教学资源管理范例

摘要：随着综合性大学舞蹈教育的不断深化，在发展的同时也暴露出一些不可回避的问题，实际工作过程中多个教学资源都处于分散、独立、各自为阵的状态，要综合的、统筹的完成舞蹈教学管理和资源管理工作，需要耗费大量的人力和物力。为此，根据综合性大学舞蹈教学管理工作的特定应用需求，对教学资源信息进行合理化管理模块建构，能够高效整合学校实际教学管理工作中多元化的教育资源，将会对学校的教学管理工作带来极大的便捷。

关键词：舞蹈教学;资源管理;模块

“舞蹈”是一种运用人们肢体语言，融合了时间、空间与力量等因素，传达着人们所思、所想、所感的综合性艺术形式。舞蹈所呈现样式丰富多彩，在西方有传统的古典芭蕾，有强调个性的现代舞和现代芭蕾，有节奏明快、步伐灵活多变的踢踏舞，有时代感极强、富有力量的街舞，还有彰显各地民族特色的外国民间舞。而在中国，舞蹈的种类可谓多种多样，有多姿多彩的少数民族舞蹈，有延续中国各代舞蹈文化传统由中国戏曲衍生而来的“中国古典舞”，也有吸纳国外新鲜元素的芭蕾、现代舞、国际标准舞和街舞等。

一、回望舞蹈教育一路走来

纵观舞蹈的发展史，舞蹈这一综合性的艺术形式越来越受到人们的关注和喜爱，舞蹈不仅呈现于舞蹈b表演之上，它也随着人们对它的喜爱逐渐出现在教育领域。舞蹈教育形式的身影最早出现于周代，周代的礼、乐、射、御、书、数这六种教育被统称为“六艺”，其中音乐、舞蹈、诗歌就是艺术的总称，礼与乐并重；在这一朝代，“大司乐”作为当时宫廷编制和表演乐、舞的专属教育机构，它主要设置的内容是“制礼作乐”，当时的教育家们认为舞蹈是与诗、乐、礼同等重要的道德修养的重要因素，是用于陶冶人性情的艺术方式，舞蹈的教育目的是为了歌颂王权，让贵族的子弟借由舞蹈的教育形式铭记先王的丰功伟绩；其次，统治者为了巩固统治，不仅借助宏大的舞蹈场面来美化和歌颂自己，显示王权的强大和耀武扬威，同时在迎接外国来宾时也借此凸显一种震慑的作用。让我们将目光转移至西方，就西方的舞蹈教育而言，其发展的历史脉络与中国舞蹈教育的发展不尽相同，在西方古代的欧洲，奴隶社会的舞蹈教育要数古希腊和罗马，当时的希腊人民十分崇尚和喜爱舞蹈，并要求自己的后代要练就一个健美的、结实的、灵巧的身体，他们认为能歌善舞是受过良好教育的标准之一。从14世纪开始，随着资产阶级的新生促使了文艺复兴的出现，欧洲的民间舞蹈被引入宫廷，深受贵族的喜爱，并且被誉为贵族的必修之课。16世纪文艺复兴末期，从意大利宫廷中走来的“席间芭蕾”，逐渐的独立出来并流传至法国，其形成了一套科学、系统的芭蕾训练体系，并流传至今且作为舞蹈教育过程中基础训练的首先之一。进入21世纪初，西方兴起了一种与古典芭蕾相对立的舞蹈派别“现代舞”，并从美国逐渐传播开来。

二、当代高校舞蹈教育发展现状

在简要回述了中国与西方舞蹈教育发展的历程之后，我们聚焦当代高校舞蹈教育的发展，就当代舞蹈教育发展的脉络而言，具有舞蹈教育性质的学校最初只出现于专业性舞蹈学院，如：北京舞蹈学院、解放军艺术学院、各地专业艺术学院等。随着时代不断地发展，全国各地的综合性大学和师范性院校也逐步开设了舞蹈专业、舞蹈学科以及相关的舞蹈课程（舞蹈类必修课、选修课、公共选修课）、舞蹈社团，各地高校的校园文化中出现了舞蹈的身影。学生对艺术类教育的诉求在不断提升，而舞蹈是艺术类教育中热度较高的一种，受到高校学生的追捧与热爱，学习舞蹈既可以塑造优美的身型，可以陶冶情操，还能够提升自身艺术修养与审美。由此，我们可以看到舞蹈教育在高校教育、教学中不断地受到重视，在艺术类教育中舞蹈艺术是非常受追捧的一种，舞蹈的学习不仅可以塑造出优美的身型，还可以丰富我们精神世界、培养高尚的操守，所以舞蹈成为了高等教育校学生们非常喜爱的艺术类课程之一。在现代化综合性大学中，培养学生具备创新能力、实践能力、运用能力等综合性能力是高校人才培养的目标，舞蹈学科及相关课程作为培养学生的有效途径，越发被受人们的重视。但是，出于专业的特殊性需求舞蹈教学活动的开展对于教学场地、教学服饰以及音乐具有一定的要求。高等教育院校在教学经费上非常紧缺、场地资源匮乏、专业的舞蹈教师资源更是非常稀缺，以至于难以满足学习舞蹈、爱好舞蹈的学生的需求，学校也提出想改善舞蹈教学管理、舞蹈资源管理模式的诉求，以达到舞蹈教学管理的便捷高效、降低教学管理成本，这样才能应对当下日益增长的舞蹈学习需求，还能够对高等教育院校舞蹈信息资源的管理提高效率，提升其利用率和共享度。其次，舞蹈教学管理工作需要教师管理、学生管理、课程计划和安排、成绩录入、人才培养方案制定、教材建设、教学资源储备、教学改革举措、招生就业记录等各个方面协同完成。为此，能借助新兴的信息技术和高科技技术，解决与整合以上问题可谓迫在眉睫。

摘要：随着社会飞速发展，国家经济稳步提升，全球化趋势越来越明显，文化多元化越来越具备优势，为了国家软实力的提升、人才培育和信息技术的稳步提升，教学手段也在进步，朝着多元发展，高校网络教学资源建设和管理成为高校师生信息化教学的重点，这是高校教学质量的重要体现。文章重点研究了当前网络教学背景下我国高校网络教学资源建设及管理的问题，并提出相应的解决思路和建设管理方式。

关键词：高校；网络教学资源；建设机制；管理机制

0引言

从21世纪起，我们的生活就在逐步全面深入地迈入信息化时代，教育行业作为国家第三产业，信息化必然会影响到教育行业，信息技术已成为高校教学工作的重要工具。对于高校而言，网络教学资源建设已从投影仪、电脑教室发展成为在线教育、网络课堂等。近几年来，教育部也有政策推动高等教育信息化的发展，众多高校也希望通过网络资源帮助教学。对学生而言，可以学习充足的专业和课外的知识，对教师而言，可以通过线上教学的方式和学生互动，增加了课堂的趣味性，且非常方便。现在高校对网络教学资源的需求越来越强烈，建设一个优秀的网络教学资源系统势在必行，我国目前网络教学的建设还在起步阶段，有很多问题亟待解决和改善，本文将针对我国高校网络教学资源的现状和问题提出相应的解决方案，并进一步提出建设目标和规划。

1高校网络教学资源的概念及类型

1.1高校网络教学的概念。高校网络教学是指各大高校以计算机网络为主要手段进行教学工作，是远程教学的重要形式，是利用计算机和互联网对高校学生进行信息化教育的教学方式。这种方式的特色是依托专业的网络教学平台，实现异地、实时、同步、互动教学的教学模式[1]，是对现场教学的有力补充，有利于实现教育信息化。随着社会信息化的发展，这种模式的发展是时展的必然。

1.2高校网络教学的类型。1.2.1线上直播。现在直播行业发展飞速，也可以用于高校教育，其有互动性、时效性，可以调动学生学习的积极性，还可以反复观看，加强学生的长期记忆，常用于教师线上实时授课。1.2.2网络录播。在直播兴起之前，高校学生都在观看专业的录播视频，它的特色在于各大高校的沟通，很多名校名师将本校的课程放在大学生网络教育平台提供给大学里所有的大学生学习参考。学生对大学里自己感兴趣的选修课程也可以通过观看录播的方式学习。1.2.3直播面授。这种方式适合进行公开授课，通过网络将直播和面授相结合，这种平台现在还很少见，比如云朵课堂，还需要进一步发展。1.2.4多媒体课件，一对一教学。一般运用多媒体工具开发的教材，下载到本机运行，进行线上一对一教学，这种方式很大程度上方便了课程的教学。

0引言

随着互联网技术的发展，其对教育的冲击不断扩大。为适应社会需求，各高校也不断推出自己的数字教学资源，如精品课程、网络课程等。随着高校数字资源的不断发展，造成系统缺乏整体规划，资源多而杂，资源信息不一致，技术手段不统一等现象。如何高效地构建高校教学资源平台，是许多高校面临的难题之一。笔者所在学院为更好地解决教学资源杂乱无章，利用率低等问题，着力研究基于内容管理的高校教学资源网站的设计与开发。

1CMS

CMS（ContentManagementSystem）即内容管理系统，是一种运用现在流行的ASP、JSP、PHP等服务器端脚本语言对站点进行智能管理与维护的系统。内容管理系统利用模板统一站点外观风格，通过脚本语句提取显示的内容，从而优化站点的管理与维护工作，降低人工管理的复杂度。一般管理员通过后台输入信息、上传文件、导入数据并对信息进行简单处理，CMS自动将内容整理并存储到数据文件中；系统通过脚本语句生成页面供前台用户浏览。CMS的核心功能是把网站的内容管理和页面设计分开，用模板存储页面设计的相关内容，而显示内容存储在数据库或独立的数据文件中。衡量内容管理系统的另一重要指标是其包容性，即对内容格式、传输标准、范围等的限制或要求。创建网站内容要依赖于其包容性；CMS对创建的内容进行再加工，以提供有用的新资源；过程中，内容管理系统按照人为设定的程序，自动将内容信息出去。

2高校教学资源网站解决方案

在充分调查分析兄弟院校需求的情况下，根据自身所在院校对教学网站的实际需求，设计了系统功能架构，给出了教学资源网站解决方案。

2.1系统的功能架构

【摘要】随着时代进步，信息技术已得到了广泛使用，在小学教学领域，网络技术无时无刻不在发挥着作用，教学工作也因此更加方便简单。大部分小学纷纷形成专属于自身的教学网络，完美的展现了网络技术具备的教学价值。然而在当下学校与学校之间的网络教学系统并没有得到统一的管理，各自为营，造成成本高效果低的局面，与初期设想大相径庭。现如今，用以处理整套系统的资源并不集中，操作过程繁琐，无法得到统一的处理安排，基于以上问题，需要开发一套可以实现资源整合的小学教学资源网络管理系统，所以进行了本课题的研究。

【关键词】信息技术;网络技术;教学网络;网络教学资源

1.引言

目前XX县开始进行小学信息化建设，利用信息手段进行网络教学是一个重要的信息化建设的一个重要方向。但是目前各个小学的网络建设是孤立的，没有系统统筹规划，往往是重复建设，使用率低，起不到当初建设的预想目标。教学资源分散，整合率低，使用不方便，没有统一的平台进行管理，尤其是建立“教学资源网络管理系统”的研究还有待起步，基于此，提出了本课题的建设与实施。本课题的研究基于目前本县各小学已有的基础网络教学资源，在此前提下开展调查研究工作，并据此提出了小学教学资源网络管理系统的建设与实施。

2.相关系统应用背景

当前国内校园网络资源库的建设主要经历了如下三代[1][2]：第一代资源库：基于文件夹形式网络资源库。文件夹内存放课件、图片、文档、视频等；第二代资源库：主要以多媒体课件为代表的主要资源模式。通过多媒体课件，将系统与资源结合在一起，更有利于资源的预览和阅读；第三代资源库：以E-learning模式作为资源建设的主要目标。将资源的管理、学习结合在一起。学生可以基于互动模式进行学习；

3.系统的分析与设计

摘要：

职业教育教学资源是职业教育发展的基础，也是进行职业教育教学的必要材料和工具。笔者针对当前职业教育教学资源的状况和所存在的问题进行分析，如何整合优秀的职业教育教学资源从而更好搭建教育教学环境是当下亟需解决的问题，笔者也通过介绍当下热门的云计算技术，结合云计算的特点和职业教育教学资源的问题提出了基于云计算的职业教育教学资源平台的构建与应用。

关键词：

职业教育教学资源；云计算；资源平台建设

1职业教育教学资源情况分析

职业教育是培养受教者学习获得满足某种社会生产劳动需求的职业能力、素养而开展的一种教育活动。教学资源包括教学素材和工具、教学条件和氛围等部分，是指为了更好教学而所提供的各种素材与工具，例如教材、教案、教具、课件等。

1.1职业教育教学资源现状

教育资源平台管理提升网络教学品质近些年，教育主管部门提倡教育信息化发展，鼓励学校借助网络资源丰富教学内容，将信息技术融入到教学过程中。借助教学资源平台的建设，学生可以随时随地查阅学习资料，教师可实施线上教学和学生形成良好的互动，使课堂更具趣味性。学校对于网络教学资源需求日益强烈，构建符合教学需求，满足学生学习要求的网络教学资源平台是教育事业发展的必然趋势。由于教学资源平台建设正处于发展阶段，依然存在诸多问题有待进一步解决，针对教学资源平台管理现状进行深入探讨，提出值得互相借鉴的可行性建议很有必要。

一、加强教学资源平台管理的必要性

信息化时代的到来，促进了计算机的普及，二者的融合发展成果和应用激发了各行各业的信息化建设需求，这也在很大程度上为教育事业信息化发展提供了机会。网络教育由此应运而生，教育教学不管是在内容层面，还是在方式方法层面都有了质的飞跃，打破了传统教学模式的局限性。在此背景之下，网络教学资源的管理日益受到各有关机构重视。顾名思义，网络教学资源主要指以互联网为重要依托形成的教学资源。换言之，网络环境中所有可以在教学环节应用，同时又能够创造价值，使教学发展速度加快的信息类资源，都可以称之为“网络教学资源”。按照内容形态对网络教学资源进行分类，主要包含文本类、图像类、视频类、音频类以及图形类等诸多种类；按照用途又可以划分为资料、直接用于教学的资源以及资源库三大类。第二种分类以层级来介绍。首先是基础内容资料，主要包含着不同类型可应用于教学的一些较为零散的文本、音频等类型的资料，除此之外还有对常见问题进行解答、给予教育教学支持的文献资料等；其次是可直接用于教学的资料，例如不同种类的线上教学视频、网课、公开课件等等，此类的教学资源不需要进行任何加工，就能够直接用于教学；然后是种类多样化的专业教学资源库，比如不同类型的素材库、试题库、大量教学案例等，使教学活动的开展更加方便快捷，便利性特点较为突出。如今，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分，特别是对于学生而言，他们对于互联网非常熟悉，网络中海量的信息极易吸引其注意力，以网络为背景构建教学资源平台所发挥的优势越来越突出。网络教学资源平台的形成为教育提供了新的发展方向，其重要性也得到了教育工作者的认可，具体可以从以下几点分析：一是网络教学资源平台不仅可以将一些优质的教学资源快速传播，而且不会受到时间、区域的局限性，全国范围内所有的学校教学资源都能够在此平台中共享；二是对于师生间有效交流与互动具有很好的促进作用，教师通过平台对学生学情更加了解，进而针对性地进行教学，而学生同样可以随时随地完成教师布置的学习任务，及时与教师沟通；三是实现了教学方式的创新、优化与改革，教学水平也得到大幅度提高；四是对教育信息化建设起到很好的促进作用，在助力学生创新能力提高的同时推动其全面发展；五是平台将优质教学资源进行了有效的整合，通过信息技术归类，使资源利用效率大幅度提升。

二、教学资源平台发展现状和存在的问题

一是网络教学资源数量较少，完成度不高。在网络教学蓬勃发展的背景下，各个学校在网络教学资源平台管理方面都加大了投入的力度，在网络教学资源管理方面也有了一些成效，但总体来看网络教学资源数量相对较少，完成度并不高，无法满足师生需求。有些学校网络教学资源平台初见成效，其资源容量只有几个GB，原创内容也很少。在这些教学资源中，大多数以课件、大纲为重点，主要服务对象是教师，可供学生用于学习的资源非常有限，其教学资源的服务性没有得到充分发挥，这也是管理中的疏忽。二是网络资源建设形式化，资源利用率低。在一些已经建设了较大规模的网络教学资源平台中，其内容资源更多是习题、视频等，其中大多数仅对课程进行简单阐述，并未进行相应分类，学生使用时极其不便。这些教学资源平台的海量网络资源只是在数量上占据了优势，对资源质量有所忽视，可供师生直接参考或者使用的资源寥寥无几，进而导致资源利用率较低，平台优势未得到充分发挥。三是网络教学资源管理松散，不够规范。网络教学背景下，教学资源管理是一件非常复杂的事情，很多学校都是由多个部门以专人进行有效合作完成管理任务的。由于管理中需要投入大量时间和精力，再加上涉及部门、人员较多，往往引发诸多协调与沟通不畅的问题。从教学资源平台管理的实际效果来看，规划不统一、缺乏一致性的资源分配标准、资源分类不清晰、种类划分不明确以及内容庞杂、资源重复等问题普遍存在。以上情况不仅对教师教学不利，也不便于学生在海量信息中检索所需要的内容。此外，由于网络教学资源平台都是独立存在的，管理松散，校内资源无法实现共享，不同学校间平台也难以实现互融互通、缺乏有效的联系，也导致了优质教学资源的浪费现象严重。

三、加强教学资源平台管理的可行性建议

一是统一标准，实现教学资源平台的规范化管理。目前，教育主管部门根据国家有关政策，要求将大数据、云计算等现代化信息技术融入到教学全程，对不同类型资源平台进行创新管理。这一政策的提出为学校网络教学资源的管理提出了要求，指明了方向。在此背景下，教学资源管理平台统一建设标准，实现规范化管理已成为当务之急。各个学校要在政策指引下，强化对管理层和专职网络资源管理人员的培训。对于用户的管理，要设置相应登录权限，使用户注册以后可以享有平台给予的相应权限，在授权范围内对网站进行协同编辑、优化与维护。同时，也要在全国范围内加强跟各个兄弟院校的沟通，实现资源共享，在相互协作与交流中互相借鉴，确保资源得到充分利用，共同发展。二是科学规划，完善网络教学资源平台质量。对网络教学资源平台进行有效管理的最终目标，就是确保资源使用率提高，在管理中既要重视资源数量，同时也应该注重资源质量，大幅度提高网络教学资源的应用水平。因此，在网络教学资源平台构建过程中，要将质量、效能作为首要标准，可以邀请专业技术工作人员对平台进行系统化评估，在各项指标都能够满足的情况下才准予投入使用。在网络教学资源平台的后期维护中，对于教学资源的整理要以学生实际需求为核心，将重点资源甄选出来不断进行优化，可适度删减部分没有用途的资源。站在教师角度，要将不同学科知识点进行系统化总结、分类，统一管理教案、课件、大纲以及试题数据库、线上课程等资源；站在学生角度，要将不同学科试题、课件、微课等系统采用分类管理的原则，同时还要求进行实名验证，使不同的学生可设置属于自身特色的网络学习平台。此外，各个学校要对网络教学资源平台进行统筹规划与管理，确保平台在可持续性发展的基础上，大幅度提高教学资源实际利用效率。三是加强维护，注重网络教学资源平台可持续发展。当前各个学校网络教学开展得如火如荼，而教学质量的高与低主要取决于网络教学资源平台的管理有效性，所以网络教学资源平台管理需要长期的专业维护。由于当前很多学校经济实力有限，导致网络教学资源平台建设不足，无法实现网络教学资源的及时更新。在网络教学资源平台一期建设完工后，后期仍需投入大量资金、人力、物力进行升级、迭代等优化管理。对资源进行动态更新也是一项重要的维护工作，例如网课、试题库、案例库、资料库、互动平台等等，都要与时俱进才能满足师生使用需求。此外，要重视平台管理人员培训活动的开展，不断提升其专业素养，同时，不断完善评价与反馈体系，激发工作人员工作热情，推动网络教学资源平台的健康可持续发展。总之，网络教学资源平台的建设和管理并不是一蹴而就的，需要长时间的坚持和投入，各学校应高度重视，加大在此方面的投入力度，寻求更好的发展路径，助推网络教学的不断进步与优化。

摘要：在管理类和实务操作类的课程教学中，采用基于教育信息技术的情境教学法进行模拟教学，既能发挥教师的主导作用，又能提高学生参与课堂学习的意识，从而培养学生的理论知识水平和从事业务工作的操作能力。人力资源管理专业中“人力资源管理信息系统”课程的专业知识点较多、实务操作性较强，文章结合“人力资源管理信息系统”课程的教学特点，介绍了情境教学法的实施过程及其应用成效。

关键词：教育信息技术；情境教学法；视频教学；课程设计

1情境式教学的应用

1.1情境教学的特点。情境教学是在管理类、实务类课程的教学中，教师设计或引入与实际业务相关的业务情境，通过学生扮演业务角色，让学生在教学情境中进行实践体验，从而帮助学生理解和掌握教学内容，以提升学生的专业技能和知识水平的教学方法。情境教学法能够营造良好的教学氛围，通过学生的教学参与，发挥学生的主观能动性，有助于培养学生的探究能力、表达能力、团队合作意识，从而提高学生的综合职业素养。情境教学法是一种实践性的学习形式,提倡把教师的“教”建立在学生的“学”上，一切教学工作以学生为中心，不仅注重发挥教师的主导作用，而且也会努力调动学生的学习积极性。这种教学方法对于管理类的实务性课程的教学非常有利，将教学活动置于实际的工作情境中，对于学生有效掌握教学知识、满足就业的需要具有明显的优势。利用教育信息技术和多媒体技术，情境教学能够模拟展示现实企业管理业务的实务操作场景，通过教师的教学指导和学生的教学参与，情境教学有助于将教学的理论知识与实际应用相结合，能够解决传统课堂教学遇到的困难。在“人力资源管理信息系统”的课程教学中，采用基于教育信息技术的情境教学模式取得了较好的教学效果。

1.2“人力资源管理信息系统”课程的教学特点。“人力资源管理信息系统”课程是人力资源管理专业的必修课程。该课程的教学目标是培养学生掌握人力资源管理的业务知识和利用信息技术实现人力资源规划、招聘管理、人员管理、合同管理、薪酬管理、福利保险管理、绩效考核管理、培训管理、考勤管理等业务管理的职能，教学重点是利用人力资源管理信息系统提高人力资源管理的工作效率。“人力资源管理信息系统”课程的理论教学涉及的业务知识点多，业务模块间的内在联系复杂，其中合同管理、福利保险管理等业务模块涉及的法律政策严谨，学生既要学习本课程的知识，还要适当学习与本专业有关的法律知识。同时，在实际企业的人力资源管理工作中，人力资源管理业务的实务操作性较强，学生要利用所学的专业知识解决实际业务应用的问题，课程的实务操作性较强。另外，目前很多企业的人力资源管理引入了信息化管理技术，很多企业利用人力资源管理信息系统进行业务管理。在实际人力资源管理的业务处理中，某个业务模块的信息变动将牵动多个业务模块的管理工作和业务信息的连带变化。因此，本课程的教学内容多、知识体系复杂、教学难度较大。由于传统的课堂教学模式以教师的讲述为主，教学过程缺少实务演示和操作，所以学生难以将教学内容与实际业务进行系统梳理，学生的实务操作技能较弱。由于学生没有企业人力资源管理业务工作的实习经历，课堂教学方法缺少实际的人力资源管理应用的情境感知，学生在被动听课中既要学习人力资源管理的业务知识，又要学习利用信息技术进行人力资源信息化管理的知识。因此，学生所学的知识线索多，课程内容不容易掌握。

2基于教育信息技术的情境教学法的应用

2.1教学方法。基于教育信息技术的情境教学法以教育信息技术的应用为依托，将课堂教学与情境教学相融合，通过搭建网络化的多媒体学习平台，利用视频技术和动画技术模拟企业的人力资源管理活动，结合案例教学为学生提供教学演示、角色参与、自主学习的教学环境，将与教学有关的知识点结构、情境视频材料、案例及解决策略发送至网络教学平台，构建以知识点为单位的碎片化的教学内容，方便学生利用网络进行翻转式自主学习的教学模式。

摘要：随着信息技术的快速发展，在高职院校教育教学的过程中信息技术得到了广泛的应用，信息系统平台下的教学资源共享已经成为时展的新趋势，不仅实现了教学的创新，帮助教师对教学过程进行总结，改进不足，更能够激发学生的创新精神和创造性思维，为教与学的全面发展提供了有效保障。尤其是针对高职院校的会计专业教学来说，资源的共建共享是促进教学发展的核心，但是由于高职院校会计教学资源共建共享的发展起步较晚，因此在实际教学中还存在部分的问题，文章基于此围绕高职院校会计专业教学资源共建共享的相关问题展开分析和探讨，旨在为会计专业教学改革奠定坚实的基础。

关键词：高职；会计专业；教学资源；共建共享

高职院校是人才培养的重要场地，高职院校人才培养的质量对现代社会市场的发展起着非常关键的作用，尤其是高职院校会计专业人才培养。在近年来，随着社会的不断发展和进步，会计专业教育教学模式在不断的创新和改革，以信息技术为基础构建的教学资源共建共享得到了广大教育工作者的推崇，在高职院校掀起了新的浪潮。文章在介绍的过程中正是基于会计专业教学资源的共建共享问题进行分析，旨在为会计专业教学效率的提升提供有效的途径，奠定坚实的基础。

一、高职会计专业教学资源共建共享的现实意义

告知会计专业教学资源实施共建共享有非常重要的指导意义，无论是从资源的优化配置还是从高校院校其他专业教学资源的共建共享方面都有较高的现实意义。首先从教学资源的合理优化配置方面进行分析，会计专业教学资源的共建共享能够有效的提升教学资源的利用率，并且在共建共享的过程中打破了传统模式中专业课程分割的现象，有效的改变了资源不流通的现象，通过共建共享规避了传统高职院校会计专业教学中存在的资源信息垄断的状况，这不仅为高职院校会计专业教学改革提供了有效的途径，并且也为新型校企合作创造了契机。教学资源共建共享能够在一定程度上改变我国资源重设的现象，为会计专业更长远的发展奠定了坚实的基础。其次从高职教学资源共建共享的方向进行分析，就当前现状来看，高职院校中会计专业是最为热门的专业，基本上所有的高职都会开设会计专业，会计专业的学生人数相对比较多，教学资源的共建共享能够实现信息的流通，更好的促进会计专业的发展，而会计专业教学资源的共建共享为其他专业学科在资源共建共享方面提供了宝贵的经验。

二、高职会计专业教学资源共建共享的现状分析

（一）职业教育管理模式落后。就目前职业教育管理的现状进行分析，传统的管理模式不仅限制了高职院校教育教学的发展，也成为了教学资源共建共享效果不佳的主要原因［1］。比如说我国行政部门对于职业教育的管理范围比较大，由于教育有限，各个高职院校之间的教学资源存在一定的差别，在对学校进行评估的时候教育部门也只是强调学校的硬件设施，这样的现象导致了会计专业的管理模式相对比较落后，在进行教学资源共建共享的过程中就造成了一定的阻碍。