教育教学故事范例

［摘要］

近年来，绘本在我国普通教育中得到了较为广泛的应用，但在特殊教育中的应用仍显不足。本文对绘本的发展历史、定义及其特征进行了系统的分析，并对在特殊教育学校中开展绘本阅读与教学进行了深入的探讨，就未来特殊学校开展绘本阅读与教学提供了具体的建议与讨论。

［关键词］

绘本；特殊教育

《特殊教育提升计划(2014—2016年)》将“提升特殊教育教学质量”与“提高普及水平”和“加强条件保障”并列作为三大重点任务，而提升特殊教育教学质量则重在课程建设。我国自2007年特殊教育课程改革开始至今，经过十余年的实施在相关领域进行了各种探索和尝试，也取得了一定的成效和经验。其中对于课程资源的探索，在特殊教育领域具有特别的意义。以绘本为例，早在第二次世界大战后，绘本就已逐步成为欧美、日韩等发达国家和地区儿童的主要读物。但是，直到上世纪九十年代，随着部分绘本由欧美、日本等发达国家和我国台湾等地区介绍和引进，绘本阅读才逐步进入国内大众的视野。尤其是近几年，在一些民间阅读组织和出版机构的带动下，民间逐渐兴起了一股绘本阅读热潮，这既使得越来越多的国外优秀绘本得以引进和推广，同时也带动了我国原创绘本的创作和出版。伴随着民间绘本阅读的推广热潮，我国中小学和幼儿园对绘本的认知也逐渐加深。目前，国内许多地区的中小学和幼儿园采购了绘本，绘本阅读在我国中小学和幼儿园得到了一定程度的普及和推广，教育领域对绘本理论的研究及实践也开始增多。近年来随着全民阅读热潮的兴起和对儿童教育的重视，绘本开始让教育工作者对儿童阅读乃至传统教育有了新的认识，如何利用绘本进行阅读教学成为教育领域中新的研究课题。然而，在特殊教育领域，绘本教学的研究与应用仍然很滞后。各地特殊学校因其差异性发展特点明显、应试教育相对淡化的特征为绘本教学提供了现实的可能。同时，残障学生因其可能的学习困难更需要绘本教学为他们提供生动活泼的学习材料与方式。因此，基于绘本的特点，笔者从适用性和应用形式两个方面对绘本在特殊教育中的应用进行了探讨，并提出了可行性建议。

一、绘本的定义与特征

(一)绘本的定义

一、我国幼儿学前教育教学中存在的问题

幼儿教师的科研活动的重要价值未被关注幼儿教师的科研活动是提高自身教学能力和教学效果的重要途径之一，幼儿教师往往可以借助于一些容易操作、施行方便的科研活动来解决自己在教学活动中遇到的某些困惑；另外，科研活动也能够帮助幼儿教师深刻反思自己的教学模式，发现不足，积极创新。但是，在实践中，不少幼儿教师均普遍承认，由于自己的精力和水平有限，一些非常好的想法无法落实。由此，我们可以看出，幼儿园没有在教师原有的教研活动的基础上积极支持和鼓励自己教师完成科研活动而是在走走形式、草草结束，导致教师失去了认真完成科研活动的动因，最终丧失了教师创新教育模式的机会。

二、我国幼儿学前教育教学问题的解决建议

1.幼儿教师应该信任并反思自己的教学风格我们不得不承认的一个事实就是，忽略幼儿教师的个体经验、没有充分尊重他们的教师风格是导致目前富有教学特色和教学个性的幼儿教师数量越来越少的重要原因之一。在“标准化”的教育和培训之下，幼儿教师仿佛成为流水线生产出的产品，缺乏个性和特色。我们必须知道，幼儿教师有着自己的人生经验和专业知识，是一个个独立的、具有思想的个体，幼儿教师能够借助自己的经验和知识来不断优化自己的教学模式。所以，鼓励幼儿教师信任自己的个体经验，根据幼儿的实际情况独立思考适合自己的教学风格，唯有如此，教师的实践智慧才能够得到充分地发展。

2.积极采取多元化的智力开发教学方法幼儿阶段的智力开发对于他们的日后成长而言具有重要作用。幼儿学前教育可以采取的智力开发措施主要包括下述几个方面：第一，提高幼儿的日常观察力；第二，有目的的训练和发展幼儿动作；第三，积极丰富幼儿的语言观念和语言意识；第四，高度重视培养幼儿的思维能力；第五，重视提高幼儿的记忆能力；第六，允许并鼓励幼儿的各种创新意识和行为。幼儿教育专家认为，在幼儿学前教育教学中给予幼儿丰富多彩的生活经验，能够为幼儿日后发展提供有益的生活内容和生活经验。如，在语言意识的培养中，可以让幼儿学习“我爱爸爸，也爱妈妈”等形式，让幼儿在学习语言模式的同时，也感知语言中的情感。

3.重视培养幼儿良好的行为习惯“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”一句话道出了培养良好行为习惯的重要性。坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，幼儿扔饭菜的行为明显减少了。

幼儿学前教育的质量主要体现在幼儿学前教育过程的质量水平方面，因此，幼儿教师需要高度重视教育教学过程中的每一个教学环节、每一步教学指导，只有充分把握每一个幼儿的实际情况，才能够获得良好的教学成效。当然，幼儿教师的教学实践智慧如何优化、幼儿教师的专业发展如何推进、学前教育的质量如何提高，这些还需要广大幼儿教育工作者为之不懈地努力奋斗。

一、幼儿园选用多媒体存在的问题

（一）对信息技术教育概念的模糊

不少教师对运用信息技术教育有错误的认识，认为信息技术教育就是一切教学的手段都应利用多媒体，只有这样，才符合现代教育的理念。于是，把多媒体的使用当成了时尚与引领幼教领域的潮流。北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授在《关于<中小学教师教育技术能力标准>》一文中也指出：现代教育技术的本质是利用技术手段(特别是信息技术手段)优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标。而信息技术教育则是指利用计算机、教学课件和网络作为相关载体而实施教育的一种教育手段。天津职业技术师范大学职业教育学院赵文平博士指出：现代信息技术在课堂教学中的应用，关键不在于是否应用了计算机、网络、课件或网络探究等新型教学模式，而在于是否尊重了学生和教师作为生命个体的生命活动，是否真正服务于学生学习，提高他们生命存在的质量，是否解放师生的生存方式。所以，我们不能片面地认为利用信息技术进行教育教学就是利用信息技术组织活动，而是在了解幼儿的年龄特点及其需求的基础上，在关注教师群体以及教育教学活动目的层面上，有效利用计算机以及网络所特有的教学功能，为课堂提供更丰富的教学资源，更广泛的探究视角以及更强大的信息交流渠道，使教学活动生动有趣、效果明显。

（二）过分依赖教学课件

幼儿教师在进行教学活动时，因为多媒体教学课件使用方便，教学资源库丰富，几乎任何的教学内容均能从资源库里找到。由此，教师组织教学就完全依赖于多媒体教学课件。如认识特种工具车、认识珍稀动物、学习故事、学习儿歌以及欣赏艺术品、欣赏中国传统文化等等，只要打开相关资源包，以上内容均有多媒体课件，教师只需根据教学需要，逐一点击课件的导航条，就能生动有趣地把教学内容呈现在孩子们眼前。但是，并不是每一个教学活动都适合于采用多媒体课件的，例如：在美术活动中，一些老师采用课件演示折纸，但为什么教师不亲自演示而选择采取课件演示呢。又如体育活动，教师利用课件示范体育动作，屏幕上的示范如何比得上教师的亲自示范更具吸引及有效呢。更有一些教师在科学领域这类需要幼儿动手探究的教学活动中，都只单一使用多媒体课件演示，而替代了幼儿的动手操作环节。这对幼儿的发展是极其不利的，它会导致幼儿感性认识的不足以及动手能力的缺失，无法达到教学的预期目的。此外，在日常活动中，一些等候进餐及放学的环节，教师就采用播放动画片来填充时间，久而久之，对促进孩子全面发展起到阻碍作用的同时，还对孩子的视力造成极大伤害。这也是值得幼儿园领导及幼儿教师所注意的。

（三）摒弃了传统的教学媒体

在传统的教学媒体中，也有不少是当前多媒体课件不可替代的优良媒体，如大自然的现象：春夏秋冬四季的变化、雷电暴雨风雪等等以及自然物质的水、土、空气、花草树木等等，它们直接呈现在我们的生活中，作为教师，应适当地利用它们的本身作为教学的资源而非要通过多媒体课件来向孩子们展示。但信息化教学资源库的出现与使用，让教师们大都把教学活动的材料准备转向了多媒体资源库，这样既省略了制作整理及准备教具的时间，更便于教学的操作和对活动的操控。于是，传统的教学媒体渐渐被信息化多媒体所替代。

一、故事性教学

在幼儿教育教学阶段，除了游戏幼儿感兴趣意外，就是故事。故事的生动性能够吸引幼儿的注意力，带动幼儿跟随故事的发展开展想象思维，感悟相关道理。鉴于这种实际，故事教学成为学前教育中较为常用的教学手段之一。即：结合教学内容和幼儿的喜好，以故事的形式来渗透相关知识，借以让幼儿在品等、互动的环境中实现发展和提升自我技能和素养。笔者借鉴多个幼儿教师故事教学法，在选择故事时注意结合幼儿的实际生活经验，选择对比性较强的故事角色来引导幼儿辨别是非，从而朝着好的方向发展。

如：在开展社会实践活动“学做值日生”时，笔者讲述了这样一个故事：在小太阳幼儿园中有这样两个小朋友，其中一个叫小明一个叫小雨，叫小明的小朋友每天都主动的擦桌子、收拾玩具、给小花浇水，自己洗袜子，无论是在家还是在学校总是受表扬，被当作榜样，而小雨每天除了玩什么也不关心，桌子上都厚厚的一层土，玩具满地都是，植物也都干死了，这时候桌子、玩具、植物都开口要求老师不想跟着小雨，想去找小明，从此小雨成为了一个人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明还是小雨呢？通过这样强烈角色对比的故事，能够让幼儿了解到什么行为是正确的，进而在潜意识中形成一定良好的行为态度和意识。

二、计算机辅助教学

信息技术的迅猛发展带动了计算机辅助教学成为教师常用的手段。计算机辅助教学以多媒体的技术，即：图形、文字、声音、视频、动画集一体的现实来吸引教学对象的注意力，进而产生一定的探究兴趣。改变了传统教学的单一、枯燥，以灵活、多变的特点备受教师们的喜爱。幼儿本身年龄较小，对于动画有着强烈的需求，计算机技术能够将静态的知识动态化展示，将生活情境再现出来等等，有效的吸引了幼儿的喜爱，同时，计算机辅助教学能够将知识更直接、直观的让幼儿认知和了解。因此，计算机辅助教学也成为新背景下学前教育教学中常用的手段之一。

如：幼儿数学知识“会变的圆圆”，运用计算机技术能够将圆圆便成为其他各种图形，更直接的展示圆与其他图形之间的关系，笔者在教这节课时，首先，以多媒体播放圆变化的动态过程；其次，引导学生根据动画动手制作圆并根据动画中演示的变化过程来进行实践，感悟其中的内在联系。这样学生在掌握知识的同时增强了对知识的运用实践能力。

三、总结

摘要：随着新时期发展，在学前教育课堂，为了构建更加高效的教学课程体系，应该加强数字化资源的利用效率，在开发数字化教学资源过程，要重视迎合数字化技术的发展，不断科学的开展数字化资源应用研究，从而进一步提高学前教育教学效率。希望通过实践分析，能够进一步提高学前教育数字化课程资源的开发与利用研究能力。

关键词：学前教育；数字化资源；开发；利用

引言

现阶段，学前教育教学改革深入开展，为了推进学前教育教学工作有效开展，需要进一步开发学前教育课程数字化教育方式，从而进一步提高教学质量，以为学前儿童日后发展奠定良好基础。本文在实践分析过程，分析了学前教育数字化教育资源的内涵，探索了学前教育课程数字化资源库建设措施，希望有效阐述能够进一步提高学前教育教学研究水平。

1学前教育数字化教育资源的内涵

科技的发展，对教育有着积极性的影响。在科学技术的大力发展下，教育资源变得更加多元化，比如教学中的很多物质资源，像是技术资源、师资资源等，这些资源的形式逐渐走向了数字化。所谓的数字化资源，是把众多资源以数字的形式加以表现，能在多媒体网络环境中实施良好的运行，同时能促进学前教育教学活动的全面创新，以及幼儿学习的主动性。目前，学前教育的课程，也在应用着数字化的资源，打破了信息传播的多种限制，让整体的传输变得更加方便，更加快捷，以此能够全面提高教学的质量。

2学前教育课程数字化资源库建设

摘要:在高等教育教学中，大学英语教学属于一个难点内容。文章从大学英语教学中文化融入的问题出发，分析将英美文化和文学知识融入到大学英语教学中的重要性。

关键词:大学英语；英美文化；文学知识

1大学英语教学存在的问题分析

随着科技和信息传播技术的日益发展，大学英语的教学已经脱离传统的方式手段，寻求容技术和方法为一体的新型教学方法。但是纵观大学英语课堂，仍然存在许多不容忽视的问题。（1）重语言技能培训，忽视文化综合素养教育。受到传统英语教学理念的影响，大多数英语老师在教学过程中只重视培养学生的语言能力，忽视对学生综合素质的培养。就大学英语教育来讲，迫于学校的压力和学生自身的需求，部分老师过于强调学生英语四六级考试的能力培养，将大部分课堂时间花在词汇、语法讲解以及阅读能力的提升方面。从长远看，这种应试教育并非良好的教学方法，因为其难以让学生有效的理解英语语言，也不能够在英语学习中发挥自身的想象，从而感受到不英语语言所蕴含的魅力。（2）重视语言文字，忽视语言文化教育。老师在教学过程中只重视学生对语言文字的学习，忽略了讲授语言与文化、语言与文学之间的关系。文学作品的载体是语言，富含着很强的艺术性，代表着一定的历史文化，也能够在一定程度上反映出社会和民族的文化发展历程。要让学生充分的掌握一门语言，语言背景以及文化的学习是必要也是必须的。文学作品是通过加工的文化历史的体现，可以从中提炼出许多有意思的文化知识。因此，在英语教学中，教师也应该重视起对学生的语言文化教育。（3）教育教学思想影响了正常的文学文化教育。在社会上，大多数人们认为理科比文科重要，大学生对文化以及文学教学的认识也因此受到了一定程度的影响，他们认为好像语文课，哲学课，历史课一样，英美文化与文学知识的教与学并不是非常重要，对自身起不到任何积极作用。大学英语教学也受到了这种思想的影响，教师只是在涉及相关的文化，文学知识的时候对学生做简单的讲解，很少有人会专门设计教学环节来进行你文文化场域以及文学知识的深入教学。就教育教学活动来讲，观念和思想有着非常强大的影响作用，会在一定程度上决定着它的开展与实施，并且能够让教学内容和手段受到影响，因此，英语老师必须通过更新教育教学理念的方式，才能够有效的提高教学手段。

2英美文化和文学知识融入英语教学的必要性分析

当下，大学英语教学应该将多方面的新内容和新思想融入进来，而将英美文化融入到英语教学中也能够获得良好的教学效果。在学科教学中，文化能够起到强而有力的支撑作用，文学在人文学科中也有着非常重要的地位。因此，可以通过课堂教学的设计，将二者融入到英语教学中去。就高等教育而言，人文素养和文化素养可以直接影响着学生的素质培养和价值观念，老师应重视对学生语言和文化素养的培养。而站在学生教育教学的角度去思考，英语教育教学有着非常重要的作用，高中时期的中国学生，学习的主要内容是单一词汇以及语法练习，进入大学之后，老师更在培养学生的语言能力的同时，更需要对学生薄弱的语言文化知识和文学素养有针对性地进行培养。当然，这也需要一定的过程，也需要学生拥有良好的学习基础和学习习惯。在这个过程中，老师需要发挥自身的引导作用，为学生创造更多地语言实践应用机会。随着高等教育的改革不断的深入，而且学校的教学条件也得到了很大的改善，这样一来，便为英语教学提供了良好的条件，学生在良好的英语教育下，能有效的提高自身的文化素养和文学素养，英语教学中也融入了更加丰富的文化知识，促使学生能够在英语学习中取得更大的进步。

3英美文化和文学知识在英语教学中的融合和渗透

小学美术教育教学需要将学生美术素养发展作为重要目标，切实采取措施保证美术课堂的高效性，由此才能够进入更加理想的美术教育教学格局。在新一轮的教育改革过程中，小学美术教育改革需要将焦点放在学生美术核心素养发展上，切实改变以往灌输式的教育教学模式，尊重学生的本体性，巧妙实现美术教育教学模式的优化，继而确保小学美术教育的综合效益得以提升，使美术课堂的质量得以提升。

一、巧用情境架构，激发学生美术学习的兴趣

美术学习的过程中，学生可以进入各种美术情境中，这对美术意象的感知、美术技能的学习都是很有帮助的。尤其对于小学生而言，这样的美术课堂往往可以更好地激发他们的学习积极性。从这个角度来看，教师可以在小学美术教育教学中切实使用情境教学法。其一，创设多媒体情境。多媒体依靠其语言、文字、声音、图像融合的优势，可以结合实际的美术教学诉求，合理进行内容架构，继而以大屏幕的方式呈现出来，学生可以快速感知美术视觉，并且获取更多的信息，产生共鸣，继而进入更加有效的美术课堂。如在学习《卡通明星总动员》的时候，一开始就选择了大家喜欢的《蓝猫淘气》动漫片段，将其呈现在学生面前，鼓励学生带着问题去观看，这样可以使得学生视觉和听觉高度集中，迅速进入美术的情境中去。很明显，上述的动画与实际的美术课堂内容是有关联的，并且找到了学生感兴趣的点作为切入点，可以很好地实现对应情境的架构。其二，架构故事情境。小学生比较喜欢听故事，在故事情境中，学生可以更好地感知对应的美术知识、理解美术形象、探讨美术技巧。因此小学美术教师也可以结合实际美术课堂，切实嵌入故事元素。如在学习《大树的故事》时，嵌入的就是一个大树的故事：在森林中有一棵大树，他在这里住了很长时间，每天都呼吸着空气，有很多小朋友喜欢到他的身边玩耍。一天砍伐队来到了这里，砍掉了大树，大树进入工厂，被生产成各种作业本，交付给很多小朋友，可是小朋友把作业本撕下来，剪纸玩耍，大树爷爷哭了。在故事讲述完毕之后，教师会询问：大树爷爷为什么会哭泣呢？学生开始顺利进入情境中，并且意识到自己平时做法的错误，再者在教学设计中很好地将树木结构进行优化，学生可以发挥自己的想象力，然后将自己想象的故事讲述给同学聆听，自然可以使实际美术课堂更高效。

二、尊重学生主体性，打造互动课堂

需要看到的是，美术课堂开展的过程实际上是教师与学生双向交互的过程，在教学中如果学生自主性意识被激发，能够主动融入进去，与同学进行交互，与教师进行探讨，就可以很好地提升课堂互动质量。小学美术教师也应切实尊重学生的主体性，在此基础上结合学生的学情，合理实现互动板块的优化，这样才能够进入更加理想的互动课堂格局。从这个角度来看，在此过程中需要做好的工作主要有：其一，高度重视师生角色的切换，改变以往的教与学的关系，确保师生互动朝着更加有效的方向进展。如在学习《让我的飞机上蓝天》的时候，可以让学生对照教程去制作飞机，学生学会看图，去进行折叠，当然在此过程中教师可以提供一个可以拆解的纸飞机，在此基础上询问学生是否可以做小先生讲述自己是如何进行拆解、如何进行复原的，由此确保学生在这样的讲述过程中正确理解飞机的美术结构，探讨飞机的美术特点，形成良性的师生交互。其二，巧妙地在美术课堂上融入竞争板块、合作板块和创新板块，这样可以不断实现生生交互质量的提升。如在开展《参观券的设计》美术课程的时候，教师可结合学生实际情况，设定四个小组，然后让他们进入对应的情境中，看看哪个小组观察最为仔细？看看哪个小组回答是最全面的？在此过程中融入了竞争机制，加上小组合作板块的优化，可以创设良好的交互空间，在此过程中小组内部成员相互探讨，不同小组之间相互争辩，在集体荣誉感的推动下，一些不太喜欢发言的学生也进入竞争的状态，继而使得学生可以更好地思考设计技巧，使学生的美术设计素养和创新意识得以锻炼。

三、嵌入开放式教学模式，提升美术课堂的效益

传统的美术课堂上，教师比较喜欢以自己为主导，然后照着设定好的剧本来进行，在整个过程中教师权威性贯穿始终，课堂的内容也仅仅是教材中的内容，继而形成了相对闭塞的美术课堂，这样的美术课堂显然是低效率的。为了改变这样的局面，在实际小学美术课堂中，可以尝试开放式教学模式，创造更加理想的美术教育教学环境。在此过程中需要关注的节点有：其一，实现开放教学环境的架构，确保美术课堂的氛围是和谐的、轻松的。在此过程中，教师会积极以教材为依托，找到学生感兴趣的素材，巧妙地将自然资源、社会文化资源融入进去，让学生在博物馆中、在科技馆中进行感知，在旅游的过程中、在参观的过程中、在访问的过程中，学生能更深刻地理解生活与美术之间的关系，并且在大量的观察过程中形成良好的观察习惯，继而进入更加开放的美术学习格局中。其二，确保小学美术教学内容的延展性，引导学生接触更多的美术素材，实现学生情操的陶冶。如教师可带领学生去了解阴山岩刻，在这样的美术游历过程中学生可以更好地认识这种美术形式，在聆听的过程中感触其发展历史，并且以美术鉴赏活动的方式，尝试从美术文化的角度去鉴赏这样的作品，让学生来发表自己的感知，由此陶冶学生情操，使其领略阴山岩刻的美术魅力。在这样的美术实践活动之后，可以鼓励学生尝试使用自己的语言来介绍阴山岩刻，并且找到其中自己最为喜欢的作品，然后尝试进行绘画创作，最好可以将对应阴山岩刻的元素融入进去，这样可以使课堂更加开放，美术课堂的质量也会得以提升。

摘要：游戏符合幼儿园孩子的发展天性，孩子必须要在亲身的游戏中才能获得发展，离开了游戏的教育是不完整的游戏在幼儿教育中具有的重要的地位。本文结合教育实践，阐释了如何将游戏有机融入学前阅读。

关键词：游戏;幼教;阅读

几乎所有的学前教育工作者都对游戏有着极高的评价。游戏符合幼儿园孩子的发展天性，幼儿必须要在亲身的游戏中才能获得发展，离开了游戏的教育是不完整的，游戏在幼儿教育中具有的重要的地位。目前很多人也尝试着将幼儿园五大领域的教育教学与幼儿的游戏结合起来，我们也发现很多教育教学过程中都融入了游戏这个环节，尤其是在科学和艺术活动中，很多教师认为阅读活动偏口头表达，不太适合游戏环节的渗透，但是是否选择游戏以及选择那种游戏渗透在其中，与我们进行的阅读活动的内容和形式是密不可分的，不能一概而论。对游戏如何融入学前阅读教育进行阐释。

1将游戏合理融入到阅读教育中

无论是哪个领域的教育教学活动是否可以与游戏结合并不是由领域本身决定的，而是由我们所选取的内容以及如何操作该活动的方式决定，如果我们所选取的阅读内容是一种偏口头语言表达的，适合在一种安静的氛围中进行的，那么我觉得在这个时候游戏的作用可以弱化，因为并不是每一个内容都必须与游戏结合起来。我们在选取是否将游戏融合到阅读教学内容中是最基础的部分。例如，小班语言活动《猜猜我有多爱你》，这是一部十分经典的绘本，也符合了小班幼儿寻找安全感的心理特征，在进行活动之前，笔者就考虑到了这个绘本故事的性质和特征，这个绘本本身是一个特别安静和感性的故事，如果真的将游戏强加在里面的话，那么故事本身的内涵也许就会缺失。笔者活动后进行思考和反思，如果一味地去迎合，将游戏融入到这个绘本当中，最后孩子决定收获不到这个绘本的应得的内涵和效果，相反地这节活动一定会在“闹”中结束，而实际上游戏任何时候都可以去进行，但是如果选择了游戏的方式，就一定要让其对我们的教育结果产生积极的影响。

2在游戏过程中选取合适的阅读题材和内容

当孩子在游戏的过程中，教师一定要学会去观察孩子的举动，如果孩子在游戏的过程中发生了争抢，那么这个时候老师可以组织孩子一起学习关于分享和合作的阅读内容。在让大班孩子进行区域游戏的时候，有个女生由于年纪小，不懂得游戏的规则，就开始从区域里乱抢身边孩子的东西，教师告诉她要学着合作，这些东西不属于班上的任何一个人，是全班小孩子共同的东西，但是她还是听不进去，所以最后笔者在那个区域里面给孩子投入了一本书，书的内容就是关于分享与合作的内容的，虽然孩子不认识里面的很多字，但是图片中显示的内容大概与他们目前的情况差不多，让他们阅读完之后笔者就问他们，刚刚这个故事里面说了什么内容呢？教师让那个抢别人东西的女孩子大概讲了自己看到的内容，结果她就能讲解出来。教师说既然故事的内容都看懂了，故事中的小朋友这种做法我们也不认同，那么要不要学他的这种行为呢？这个区域游戏的过程中，发现了孩子在游戏中存在的问题，最后根据这个问题选取合适的阅读材料对其进行教育和指导，最后产生了良好的效果。因此，在游戏活动中老师可以根据孩子的问题进行阅读材料的投放，但是也不要为了阅读教学而刻意为之，否则效果会很生硬，孩子的游戏也不能很好地继续下去。