教育技术理论范例

摘要:

在教育研究中，教育理论与教育实践脱轨，一直是困扰着人们的一个问题。由于人们常常关注于实践与理论的一致性，却忽略了它的内在差异，这就导致两者脱节。而教育技术对教育理论是实用，对教育实践是批判的，这是实践转向理论及实践创新的前提。

关键词:

教育技术;教育理论;教育实践;干系

教育技术，是作为学科研究对象的一门技术。在美国，教育技术是在教育领域的面目出现的;而在中国，教育技术则被视为学科的研究对象。而且从事实上理论指导实践不是必然的，无条件的，它一定是在人们的知行统一下找到一个媒介进行两者的相互转换，而这则者需要技术的支持。从历史的角度去看，康德通过判断力(或理性)对休谟法则的解决，以及杜威的实用主义技术观，都从侧面说明了三者之间的关系。

一、教育理论与教育实践的关系

(一)理论与实践的差异

1利用现代教育技术，改革传统教学模式

1.1创设虚拟情景教学

外科护理学具有前沿性、实践性的特点。科技的迅猛发展给医疗技术带来了翻天覆地的变化，有些临床疾病的护理措施在教材上得不到及时更新，使理论与实践脱节，而有些疾病发病率低，平时难得一见，在课堂讲解时教师有“无从说起”之感，更谈不上让学生见习或实施护理操作了。针对这种情况，可运用现代教育技术有效改善这一状况。教师根据教学大纲和教学内容需求，创设虚拟情景，即利用模拟系统程序创造出多种真实病例和临床急救场景，使学生能以直观、形象、生动的方式融入特定的情景中，激发学生发现问题、探究问题和思考问题的兴趣和能力，从而加深学生对理论知识的认识和理解。

1.2搭建师生互动交流平台

为更好地满足学生学习的需求，任课教师可根据学生实际情况建立班级QQ群、微信群等，把教学课件和学习资料上传到“群共享”，设置“在线答疑”。学生可利用班级群下载文件、交流、讨论等，逐步提高学生自学能力和解决问题的能力，还可利用班级QQ群、微信群等充分进行交流互动，以便教师及时了解学生反馈的信息，从而对教学内容、进度、方法等适时调整、改进。此外，教师还可以利用网络技术将学科的最新进展信息反馈给学生，培养学生利用信息技术获取学科前沿信息的能力。

1.3构建多元化学习模式

现代教育技术的教学系统使学生面对的不再是单一枯燥的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，而是呈现给学生图文并茂的音像教材、视听结合的多媒体教学环境，使传统教学法中抽象的书本知识变得易于学生接受，使教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用视觉与听觉功能，满足了思维的多元化和学习的多元化需求。

一、物流管理课程教学主要特点

（一）实践性强

物流管理是一项操作性强的管理活动，其运作过程中，不仅需要坚固的理论知识与方法，还需要具备较强的动手能力和实际操作经验，确保有一定的能力解决实际工作问题。因此，物流管理专业具有较强的实践性，故在教学过程中，应加强对物流管理的实训力度，提高学生对相关物流管理基础理念与基本要求的掌握，使学生具备较强的专业技术，为今后学生可以较好地适应企业采购、仓储、运输组织、配送、理货及信息处理等环节工作当中。

（二）专业性强，涉及范围广

物流管理专业涉及到的学科较多，如社会学、计算机学科、经济学、机械学、管理学等，同时也涉及到各行各业，如仓储业、工商、金融业、海关、零售业、税务、海陆空交通运输业、通讯业等，因而物流管理专业包含的理论知识与技能较为复杂，在教学过程中，需要涉及到各个学科专业术语，在实践过程中涉及到各种物流设备、技术，由此可见，物流管理专业课程具有十分强的专业性，并且涉及到各方各面。

（三）物流管理专业理论知识过于抽象

在物流管理课程中，由于涉及到很多学科及各行各业的知识，因此，存在部分理论知识过于抽象，增加学生对其的理解难度，学生学习起来较为吃力，并且有些学生会觉得枯燥乏味，因而，很多学生对其学习的态度并不积极，而对于很多数学基础较弱的学生而言，当物流管理课程中出现微积分学、运筹学等理论知识时往往遇到颈瓶。

1现代教育技术专业实验课程分析

1．1专业实验课程

除了公共课实验及实践内容如计算机文化基础、体育、毕业见习实习、毕业设计或论文等外，各院校确定的现代教育技术专业的实验课与实践内容。

1．2实验课的比重

各院校确定的现代教育技术专业的实验课共计100门，占整个课程的65%，即有65%的课程设置了相应的实验，但各院校不尽一致。大部分院校现代教育技术专业含有实验的课程中理论讲授学时所占比重较大，而实验学时较少，只有武威职业学院和郧阳师专的培养方案中实验学时超过了理论讲授学时;相对于整个专业的总学时，含有实验的课程学时(理论讲授学时+实验学时)所占比重较小，即大部分院校现代教育技术专业课程大部分还是理论讲授为主。

1．3实验课程类型

从上述各院校确定的现代教育技术专业实验课程，作者将其分为以下几类:基础类试验、视听类实验、计算机类实验、教育技术类实验。各院校确定的现代教育技术专业实验课程共计100门，但从表2可以看出，所有实验课程计算机类实验课程比例超多了50%，有些计算机专业不开设的课程现代教育技术专业开设，有些课程重复开设(如编程课程就有8门:C程序设计、VB程序设计、ASP编程、PHP编程、JSP编程、面向对象的程序设计(JAVA技术)、高级语言程序设计、Vb-script);而真正属于教育技术类实验并不成熟，像教育传播学、现代教育技术理论、学与教的基本原理等课程本来是纯将理论基础的课程，偏偏加上了实验学时。

1高校教师教育技术能力现状

1.1教育技术能力有待提高

我国职业教育强调以学生为主体、以能力为本位、以就业为目标。近几年，教育部对中小学教师的教育技术能力提出了新要求，而对高校教师的教育技术能力涉及甚少，但教师们同处于信息化的大时代，高校教师的教育技术能力水平，在不同地区不同高校具有明显的不同，显示出发展的不平衡性。为分析高校教师教育技术能力的现状与问题，对全国60多所不同层次的高校进行调查，结果表明，高校教师的信息技术运用能力、教育技术理论掌握能力、教育设计能力、教学软件制作能力有待进一步提高。

1.2教育技术能力培训方式单一、标准不一

由于我国高校教育技术能力培训的标准没有统一，各高校的教师技术能力培训方式大同小异，集中在一种或两种培训方式。一般是学校组织优秀教师讲授，由教师集中上机操作练习。这样的技能培训有很多漏洞。怎样把教师知识体系融入到信息技术软件中去，充分利用现代化的科学技术设备来讲课，是目前高校教师教育技术能力水平提高的重要步骤。首先应改变培训方式，目前的单一培训方式已不符合发展需要，教师要采用多样化培训方法，选择正确的教学方法，利用先进的教学媒体，制定灵活的教学策略，注重提高学生学习积极性，让学生能够学以致用。

2具体可行的教育技术能力培训措施探讨

2.1建立高校教育技术统一的培训标准

摘要：文章首先阐述了高等职业院校师范生教育技术能力培养的目标，然后分析了高等职业院校师范生教育技术能力的培养现状，最后提出了高等职业院校师范生教育技术能力的培养策略，包括完善课程体系；建设学习社区；搭建实践实习平台；启用多元评价。

关键词：高等职业院校；师范生；教育技术能力

最近几年我国高等教育现代化的进程持续加快，高职院校的信息化条件与整体教育水平都有了明显提高，教学内容与教学方法中的技术含量也有所提高。新形势背景下，对高职师范生教育技术能力的培养就显得尤为重要，具体表现为提高师范生的现代化教学意识、强化师范生的现代化教育能力等[1]。然而，由于受到传统教育体系的影响，高职师范生教育技术能力的培养体系尚未完善，这就需要广大教育界同仁的共同努力，积极解决高职师范教育中存在的现实问题。

一、高等职业院校师范生教育技术能力培养的目标

首先，要扎实高职师范生的理论知识功底。在师范生教育技能力的培养过程中，理论知识主要包括教学理论、学习理论及传播理论，教育者应当着重培养学生将理论运用与实践的方法，提升师范生的科研能力，让他们在日常的学习中可以有更多参与深入调查的机会，从而为日后的教学工作积累宝贵经验。其次，要强化高职师范生运用现代教育技术的能力。师范生应当能够熟练运用计算机进行课件设计、课件制作等，同时还可以通过多媒体教学平台来完成教学任务，利用互联网来搜集相关的教学素材，将现代化教学设备作为提高教学水平的有效工具。最后，要培养高职师范生的课件开发能力。随着信息技术发展速度的持续加快，师范生应当掌握独立制作网络课程的方法，并且要熟练操作信息教学系统，做好日常的维护与更新工作。师范生需要保证网络课程内容的多样性与丰富性，其中应包括文字、图像、声音、影像等多种元素，同时还要根据教学目标和学生的学习需求进行灵活调整。

二、高等职业院校师范生教育技术能力的培养现状

（一）课程内容与课时数不成正比

摘要：本文针对现代教育技术在中职数控教学中的应用展开了详细的探究，首先从理论层面明确了现代教育技术的概念和特征，然后分析了当前现代化的教育技术在中职数控教学中应用存在的问题，最后分析了如何将现代化教育技术有效地融入中职数控教学中，促进中职数控教学水平不断提升。

关键词：中职数控；现代教育技术；多媒体

科学技术的飞速发展，促进了现代教育技术的快速发展，传统的制造业也随着时代的变迁升级成为现代制造技术。数控技术本身是制造技术的基础，是现代制造业的核心内容，为了提升现代制造业水平，必须高度重视数控技术教学。而中职院校是培养专业数控技术人员的场所，肩负着人才培养的重担，为了提升数控技术教学水平，有必要将现代化的教育技术融入中职数控教学中。相较于传统的教学模式，将现代化教育技术应用到中职数控教学中，能够显著提升教学效率，提升制造业的生产水平。中职院校本身是培养专业化技术人才的场所，因此中职院校教学强调学生实践技能的提升，要求学生能够将所学习到的理论知识有效地应用到实践操作中。数控专业本身是一门技术性较强的学科，将现代化教学手段应用到中职数控教学中，可以促进学生将专业知识与实践操作结合起来，提升学生的综合实践能力，促进学生提高应用已经掌握的数控理论知识解决实际问题的能力，为今后走向工作岗位奠定扎实的基础，获得全面发展。

一、现代教育技术的概述以及应用到中职数控教学中的意义

现代教育技术就是应用不同于传统教学手段的方法开展教学，不是传统的板书教学、说教式教学，而是依赖于现代化技术，例如计算机、多媒体、无线扩音设备等。其中，网络技术和多媒体技术是现代教育技术的两大核心。应用现代化教育技术展开教学的优势诸多，能够结合学生的学习特征及学科特点，既能满足学生个性化的发展需要，也能满足学科的发展特征，符合学生专业理论知识的学习要求，是现代化教育技术软件的构成内容。现代化教育技术也是实现教学目标的有效策略。总结现代化教育技术的基本特征，主要表现在以下两个方面：首先，信息技术的应用是现代教育技术的基本特征，中职数控教学中融入现代化教育技术是知识的衍生、知识的输送及知识的转换过程。这里所讲的信息技术就是多媒体技术，应用计算机和网络开展教学，通过现代教育技术的融入能够显著提升教学水平。随着科学技术的进一步发展，现代教育技术在中职数控教学中的应用将会越来越广泛，信息资源也会变得越来越多。其次，中职院校在人才的培养上强调复合型人才的培养，这样的教学理念与现代化教育技术的教学理论本身就是吻合的。为了培养出更多符合社会发展需要的人才，尊重学生的个体差异，将现代化教育技术应用到中职数控教学中意义重大。

二、中职数控教学中现代教育技术的应用情况

（一）过分强调理论知识学习，忽视了实践操作的重要性

摘要：信息技术融入成人教育学建设是信息技术时代成人教育学与教育技术学共生共长的现实诉求。目前我国成人教育学科建设存在着电子资源、网络学习心理等相关理论建设落后和成人教育技术学发展滞后等问题。需要重建教育技术学视野下成人教育学的学科发展未来图景，拓展兼具“人性”之学和“技术”之学的成人教育技术学的建设空间。

关键词：信息技术；成人教育学；成人教育技术学

信息技术引发社会深刻变革的同时，也引发了成人教育实践和理论的重大变革，成人教育学迎来了反思和重建的重大机遇。探索教育技术学与成人教育学之间的交互共生机制，实现两者的同步发展和共生共长，重建信息技术时代的成人教育学，成为当代成人教育学体系建设的重要课题。

一、信息技术融入成人教育学构建的现实诉求

信息技术与人类社会共生共存，并不断变革。人类社会迄今为止已经历了五次信息技术革命，第一次为语言的使用，第二次为文字的创造，第三次为印刷术的发明，第四次为电报、电话、广播、电视的发明和普及应用，第五次为计算机应用的普及、计算机与现代通信技术的结合。［1］现代社会中，计算机、数字通信、卫星通信的发明与运用，使人类交换、收集、加工、处理、控制和存储信息的手段发生了前所未有的变革，标志着人类进入了新的信息技术时代。本文所探讨的信息技术时代是指由于计算机和通讯技术的发展而带来的信息手段的飞跃变革。近年来，教育信息化和教育研究信息化得到国家的大力推动，也引起教育实践者和教育学者的极大关注。信息技术和成人教育的融合已经成为成人教育改革和创新的时代潮流。传统成人教育的面貌因信息化而改变，以信息化促进成人教育现代化是成人教育技术学的历史担当。

（一）信息的价值日益凸显

信息技术时代就是信息产生价值的时代。拥有信息资源的国家成为经济强国和科技强国，拥有信息资源的人变得富有，未受过教育或受教育较少的人面临失业和被淘汰的危机。信息和知识资源比物质资源更有价值，人力资源比资本资源更为重要。成人的信息认知度越来越高，信息利用意识越来越强，依靠成人教育和终身学习保障生存和发展的信息学习意识普遍增强，全民学习、全面学习、时时学习的自觉性普遍凸显。