教学系统论文范例

1高中语文主题单元教学

1.1主题单元教学

单元教学是从语文教学的整体角度出发，将几篇存在内在联系的课文放在同一个单元里进行教学，从而使语文教学成为一个不可分割的整体。在上世纪八九十年代，高中语文教材的单元划分和现在的划分方式并不相同，它是严格的按照文体特征来组织单元，分记叙文、说明文、散文、议论文、抒情和文言文等单元。而现在的语文主题单元教学中，强调语文教学要以人为本，要注重学生学习的实践性、体验性以及相互之间的合作性。高中语文主题单元教学将语文教学作为一个完整的系统，从教学的实际情况出发，并且从系统思维的视角来审视高中语文教学。

1.2教学现状

首先，高中语文主题类型多种多样，但同时这种多样性也造成了主题的混乱。许多教材为了追求用词的统一性，勉强设计了一些很令人费解的主题单元。例如，现行鲁人版将《屈原列传》放在必修四的“谱写生命赞歌”单元，另一版教材将王羲之的《兰亭集序》编入“我们头上的灿烂星空之仰观宇宙”的单元等现象，都令人很以难理解其用意。其次，现行高中语文教材虽然是按单元来编排的，但同一单元的几篇文本主题和文本并不相同。这导致了教学过程中只重视相关内容的架空分析和主题探究，偏离了语言教学和文学教学的内容，脱离了语文教材的实际教学标准，忽略语文教学过程中语文基础知识的学习，使其走向了“泛语文化”的道路。

1.3教学优势

首先，主题单元教学有利于培养学生的合作精神、自学能力、开放的思维方式及其创新精神，满足了时展对人才的需要。高中语文主题单元教学更加注重将社会融入到学生的学习生活中，并且关注于学习资源的整合和生成，在整合教材的同时，吸纳丰富的课外资源，努力拓展语文学习的外延。学习内容不再仅仅局限于语文这一学科，从课本教材到相关主题的素材资料，充分利用各种资源，打破了学科之间的界限，整合不同学科领域的内容，为学生提供一个广阔的学习平台。其次，主题单元教学有效的提高了语文教学过程中的教学效率。以往的单篇教学，往往只关注课本的重点难点。应试教育的大环境下，教师为了防止遗漏，面面俱到，费时低效，或迫于课时压力，随意盲目，整体性、层次性和有序性都很差。而单元教学将语文各个部分的知识点作为一个整体来进行教学，对教材进行整合，从宏观上把握教学目标和教学内容，每个单元都围绕同一主题，完成特定的几个学习目标。

一、远程教育质量的内涵

（一）服务论

它深受英国开放大学西沃特等人思想的影响，在我国也颇有市场。有的学者把远程教育的“服务”和“质量”合而称之“服务质量”，指服务满足用户明确或隐含需要的能力的特性之和。有学者认为远程教育要“践行服务的理念，以教学质量为支撑，以服务质量求发展”。它们充分体现了教育服务即质量的思想，都把学生作为服务对象和评价服务质量的主体。笔者认为这仅仅是一个方面，还应把远程教育服务社会作为重要理论加以研究，遗憾的是这方面的研究十分匮乏。随着技术的发展，这种服务被修改为“教育云服务”。

（二）立法论

要想保证远程教育的质量必须给予它们充分的法理地位，通过远程教育立法提高其社会地位。佘质斌从法学的视角认为应当颁布《网络教育法》，内容包括“学历教育、学习形式、专业设置、学历教育招生计划、学历教育学生入学资格、教师教学资格、高等学历教育毕业生毕业资格及学位授予、学历教育课程考试、网络教育学校年报年检和评估制度、受教育者权利的保护、法律责任等。”他的主导思想是防止教育资源被无偿占有，保护远程教育办学主体的合法权益。防止劣币驱逐良币，确保远程教育的声誉。

（三）系统论

要提高远程教育质量，不能从某个环节入手，应当从整体上着眼，做到各个教学环节协调发展。有学者认为：“我们应从系统观的角度建立质量保障的体系架构，着眼于远程教育实施过程中的整体机制，综合考虑教育目标符合于实际的情况。”实际上他强调宏观政策调控对远程教育质量的影响。质量保障体系需要包含相互关联的诸多要素。早在1997年英国的丹尼尔就提出评价远程教育质量的四个标准，即建校历史、排斥性入学、人际交流、教育资源。丁兴富又结合中国远程教育实际详细地阐述了这四个方面。教育质量保障不能单纯强调一个方面而不顾其他。

第一篇：高职英语写作教学设计探析

一、大数据时代高职公共英语写作现状

现在企业对高级人才的英语水平要求越来越高，人们对高职教育的公共英语课关注越来越高。在我国高职院校是培养学生实践动手能力的摇篮，英语是教育部规定必须开设的公共基础课。现在高职院校学生分数比较低，英语水平普遍比较差，在这样的前提下，我们应该如何提高高职学生英语写作能力，教师必须加强教学设计，提高学生学习英语的兴趣，利用先进的教学手段，辅助学生提高英语写作能力。提高写作能力教师要经常指导学生进行英语写作，勤奋是提高成绩的良师，教师把企业的案例引入课堂，深入加强校企合作，让学生知道英语写作的重要性，有的成功案例就是工作人员英语写作能力强，成功签下订单。平时教师搭建平台，比如开展写作竞赛等，让学生提高英语水平。目前的条件下根据社会、企业、学生的需求面对有限的学时、不同的生源，要实现高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、定岗实习”的人才培养模式，增强学生的就业竞争力，高职院校必须探索新的高职英语改革模式。现在高职英语教学模式已经不适应社会发展的需要，要提高高职学生英语写作能力，必须改变现有的教学模式，以提高学生就业能力为导向，培养企业需求的高级人才。

二、大数据时代高职英语写作改革函待解决的主要问题

1.重新确定高职英语课程地位充分体现高职教育的特点。

高等职业教育的目标是培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高端技能专门人才其中交际沟通能力是各专业培养学生的核心能力之一高职英语课程正是培养此能力的课程之一目前高职英语课程被看成是孤立的公共基础课与学生的专业和将来的工作岗位缺乏紧密的联系对于英语应用能力缺乏有利的评价杠杆，高职英语的实际目标与高职教育的总体目标错位不能充分体现就业导向的培养目标。

2.改变高职英语教学的应试倾向培养英语综合能力。

专业学位研究生案例教学篇1

［摘要］案例教学的有效实施对研究生实践能力、反省能力和创新能力的发展具有重要作用。从不确定性知识视域研究专业硕士案例教学发展的特性有助于案例教学的持续改革和发展。进一步优化案例教学的实施路径，应重塑案例教学的价值观、构建案例教学的生态观、建立案例教学的多元观和发展案例教学的纵深观，实现培养具有协调与个性、实践能力与实践智慧、创新意识与创新能力的高级应用型人才的教育目标。

［关键词］案例教学；不确定性知识；实践能力；创新能力；专业学位研究生

随着时代不确定性与社会快速多元化的发展，越来越多的专业学位研究生教育加速改革，发挥新时代研究生教育的职责和使命，更好地迎接不确定世界的机遇，增强应对不确定世界的挑战能力，服务于经济社会的健康发展，找准研究生教育改革和发展的路向。案例教学在其中发挥重要作用，将理论学习和实践探索有机结合，强化学生应对不确定性世界的综合素养，成为提升学生实践能力、创新意识和创新能力的重要措施。

一、不确定性知识与专业学位研究生案例教学

（一）知识的不确定性

不确定性知识是与确定性知识相对而言的。确定性知识是探索和运用知识解决问题中积淀的可言或可视化的知识，如规律、学说、理论、原则等被规则化的知识，通常可以用语言数学图表、公式方程等表达和传播。不确定性知识是探索和应用知识的知识，是反映事物和行为的随机性、不肯定性、不稳定性和非完备性的知识，其实质是能力［1］。不确定性知识是时代不确定性和快速多元发展的必要知识，主要个体是在面对不可知以及应对不测事件和处理时的重要知识。波拉克在《不确定的科学与不确定的世界》中指出：不确定性远非前进的障碍，它实际上是创造性的强烈刺激因素和重要组成部分［2］。不确定性知识观强调知识发展的独特情境和价值判断，与当代建构主义学习理论所主张的知识观相类似，认为知识总是内在于个体的。从这一视角来看，建构主义学习理论所提倡的知识动态性和发展性，进一步落实到学习者的知识获得过程，就是学习者如何生成和积淀探索和应用知识的知识，即实践性知识、反省性知识和创造性知识等不确定性知识的学习、获得、积累的过程。

第一篇:高职校园文化建设推进职业素质教育

【摘要】建设具有高职特色的校园文化是目前高职院校必须研究的课题。本文从认清高等职业学校校园文化的内涵、校园文化积极推进职业素质教育，加强校园文化特色，体现职业能力，培养职业素质三个方面，提出了高职特色校园文化建设的思路。

【关键词】高职；校园文化；职业素质教育

同志在党的十七大报告中突出强调了加强文化建设，提高国家文化软实力的极端重要性，对掀起社会主义文化建设新高潮、推动社会主义文化大发展大繁荣作出了全面部署。高职校园文化是高职赖以生存和发展的根基和血脉，是高职的精髓和灵魂，是构成高职办学实力、活力和竞争力的重要因素。

我校对校园文化的建设极为重视。先后出台了《全面开展职业技术技能素质教育努力提高人才培养质量的指导意见》和魏安邦校长的《校园文化精神内核的解读》，对大学校园文化建设和高职职业素质教育有了一定新的理解和认识。

一、清楚的认识校园文化的内涵

校园文化是学校在长期育人过程中形成的独特的价值观念、社会心理、审美情趣、思维方式、行为方式以及与此相关的校风、学风和工作作风。校园文化是学校教育的重要组成部分，形式多样、健康、生动的校园文化，富有朝气和活力，是培养学生德智体全面发展极为重要的环境因素。关系到对学生的职业定向教育，职业道德教育，职业能力培养和教育教学改革的成败。

第一篇：网络环境中大学英语课堂教学优化

［摘要］

互联网的时代已然来临，网络也已深深的根植到民众的生活、工作和学习当中，随着“互联网+”风暴席卷而来，颠覆了许多行业的运营方式和经营理念，同时也渗透到了大学英语课堂教学中，互联网信息知识和大学英语课堂的深度融合从本质上改变了教学的现状，也在很大程度上走向了现代网络英语教学模式，不断更新着教学理念，创新了教学方法。本文着重阐述了如何平衡传统英语课堂教学和新型网络教学模式，分析了大学英语课堂教学改革过程中网络环境模式下的失调问题和现象，深层次挖掘影响制约网络英语课堂教学的诸多因素，旨在努力完善“互联网+”背景下的大学英语课堂教学优化结构。

［关键词］

网络环境；大学英语教学；结构优化

近些年来，现代信息技术发展迅猛，灵活性、高效性、便捷性特点突出，优势明显，特别是对于大学英语课堂教学来说，网络信息化教学改革更是重中之重，只有走信息化大学英语教学改革之路，大学英语教学改革才能成功。目前，以互联网为核心的信息技术正在迅速融入大学英语课堂教学中，凭借着多媒体技术的成熟以及跨平台资源的共享优势，在一定程度上优化了英语课堂的教学资源和教学环境，逐步使教学环境虚拟化，教学资源网络化，学生教材多维化等，使学生越来越多的感受到图文并茂、声像俱全、身临其境的语言学习共享资源环境，如何更好的利用互联网资源，使其更好的融合到英语课堂教学活动中去，这一课题值得诸位教师进行深层次探讨和研究。

1网络环境新模式下大学英语课堂教学的内涵

（一）

一、对社区教育和创新社会管理的再认识

（一）社区教育功能研究社区教育功能，我们的视角应该关注人与社会的全面发展。社会的全面发展为人的全面发展提供了基础和前提，人的全面发展是社会发展的动力和保障。没有全面发展的人，不会有全面发展的社会，没有社会的全面发展就没有人的全面发展。两者相辅相成，互为条件。从这个角度认识社区教育，其功能可以归纳为以下五个方面。

（1）社区教育的政治功能社区教育的政治功能是由其社会属性所决定的。一方面，社区教育是在一定的政治、经济制度下产生和发展的，因此，它是这一政治、经济制度在教育上的体现形式；另一方面，产生于这一政治、经济制度的社区教育，必然要为这一制度的巩固完善和改革发展服务，同时，这一政治、经济制度必然要通过发展社区教育，来促进并实现社会与人的全面发展。事实上社区教育的实践已经对社区教育的政治功能作出了诠释。譬如，在社区教育中进行的爱国主义教育、艰苦奋斗以及社会公德教育、职业道德教育、遵纪守法教育、诚信教育等，都充分体现了其明显的政治功能。

（2）社区教育的经济功能

根据“生产力包括科学”的马克思主义基本理论，我国形成了“科学技术是第一生产力”的理论判断。从这个角度认识社区教育，其经济功能是显著的。首先，科学技术的发展是建立在包括社区教育在内的教育发展基础上的；其次，科学技术转化为生产力，其主要途径是通过教育，而社区教育在其中的作用是显著的和不可替代的；再次，社区教育是社会生产力发展到一定历史阶段和水平的产物，它受社会经济生产规模、速度和水平的制约。因此，也可以认为，“社区教育同其他教育一样，是社会生产力的有机组成部分，是发展社会生产力的必要条件，它发挥着把科学技术转化为社会生产力能力，进行社会劳动力的再生产，提高劳动生产率和社会生产质量的作用”。

（3）社区教育的文化功能

第一篇：大学生心理健康教育微信研究

摘要：

自从微信软件推出以来，就得到了社会人群的广泛使用，大学生是使用微信的主要群体，微信对大学生所产生的影响却是双面的。一方面，微信能够为大学生带来诸多好处，方便大学生的日常交流、获取资讯；但在另一方面，微信上也有许多不良信息，为大学生生活带来了不良影响。本文基于微信，对大学生心理健康教育策略展开讨论，主要分析了大学生使用微信的原因，微信对大学生心理所产生的积极、消极两方面的影响，并且提出了使用微信对大学生展开心理健康教育的策略，为大学生心理健康教育提出新的方式，从而增强大学生心理健康教育的效果。

关键词：

微信；大学生；心理健康教育；策略研究

微信是继手机QQ之后，腾讯公司推出的又一社交软件，具有语音聊天、收付款、扫一扫、摇一摇、订阅公众号、朋友圈等一系列功能作用，具有时效性、实用性和社交性，能够为大学生的生活带来更多的新鲜资讯，满足其各方面的需求。所以现在有越来越多的人使用手机微信，其不仅可以用于日常的相互交流，同时也可以通过微信公众号，了解更多的学习信息，为大学生学习带来更多便利。但是网上信息参差不齐，微信能够给大学生带来积极的影响，同时也能给大学生带来不良的影响。要想合理应用手机微信开展大学生的心理健康教育，就要积极运用微信好的一面，同时采取措施避免微信所带来的不良影响。老师可以添加学生好友进行交流，创建心理健康教育公众号为学生提供更多交流机会以及有助于心理健康发展信息，在生活中潜移默化，促进大学生心理健康的发展，从而深化大学生心理健康教育，让大学生能够保持健康向上的心理状态，对大学生产生深远的影响。

一大学生使用微信的原因