教师学年总结范例

第一篇：高校公共艺术教育管理分析

一、高校公共艺术教育管理现状

高校公共艺术教育的开展前景良好，当前在我国的一些重点院校，公共艺术教育正在如火如荼的开展，部分院校开设了相应的公共艺术课，并针对教育管理工作成立了相应的管理机构。但是一些一般的高校，其课程开设以及管理工作都不太乐观，相应的管理机构和师资力量建设都达不到学生学习的要求。例如在湖南地区的高校，通过修订教学方案，把公共艺术课程列为文化必修课，并成立教育管理机构，开展公共艺术教育课程规划，扩展艺术教育空间，但是在教育管理方面依然存在着管理机制不完善，管理工作落实不当的问题，从而影响了课程开展的实际效果。在河南地区高校中，专门成立了公共艺术教育管理机构，逐步完善领导体制、运行机制，保证教育工作开展顺利，公共艺术课程开展规范，同时支持艺术社团的发展，在校园内营造艺术氛围。在部分综合性高校中，学校依托特色专业，广泛发展人文、艺术等公共课程教育，例如增设了中国美术史、中国书法、中国陶艺、西方音乐、西方电影欣赏等课程，并开设地方性特色文化艺术课程，如评剧、越剧、京剧等教学课程，提高了在校大学生的艺术素养。在高校公共艺术教育繁荣发展的背后，也逐渐暴露了教育管理方面存在不足，师资队伍结构不合理，教师专业素质有待于提高，公共艺术教育经费投入不足，因此加强高校公共艺术教育管理工作研究至关重要。

二、高校公共艺术教育管理中存在问题

（一）公共艺术教育学科定位模糊

公共艺术教育管理工作是公共艺术学科顺利开展的保障，当前部分高校对公共艺术学科的定位模糊，也没有设置相应的管理机构，尤其是学科的教学目标不明确，缺乏系统性的教学规划，甚至部分学校违背了公共艺术学科的全面教育作用，把其作为一种功利性的科目，这也都造成了相应的管理工作难以开展，公共艺术教育管理最终被功利化打败，从而影响了管理工作的统筹性。

（二）课程管理较为松散

摘要:本文通过梳理校企合作模式，在对比本科院校和高职高专院校校企合作模式基础上，提出应用型本科院校市场营销专业校企合作的五种模式，进而提出“四级推进”、“三方互动”的构建思路，其亮点在于分级分类差异化设计理念能够使不同年级市场营销专业学生有效利用校企合作达到提升专业水平、提高实践能力的应用型人才培养目标。

关键词:应用型本科院校；市场营销；校企合作；人才培养模式

校企合作诞生于20世纪初的美国，其核心要素是企业、学校、教育、合作。校企合作是高校提高学生动手能力、开展实践教学、培养应用型人才的有效途径。但高校与高校之间，专业和专业之间由于办学定位、人才培养目标、人才培养模式等存在差异，在开展校企合作时要因校而异、因专业而异。对于应用型本科院校市场营销专业来说，有效发挥校企合作的作用，要探讨构建“四级推进”、“三方互动”校企合作模式。

1本科和高职院校校企合作模式的比较

校企合作的模式多种多样。大致有学校引进企业模式、劳动和教学相结合的工学交替模式、校企互动模式等，经历了从＂企业配合＂到＂校企联合＂再到＂校企一体＂的演变过程。但目前种类繁多的校企合作模式多针对高职高专院校，对本科院校尤其是应用型本科院校而言，校企合作的模式种类相对比较少。通过表1的比较发现，尽管本科院校和高职高专院校在校企合作模式的理念方面趋同，即都以理实一体为出发点，但两者在目标、任务、方式等方面有明显的差异。

2应用型本科院校市场营销专业校企合作模式的选择

2.1选择的依据和原则

摘要：实习是教学的重要组成部分，是完成专业培养目标的重要环节。想要真正达成实习目标，需要关注实习每一环节的组织，科学安排实习流程，方可实现幼儿师范学校培养适应社会需要的应用型人才的培养目标。

关键词：实习;实习流程;实习组织

学生通过实习将理论与实践有机结合，为就职奠定扎实基础。通过保育实习、教育见实习、教育实习，实现学生对幼儿园保教工作的深度认知，培养热爱幼教工作的积极情感，练就组织、实施幼儿园一日生活的操作技能，以达成幼儿师范学校培养适应当前社会需要的幼儿教育应用型人才的培养目标。想要将实习落到实地，真正达成实习目标，需要关注实习每一环节的组织，科学安排实习流程。主要分为三个部分八个环节：三个部分是指实习前的准备、实习中的检查和督导、实习收尾和总结。八个环节包括制定实习计划、联系实习基地、安排带队教师、体检和购买实习保险、召开带队教师和实习生动员大会、组织检查督导、评定实习成绩及实结工作。

1准备部分

1.1制定实习计划

首先，根据教学计划，科学制定实习计划。完整的实习计划要标明学校名称、实习学年、专业、实习名称、种类说明、意义及时间安排。其次，要从实习目的、实习内容、实习要求、带队教师职责、指导教师职责等方面详细阐述。最后，要有学校名称和时间，加盖学校或教务处公章。

1.2联系实习基地

摘要:基于校企合作基本内涵，分析了中职机械类专业教学改革的现实依据，从教学改革规划、教学改革实施、完善课后评价三方面入手，提出校企合作下中职机械类专业课程改革策略，以提升机械类专业课程教学质量。

关键词:校企合作;机械类专业课程;改革策略

中职院校作为国家应用型人才的主要培养基地，必须完善教育体系，深化培训体系，促进校企合作，从而实现产教融合的新型教学形式。应用型学科的根本目的是培养实践型人才，机械类专业也是如此。在校企合作制度下，进行中职机械类专业课程改革十分必要，只有中职教育体系创新、转型发展，才能培养企业和社会需要的技术人才。

1校企合作基本内涵

校企合作是当前职业教育的重点项目，也是办学模式中最热门的一种，在提高人才质量、加速校企之间信息互通、平衡校企之间人才供需、调配校企之间资源等方面具有促进作用，可以实现校企双赢［1］。具体指中职院校与社会企业构建课程体系，共同制订并参与人才培养计划，从而满足企业对专业技能人才的需求，将多项合作、多层面结合作为校企合作的基本原则，主要模式有工学结合、订单式培养、引进式和互动式四种，其中工学结合主要指劳动与教学相融合，订单式培养指前期学校在进行专业课程设置时，以合作企业的实际需求为基础，按需定岗，引进式指中职院校选择行业领先、技术成熟的企业进行合作，互动式指引进企业人才作为中职院校的特邀教师，培养学生的综合实践和运用能力。

2中职机械类专业教学改革的现实依据

中职院校希望本校学生能够顺利毕业，走向社会所需岗位，在提高本校升学率的同时，增加企业用工需求，实现学生的个人价值。企业的根本目的是招纳人才能够快速胜任岗位，为企业的生产和制造加油助力，提升生产效率和生产质量。从这一层面来讲，中职院校与企业的根本目的是一致的，为校企合作打下坚实基础。当前，很多中职院校对于机械类专业课程的讲授不到位，实践操作系统不完备，难以将理论和实践有效衔接并融合，教学效果和效率较低，学生综合能力难以提高。因此，机械类专业教学改革迫在眉睫。

一、山西工商学院经济法课程开设情况概述

（一）山西工商学院和法学相关的课程开设情况

1公共课

公共课也称为公共基础课或必修课，指高等学校和中等专业学校中学习任何专业的学生都必须学习的课程。高等学校的公共课，主要有政治理论课、德育课、外语课、体育课、生产劳动和军事训练等。我校在这些课程中和经济法有关联关系的课程有公共基础课必修课思想道德修养与法律基础，公共基础课选修课社会法制。思想道德修养与法律基础一般在第一学年第一学期开设，三个学分，以考查课形式考查。而社会法制一般在第二学年第四学期开设，两个学分，以考查课形式考查。

2专业课

专业课是指高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生修习的专业知识与专门技能的课程。我校开设的专业课中和法学相关的专业基础课有经济法基础（经济、管理类专业）、税法（会计类专业）、广告法（广告类专业）、建筑工程法规（建工类专业）、旅游法规（旅游类专业），专业必修课有广播电视法规（广播电视编导类专业）、学前教育政策法规（学前教育类专业）。这些课程不同学院不同专业根据人才培养方案的要求开设时间、课时要求与考查形式不尽相同。

3实践课

根据学校期初工作安排，切实保证我校教师专业化发展有效开展，决定创建镇中心校“名师工作室”，力将名师工作室建设成为我校优秀教师的成长地、骨干教师的集聚地、未来名师的孵化地。为学校健康持续科学发展提供人才保障和智力支持。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以名师为引领，以“名师工作室”为载体，充分发挥名优骨干教师在学校教育教学中的示范、指导、辐射作用，形成以名师为核心的高素质教师队伍和专家型教师群体，推进教师专业成长，促进学校更快更好发展。

二、名师工作室性质

名师工作室是师德高尚、业务精湛的名师主持的开展教育教学研究与实践的学术组织，由学校各学科或各学段市级骨干教师共同组成的集教学、研究、培训等职能于一体的非行政性机构，是具有先进教育思想观念并以课题研究为重点、教学相长的交流平台，其主要任务是培养学校青年骨干教师，促进其专业发展；开展学校教育教学重点问题研究、引领学科或学段教育教学健康发展。

三、名师工作室建设

“名师工作室”在学校分管校长领导下开展工作。

作者：亓曙冬 黄萍 项燕谨 单位：上海中医药大学

服务学习（service-learning）起源于20世纪80年代的美国，所谓服务学习是强调学校和社会的合作，将各类社会服务活动与课程相联系，使学生在服务中进行学习与发展[1]。进而培养学生的知识、品格与公民能力[2]。在此理念下，上海中医药大学卫管专业要求学生从大一开始，在学习了相应的课程之后必须进行社会实践，尤其是在学校实行的“三学期制”下，为卫管专业走进医院和社区，进行服务学习提供了条件。

1服务学习理念下社会实践的实施步骤

大学生社会实践教育活动是高校教学任务和教学内容得以实现的基本条件，采用合适的社会实践模式可以大幅提高高校教学的质量和效率。实践中学生可以深入社会，了解国情，实践已成为大学生完善知识结构，健康成长成才的重要途径。学生从第一学年开始，每一学年分2个大学期（各15周）和1个小学期（10周），并在小学期中进行社会实践。在服务学习理念下，卫管专业的社会实践活动形成了“大一进医院，大二进社区，大四综合实习”的不同层次的运行模式，见表1。根据学生在不同学习阶段、不同的课程需要对医院、社区、企业有全面的了解。服务学习的教育价值依赖于高质量的实施。服务学习一般包括以下4个步骤：准备、服务、反思和评价[3]。卫管专业的教学实践活动按照其步骤，经过长时间的累计，形成了下列过程：岗前培训→初步确定课题名称→定题→问卷设计→问卷调查→问卷统计→课题汇报→评分这8阶段，以上8个阶段均包含在其中包含在服务学习的4个步骤，具体为：

1.1准备

“预则立，不预则废。”在准备中包含了教师准备和学生准备。教师准备具体包括：①岗前培训，卫管专业第二学年的小学期社会实践活动我们要求学生完成一个具有社会调查性质的课题。而社会调查是一个系统化工程，在实施过程中需要一定理论基础。为此，在学生实践之前，专业教师系统的指导学生如何进行社会调查，注重合理巧妙的引导，从根本上提高学生应有的能力。②课题名称的初步确定，在实践前由专业教师根据实践点的实际初步罗列课题名称供学生参考。在选题、调查问卷的设计等方面均配备了专业教师进行辅导。

1.2服务

摘要：陈设艺术设计专业是应社会需求而开设的新兴专业，开办该专业的院校多沿用环境艺术设计的教学结构，目前尚未形成完善的专业课程体系。该文针对陈设艺术设计专业的发展现状和该专业课程教学中存在的现实问题，提出以培养创新型和应用型设计人才为教学目标，加强各课程之间的相互联系，突破固有的教学模式，尝试多元化教学方法，为陈设艺术设计专业课程体系的构建提供思路。

关键词：陈设艺术;创新型;应用型;课程体系

陈设艺术设计作为一门新兴专业，是环境设计下的一个专业方向。近几年，我国部分院校结合社会需求开设了这一专业，但在陈设艺术设计专业的教学体系设计上多沿用环境设计的课程结构，而本专业的课程体系建设尚不完善，在实际教学过程中出现了一些亟待解决的问题。其一，在课程设计中，理论讲授与实践操作出现脱节现象，学生无法达到企业对人才的要求。其二，教学培养目标不清晰，专业课程之间缺少联系，课程内容设置缺少渐进性与前沿性。其三，课程教学方式陈旧，无法适应陈设艺术设计作为应用型专业的教学要求。针对上述问题，文章在总结国内外相关高校陈设艺术设计专业教学改革成果的基础上，以培养学生在设计上的创新思维能力、实践应用能力以及整合深化设计能力为落脚点，从课程目标、课程内容、课程实施等方面对课程体系构建进行综合、全面的分析。

一、明确创新型与应用型的专业课程培养目标

课程目标是课程体系构建方向的导引，是课程内容选择、课程实施、课程评价的依据。陈设艺术设计专业课程目标的确立需要体现出专业教学的渐进性，在强化学生对空间概念理解的基础上，注重培养学生的创新思维，加强学生对空间环境、陈设器物以及受众的行为心理之间互动关系的理解，帮助学生形成扎实的空间表达能力。通过对本行业的发展现状、就业需求等相关内容的调查研究，笔者将陈设艺术设计专业的人才培养目标划分为三个层次：主要目标是专业知识与技能的掌握，核心目标是创新思维与实践能力的培养，发展目标是设计情感与价值观在作品中的呈现。

1.知识与技能的掌握

知识与技能的训练为陈设艺术设计专业的学习打下坚实的基础。知识维度要求学生掌握空间概念、装饰表达、材料工艺等基础知识，解决“是什么”的问题。技能维度则培养学生在课题项目中的空间几何图解、工程图样绘制、模型设计制作的能力，解决“怎么做”的问题。在课程教学体系中，“是什么”“怎么做”的问题若得到全面解决，将为学生在设计实践中的创新思维提供丰富的知识储备。