教学策略范例

摘要：

随着现今社会的飞速发展以及人们生活质量的提升，更多的人逐渐从物质追求迈向精神层面的追求，对于艺术的追求也愈发强烈。加之现代教育观念的变化，更多的家长不再仅仅关注孩子的学习成绩，而更关注孩子的精神文化、艺术修养等方面综合素质的培养，促进孩子身心的均衡发展。基于此，我国儿童钢琴教育发展迅速，越来越多的孩子开始学习钢琴。为促进儿童钢琴教育事业的发展进步，探讨儿童钢琴教学策略尤为必要。本文就儿童钢琴教学的价值和具体策略加以论述，期于儿童钢琴教学工作有所助益。

关键词：

儿童；钢琴教学；策略；审美

人们生活水平提升、教育观念转变提升的同时，更多的家长开始关注幼儿早期教育、综合素质的培养，随之更多的儿童进入艺术培训课堂，儿童钢琴学习亦为选择热门。然而，鉴于儿童尚处在成长的初级阶段，而钢琴弹奏无疑是极具专业性且复杂度较高的艺术表演形式，不少儿童对此产生畏难兴趣，更难以保持钢琴的学习兴趣和热情，学习成效较低。因此，教师钢琴教学的策略至关重要。

一、儿童钢琴教学的价值

（一）有利于儿童记忆力提升

一、理论积淀

愉快情景教学法是李吉林老师无数次课堂实证中总结出的具有实际指导意义与理论积淀的学说方法。她通过对语文语言的学习，擅长在教学的整体活动中去挖掘与开展与学生生活贴近的学习策略，以进一步增进学生与教师之间的感情与沟通。教师通过对语文教材的有机提取来升华学生所能运用的有效知识，所有的场景都具有积极向上并且愉悦的氛围。所谓愉快情景教学法很容易理解，无论是学生还是教师都处于一种愉悦的氛围之中，双方的互动更是积极与融洽的。这种教学方法已经被我国多个学科所移植与采纳。笔者将愉快情景教学法引入钢琴教学中既是一种创新，也是具有一定实际教育意义的。李吉林老师提出的愉快情景教学法在国外也有过类似的学说思想，在英国有一位教育家赫•斯宾塞就提出了类似的愉快情景的教学思想，被称为快乐教育。

快乐教育在今天看来仍然闪耀着智慧的光辉，具有一定指导性与前瞻性。这种快乐教育与愉快情景教学法是具有异曲同工之妙的。很多的教学方法都是广泛适用于所有学生的，但同时又缺少了个别性与移植性。笔者认为一种教学方法不仅仅是用来给学生灌输知识的，更是一种育人心智与品行的有效手段。接下来笔者简单介绍一下钢琴的学习。学习钢琴应具备基本的乐感与听感，因为学习乐器最重要的就是要具有耐心，所以往往钢琴课是较为枯燥的，愉快情景教学法可以有效避免之前传统教学法产生的不足而保留其精华。在此过程中，教师要用有趣的、学生喜欢的方法，或者说是设定一些和课堂内容相联系的场景，调动起学生的兴趣，使学生对书本上枯燥的内容能够主动地去了解，也就是说要培养他们善于发现美的眼睛，懂得自己去了解、去欣赏，最后获得到自己在情感上的升华。而情景教学法的核心是激发学生的情感，而不是一味的灌输，使他们消极地被动地去接受。那么愉快的情景教学法是教师在课堂上运用一些技巧，比如一些有趣的小游戏来改变现有的沉闷的课堂环境，激起学生的学习兴趣。通常来说，我们的愉快情景教学法面对的是一个班级，也就是非常多的学生，而不是单独的“一对一”的传授，当然，这是情景愉快教学法的特点，同样也是它的一种优势。

在钢琴的教学方面，用愉快情景教学法进行授课，来调动学生的积极性，首要的任务就是让学生从“要我学”变成“我要学”，其中的关键在于“调”字。也就是说教师的指引是极为重要的，简而言之，情景教学法就是只有教师主导学生的意图和方向调动起学生对于学习的积极性，才能称为成功的愉快情景教学法。教师要以培养学生成为一个善于发现美的、全面发展、积极向上的人为目的，让学生在很轻松、愉悦的学习氛围当中掌握知识，让学生对自己曾经不敢兴趣的东西通过教师的指引而产生了强烈的求知欲，这样才可以称为愉快情景教学。

二、教学策略

1.让学生有身临其境之感

在教学活动中，教师要采用多样性的引导方式，并多加鼓励学生，让学生充满自信，带着浓厚的学习兴趣融入其中。在学生眼中，长年累月的进行乐器练习是非常乏味且枯燥的，尤其对初学者而言，往往经过长时间的练习却不能得到理想的效果。为此好多初学者就自暴自弃了。但是，怎样能帮助这些初学者坚持下去呢？我们都知道，要想把一门功课学好，首先要做的就是培养学生的兴趣，只有喜欢他才能坚持下去。乐器学习也是如此，对于初学者而言，最重要的莫过于培养兴趣，只有在兴趣的帮助下，学生才能坚持下去，并轻松地走过乏味的初学阶段。刚开始学习钢琴的时候，教师要适当地采用一些能提起学生兴趣的方式，多引导、多鼓励，让学生自己融入钢琴的乐声之中，感受钢琴乐曲带给他们的快乐。教学过程中，要始终坚信一点，教师是学生的主体，教师的责任不仅仅是教会学生如何弹琴，更重要的是要针对不同的学生采用不同的方法，让学生兴趣浓厚地主动投入学习之中才是关键。愉快情景教学正是针对这一情形而提出了一系列的教学方式，用以提高学生的兴趣与主动性，让学生带着好奇的心情在探索的乐趣中投入学习，能够自己主动地学习并探究问题的答案与结果。而在接下来的连续的情境教学中，教师要不断地引导与鼓励学生，加强学生的学习兴趣，增强学习动机，让学生因为好奇心和探索欲及自信心的满足自己要学习，从而促使学生带着浓厚的兴趣与高涨的情绪主动地进入到教学活动中来。

【摘要】随着小学音乐新课标的全面落实，如何在小学音乐教学中做好学生核心素养的培育工作已经成为广大学者研究的重点问题。经实践研究发现，现阶段小学音乐教学之中仍然存在着诸多问题，如果这些问题得不到有效地解决将很难实现既定音乐核心素养培养目标。

【关键词】核心素养;小学音乐;教学策略

一、基于核心素养培养的小学音乐教学问题分析

现阶段，基于核心素养培养的小学音乐教学已经成为教育事业的必然发展趋势，有效地将该种教学理念应用到实际教学工作当中，不仅可以极大地提升学生的音乐核心素养，同时还可以提升学生的艺术审美能力。但是诸多教职人员在实践教学的过程当中发现仍然有诸多阻碍问题存在于其中，这些问题如果得不到有效解决，将很难实现既定的教学目标。这些问题集中表现在以下几个方面：其一，难以制定出具有针对性的教学目标，无法保证班级内每一位学生的音乐核心素养都能够得到有效地提升，在这种情况下，学生之间音乐素养差距越来越明显。其二，难以落实现代化教学方法，由于受到传统教学模式的影响较深，音乐教师过于注重理论知识的教学，从而忽视了学生审美的素养、想象力以及实践创新能力地提升，进而致使音乐教学偏离的既定轨道。在这种情况下，学生的音乐核心素养将很难得到有效地提升。其三，难以创设出良好的教学环境，无法充分地彰显出音乐的趣味性以及艺术性，进而导致学生普遍认为音乐学习过于枯燥乏味，很难对该项学习产生浓厚的学习兴趣。

二、基于核心素养培养的小学音乐教学策略分析

1．仔细解读教材，明确教学目标

在基于核心素养培养的小学音乐教学工作之中，教学目标的明确与否在一定程度上直接影响着小学音乐教学的成效，同时也直接影响着小学生是否能够提升自身的核心素养。只有在科学合理且适用的小学目标支持下，小学生音乐核心素养培养的教学策略才能够顺利落实到实际工作当中，进而保证学生的音乐核心素养能够得到有效地养成。因此，小学音乐教师在实际进行音乐教学的过程当中必须要注重教材的解读，设计出与之相匹配的教学目标。为此，首先，小学音乐教师必须要准确有效地了解到班级内每一位学生的实际学习情况，并在此基础上充分地解读教材当中的核心内容，以此来为教学目标的制定工作提供必要的信息依据。其次，必须要设置出具有针对性的教学目标，保证班级内的每一位学生都能够提升自身的音乐核心素养。例如，小学音乐教师在教授学生《动画城》时，在备课阶段教师必须要准确有效地搜集到班级内每一名学生的实际学习情况，然后解读出在这一课时中，《快乐的小木匠》以及《大风车》为学生必须要学会的曲目，《三个和尚》以及《蓝皮鼠和大脸猫》为学生需要赏析的曲目，然后将学习能力较强且具有音乐基础能力的学生划分到A组，为其所制定的教学目标为：在熟练的掌握《快乐的小木匠》以及《大风车》两篇曲目的基础上，要尽可能地学会《三个和尚》以及《蓝皮鼠与大连猫》的唱法，同时还要了解到每一篇歌曲的创作背景以及核心内容。将学习能力较差的学生划分到B组，然后组织这些学生进行《跟着队长走》活动，激发该组学生的音乐学习积极性，之后再引导该组学生以学习好《快乐的小木匠》以及《蓝皮鼠与大脸猫》的唱法为目标，进行具体的音乐学习活动。实践证明，这样不仅可以有效地提升班级内每一位学生的核心素养同时还可以极大地提升学生学习的自信心。

摘要：为了让学生成为音乐课堂的主人，充分激发学生的学习兴趣，优化教学策略，文章提出了小学音乐的教学策略，包括充分激发学生的学习兴趣；优化教学模式；运用小组合作学习；评价时体现激励性原则。

关键词：小学音乐；学习兴趣；教学模式

以国务院《基础教育课程改革实施纲要》的颁布为标志的课程改革，拉开了课程改革工作的大幕。作为教学一线教师，必须树立教学新理念，运用教学新方法，唯有让学生成为音乐课堂的主人，才能推进课堂教学改革。

一、充分激发学生的学习兴趣

《论语》云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。要想让学生学得好，就必须让学生对所学的东西感兴趣。让学生成为课堂的主人，就必须让学生对课堂感兴趣，对所学内容感兴趣。在这方面，小学音乐课有独特的优势，学生都喜欢唱歌跳舞，只要教师方法得当，很容易就能激发学生的音乐学习兴趣。例如，在教学歌曲《我们的祖国是花园》时，教师可先让学生欣赏歌曲视频，感受新疆音乐的独特魅力，让学生产生喜欢、学习这首乐曲的愿望；在教唱歌曲时，教师一边教学生唱歌曲，一边教学生几个新疆舞蹈的动作，让学生多个器官同时参与学习活动，然后让学生载歌载舞进行练习，学生就会对学习产生极大的兴趣，教学效果才会改善。一位好的教师，一定善于调动学生情绪，激发学生兴趣。所以，教师在教学策略的设计与运用时，应当把能不能激发学生的学习热情，能不能激发学生的学习兴趣当作标准和目的。

二、优化教学模式

教学模式就是教学过程中的结构、程序、框架等。要想让学生成为课堂的主人，就必须使课堂模式或结构符合学生成为主人的条件。新课改后，大批的专家学者和广大一线教师，对新课改的课堂教学模式做了大量有益的探索，其中，课改专家李镇西主张“情境导入，活动推进”的二元课堂教学模式，得到了广大教师的认可和推崇。如在教学歌曲《童年》时，上课伊始，教师就必须创设好的教学情境，把学生带到具体的学习环境当中，创设使学生能轻松学习的氛围，激发学生的求知欲望，集中学生的注意力。可以结合教师谈话、播放视频、教师示范歌曲和舞蹈等方式进行。活动推进就是在课堂教学中以小组活动为主要学习方法。以小组活动为主的教学方法，能最大限度地体现新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念，能最大限度地达到让学生学会学习、学会创新的培养目标。

[摘要]中国传统文化是华夏民族精神文化的精髓。美术作为一项文化产业，在美术教材中包含着很多传统文化元素，美术教育工作者可利用现代互联网技术、美术鉴赏活动、地方风俗习惯等，挖掘中国优秀文化资源，使中国优秀传统文化得以传承和发扬。

[关键词]传统文化；中职美术；教学策略

一、研究缘起

中国传统文化是华夏民族精神文化的精髓。十八大以来，把文化自信提到了国家政策的高度，多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，并赋予其新的时代内涵。中共中央《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出:“完善中华优秀传统文化教育体系。”[1]教育部也出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对在中小学开展中华优秀传统文化教育提出了明确的要求[2]。美术作为一项文化产业，通过在美术教学中渗透传统文化教育，不仅能使学生掌握美术的专业知识和技能，而且在完成育人功能的同时，可以促进中国优秀传统文化的传承和发展。

二、基于“传统文化”的中职美术教学的内涵

基于“传统文化”的中职美术教学是指通过利用现代网络资源、美术鉴赏活动、美术教材、日常生活等挖掘中国优秀传统文化元素，通过美术教学，渗透传统文化的魅力，引导学生去了解和学习传统文化知识，了解我国传统文化的精髓，在传统文化的熏陶下提高学生的审美能力。

三、基于“传统文化”的中职美术的教学策略——以《剪纸》为例

摘要：

思想品德课程是初中德育教育的重要课程。就初中思想品德课的有效教学策略做了相关的研究，并提出了几点意见，包括融入社会生活、巧用网络信息技术以及注重启发诱导等。

关键词：

初中；思想品德；有效教学

思想品德课程是初中教育教学中重要课程之一，然而长期以来却存在着课堂教学效果不佳的情形。因此，如何通过有效教学策略来提升教学效果，是初中思想品德教学的重点所在。

一、融入社会生活

思想品德是一门以提升学生思想道德素质为目标的课程，因而与学生的日常生活息息相关。因此，教师在教学活动中可以适当地融入一些学生的生活情景，从而激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效果。此外，社会热点也是学生日常生活中所普遍关注的问题，教师也可将之作为教学案例引入课堂之中。例如在八年级下册《消费者权益》的教学中，教师可以选择几个社会上话题度较高的案例作为分析对象，进而通过案例分析与知识讲解相结合的方式来展开教学活动，从而提升教学效果。

摘要：政治是中考的一门必考课，对于初中政治教师而言，如何在较短时间内指导学生对教材上的基础知识进行系统的复习，从而帮助学生更好的掌握中考中常考、必考的知识点,以提高学生的成绩,这就需要一定的复习教学策略，也是每一个初中政治教师都需要认真思考的问题。

关键词：初中政治；复习教学；教学策略

引言：在当前中考制度下，政治是一门非常重要的学科，但是由于很多教师在教学中不重视复习策略，使学生对教材知识点不能进行系统的复习，导致学生对中考的常考、必考点了解不够，这在很大程度上影响了学生的中考成绩，所以教师必须要认识到复习教学，尤其是复习策略的重要性，现从以下几个角度入手谈谈做好初中政治复习的几个策略。

一、以教材为基础做好基础知识复习

对于初中政治复习教学来说，以教材为基础做好基础知识的复习是一项首要且重要的教学内容，通过对近年来中考试题的分析，可以发现中考的题目与生活实际结合得越来越密切，尽管题目的形式发生了很大变化，但是命题仍然是以课本为基础而展开的，所以初中政治教师在复习教学的过程中，必须要认识到教材上基础知识的重要性，只有认真组织学生对课本上的教学内容进行复习，使他们熟练掌握这些基础的知识，夯实基础，才能在考试中联系这些知识对材料问题进行分析，这对于学生在考试中取得优异的成绩起着基础性的作用，所以在教师开展复习课教学的过程中一定要以教材为本，重视对基础知识的复习，基础砸实了，才能盖起参天大楼。

二、在复习教学的过程中要抓住重点展开复习工作

初中阶段所学的思想政治知识与学生日常生活联系密切，目前考试中所出的题目也是以现实生活中的热点问题为材料对学生运用政治知识分析和解决问题的能力进行考核，这就对政治教师的复习教学提出了新的更高要求，只有紧紧抓住考试的重点，才能取得理想的教学效果。对于初中政治而言，重点就是教学大纲规定必须要掌握的内容，也是中考常考必考的知识点，所以教师开展的复习教学一定要根据中考和考试大纲的要求，以重点知识点为核心展开复习教学，要多角度的对初中政治课程中的重点知识进行分析，以便学生熟练掌握运用知识，使他们能够更加自信的应对考试。

第一篇：农村学校美术教学策略

一、营造氛围

学校首先要重视美术教育，营造美术教育氛围，充分利用板报橱窗开展美术展示活动，教师辅导学生自己设计版面和内容，定期分组更换，使学生在设计板报和橱窗的过程中得到有效的美术知识应用，从而使美术教学与实践能力有力地结合起来。教室的园地布置上要为学生提供展示平台，利用教室的墙报，展示学生的美术特长，发挥学生的奇思妙想，真正把每一个班级都办成有自己的个性特点，有自己的班级风采，有自己创意组合的学习园地。学校可根据不同的主题，组织各种展示评比活动，激发学生的美术兴趣和团队热情。

二、转变观念

转变教学观念，结合学生生活特点，编入乡土教学内容。在美术课程上，结合学校的师资、学生素质基础、教学设施等具体实际，把“自主、探究、合作”学习的课堂教学改革作为主要目标，对美术知识进行筛选，突出重点，以点带面。在完成预定的教学任务的基础上，最大限度地注重学生学习过程中对美术活动的体验与尝试。教师要利用不同层面、不同类别的知识，综合扩充美术教育的领域，并且积极开发乡土教材，结合新课标的目标与地方实际，补充乡土美术教学内容，如泥塑、剪纸等，增强学生感受与爱护生活环境的美感。

三、优化结构

改变教学方法，优化课堂结构，突出学生的主体地位。美术课堂教学力求教与学的优化，教学过程充分体现学生的主体地位，使学生主动积极地参与教学的全过程，想方设法激活学生的原动力，最大限度地把他们的非智力潜能发挥出来。为了调动学生学习的积极性，提高学生的参与意识，教师可改变传统的教师讲授为主的教学方法，多用讨论式和问答式。课上有大量的时间让学生进行看、做、画的活动，让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更要有内在的成功体验，教师要精心的对学生的美术创作进行指导，力争使每位学生都能制作一幅美的作品，使学生受到美的熏陶，并能够调动学生的创作欲望。