［摘要］教育技术专业目标是培养具有创造、创新能力的实践应用型人才，掌握适当的技术和资源来推动学习和改善绩效，促进日后顺利走向就业岗位，适应现代化教育趋势。应用型人才培养是当前教育技术专业实验教学的根本目标，从该专业课程性质出发，构建起教育技术专业实验教学的体系框架，注重学生实践能力的培养。本文从现实出发，首先阐述教育技术专业实验教学对培养应用型人才的重要意义，其次分析教育技术专业实验教学现状，最后提出基于应用型人才培养的教育技术专业实验教学策略，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。

［关键词］应用型人才;教育技术专业;实验教学;对策

教育技术由“教育”和“技术”两部分组成，是教育理论联系实践的桥梁，专门用以研究现代技术手段的一门学科。该专业表明科学技术是促进人类教育的有效手段，能够真正提高教育的质量和效率，保证教育效果。因此教育技术专业主要讨论了科学技术和人类教育的关系，揭示教育要遵循一定的规律，借助有效的方法。教育技术专业实验教学围绕实验教学内容体系，它体现于教学计划中，围绕培养应用型人才这一目标设置合理的实验教学环节。

一、教育技术专业实验教学对培养应用型人才的重要意义

首先有助于深化学生对知识的理解和掌握。实验课教育技术专业中占有重要地位，而当前仅有少数院校开设该课程，并且教学中以演示及研究前人研究成果为主，从经典理论和知识体系中形成自己院校的教学模板。但是实验课可以让这些先进技术和成果被论证，让学生理解知识的由来，明白其中的关联，这样学生才能掌握牢固，从而应用到实践过程中，培养出实践应用型人才。其次有助于锻炼学生的观察力和思考力。实验在理论教学基础上验证取得成果的真实性，通过实验学生的观察力更加敏锐，思考更加有深度，能够根据实验中出现的现象来发现问题、分析问题和总结问题，发现问题是观察力的体现，分析问题是思考力的体现，在这一反复操作过程中提高学生的推理判断能力，将教育技术知识更好地融会贯通。最后有助于端正学习态度，获得良好的学科认识。实验体现出教育技术专业的真实性，是端正学生态度的最佳手段，良好的科学态度依靠实验培养，以实验过程中的数据和现象为出发点，尊重客观事实，养成实事求是的科学态度，若实验过程中遇到意料之外的问题，需要不断思考，激发学生自主探究的兴趣和热情。

二、分析教育技术专业实验教学现状

随着现代科学技术的发展，社会各界对教育技术专业人才标准提出了更高的要求，各个院校都面临应用型人才培养的困境，传统教学模式已经无法满足人才培养目标的需求，教育技术专业迫切寻找一种实践途径来激发学生学习兴趣。实验教学作为培养学生实践能力的重要渠道成为教育教学改革的首要对象。以往实验教育处于理论教学的辅助地位，是对其补充和延伸，并没有真正意识到实验教学的重要性，在教学过程中仍然以教师演示为主，没有明确学生实验教学主体的地位，学生的动手能力得不到锻炼，创新创造力不足。当前教育技术专业实验教学中存在课程设置不完整、学生动手操作机会少、实验内容陈旧等问题，加之教育技术专业开设时间短，尚未积累较为成熟的教学经验，不同院校设置课程各有不同，实验内容大同小异，无法满足行业领域发展对人才的需求，学生进入就业岗位后还要接受再教育，浪费教育资源，对此必须对教育技术实验教学现有问题进行改革。此外当前教育技术专业实验教学将培养应用型人才的重点集中到“应用”方面，认为不需要扎实的理论，只要将所学知识用于社会实践活动中即可。美国对教育技术专业的定位是为了促进学习，将相关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，因此教育技术专业涉及范围广泛，需要多方面理论知识的支撑。

【摘要】

现代教育技术在基础教学中的应用是素质教育的新举措，将现代教育技术有效应用于小学、初中基础教学中，需要广大教师不断提高自身信息技术应用水平，掌握先进的信息技术，在基础教学过程中通过现代教育技术为学生创造满足学生需求的教学环境，进而提高基础教学质量。

【关键词】

现代教育技术；基础教学；应用

前言

目前现代教育技术在基础教学中的应用越来越受到重视，现代教育技术具有较大优势，因此，本文研究了现代教育技术在基础教学中应用的必要性，使教师明确现代教育技术对提高基础教学质量的重要意义，同时，本文具体研究了现代教育技术在基础教学中的应用，为教师科学、合理的利用现代教育技术教学指明了正确方向。

1.现代教育技术在基础教学中应用的必要性