教室室内设计范例

摘要：建筑设计与室内设计是否能够做到风格上的和谐统一是判定建筑物品质优秀与否的重要依据。建筑设计与室内设计都是建筑物极为重要的组成部分，他们之间是互相影响、互相制约的。随着经济的快速发展，人们对于建筑的环境、质量等的要求也在不断提升，提高建筑设计与室内装修设计的应用水平，对于提升建筑的整体质量有着十分重要的意义。文章对建筑设计与室内设计的联系进行了详细分析，同时提出了一些有效的协调方法，以供行业发展参考。

关键词：建筑设计；室内设计；联系；协调

1引言

人们在对建筑及其室内进行设计时，涉及各方各面的设计内容，诸如总体设计、单体设计、建筑的细部设计以及内外装饰设计等。在对这些项目进行设计时，极大部分由于没能使建筑设计与室内设计进行完美的融合，形成内外协调、统一的整体设计，无法创造出个性鲜明、风格独特以及功能完善的建筑作品，甚至有些项目在建筑设计与室内设计的风格、内容、形式方面毫无协调性可言，最终导致了建筑作品的失败。建筑设计与室内设计的融合度不高，以及缺乏较高程度的协调、统一，是导致建筑作品失败的主要原因。为了最大程度的避免或减少此类现象，确保设计出来的建筑作品质量能够很好的满足社会的要求，首要问题就是要考虑如何有效的解决建筑设计与室内设计协调统一的问题，但这必须基于明确这两者的概念范畴，了解和掌握它们的内在联系的基础。

2建筑设计与室内设计的概念

建筑设计，指的是建筑设计师在对人类社会需求进行深入分析的基础上，以其丰富的想象力、创造力，基于对现有的社会资源、自然资源等的充分运用而构造出一种建筑结构形式对建筑的实体施工有着指导性意义的实践活动。而室内设计则主要是对建筑内部空间的运用和把握，在充分了解空间环境及其使用性质的基础上，利用艺术和技术及手段，根据实际情况创造出功能完善、舒适美观，并且能够很好的满足使用者生理、心理要求的内部空间环境，确保用者能够心情愉快的进行生活、工作和学习。从艺术角度上看，建筑设计与室内设计对于建筑形成的指导作用都是通过图纸、图形或是文字等方式实现的。但室内设计与建筑设计之间并不是人们普遍认为的简单的附加关系，它们是互相融合、统一的有机整体。建筑设计不但通过室内设计实现功能的延伸，而且与室内设计是互相渗透、互相融合的。而室内设计则是建筑设计的不断完善。室内设计的风格与流派均与建筑风格紧密相连，并且还会与同时期造型、文学、音乐等互相影响与渗透。在实际工程中，室内设计是对建筑空间的不断组织、调整以及再创造，这就需要室内设计师能对建筑设计方面的知识，进行了解和掌握。

3建筑设计和室内设计的共性

一、室内设计在高职院校教学中主要存在的问题

1．人才培养目标模糊

相对于普通高校以学科建设为中心的人才培养模式，高职院校是以专业建设为中心，讲究的是培养人才的技术性、实用性、职业性、应用性、实践性，这是保障高职院校培养出来的人才适销对路的基本保障。而在实际调查过程中发现，有些高职院校在培养室内设计人才时，对于学生设计能力的培养不到位，导致学生在市场上的适应能力不强，最终被淘汰。

2．实践能力薄弱

目前，大多高职院校在室内设计专业课程教学过程中过于重视学生理论知识的培养，从而导致实践技能的能力相对偏弱。专业实训是快速提升学生室内设计能力的主要方法，从室内设计这个专业本身来说，其具有很强的实践性。大多高职院校室内设计专业学生反映其专业实训不够，实训项目单一，这就导致了学生在实际工作中遇到问题时处理问题的薄弱，需要更长的时间才能适应其所在的岗位。这些问题的存在导致了高职院校室内设计专业人才的培养与社会需求的脱节。学生的职业能力无法满足企业的要求，根据社会市场的需要结合室内设计专业的特点，在室内设计教学中应注重一些技巧。

二、室内设计教学中的技巧

1．让学生对室内设计专业的认知

1室内设计的内涵与创新人才培养的内涵

1.1室内设计的内涵。

室内设计这一新的学科是时展的产物，室内设计是集人们的物质与精神需求为一体的综合性大、实践性强的新兴学科，它以建筑空间为基础，以现代科学技术为手段。建筑形态与室内设计紧密相连，所以建筑基础课程在室内设计教学的人才培养中起着至关重要的作用。室内设计的本质就是创新，在室内设计工作过程中要求设计人员为满足不同层次的需求而采取不同的设计创新思路。随着社会经济的不断发展，人们生活水平不断提高，为了满足人们越来越高的室内环境要求，室内设计人员要不断更新思想学习新的设计技术。室内设计环境的优化依靠设计人才，因此室内设计专业教学改革的最终目的就是培养室内设计方面优质的创新型人才。

1.2创新人才培养的内涵及其重要性。

现在的社会是一个创新的社会，无论什么行业的发展都要依靠于创新，所以现代社会要想发展就必须掌握创新，那么如何做到呢?最为根本的就是培育创新人才。下面就来了解一下创新人才培育的内涵和重要性吧。什么是人才?在以前读书人就是人才，而在现在不仅仅要求有专业知识，而且还要有所创新。所以创新型人才的培养不仅要求其专业知识，更重要的是专业技术的创新，要有怀疑的自信，可以做到推陈出新，不断的更新自己所学的知识以及技术。所以在培育这样的人才时要从知识创新，技能创新、思想以及思维逻辑方式的创新这几个方面入手。而我们为什么要进行创新人才的培育呢?原因主要有以下几点：

1）创新人才是国家发展的动力。

国家的发展离不开人才的推动，优秀的人才为我国经济社会的发展注入了新鲜的血液。当今的社会是一个创新的社会，创新人才的培养是国家经济发展后备力量，是国家发展，尤其是国家经济发展的不竭动力。

本文立足于全球工业产业化背景下，社会迫切需求创新应用型人才的发展趋势，深入解读工程化教学体系对于培养创新应用型人才的重要意义，阐述其在室内设计类课程中的教学构建与实施方法。

一、前言

在现阶段全球工业产业化的发展背景之下，国家以及企业对创新应用型人才的需求量迅速增加，也因此，教育部在对国家中长期教改及发展规划中提出了对于创新人才培养模式、更新教学模式、坚持产学研相结合的人才培养机制的建议，以此来增强学生对于社会的适应性，完成学生从校园到企业的快速对接。室内设计类课程是应用型本科院校艺术院系环境设计专业的主干课程，既需要工程技术上的知识，又需要艺术理论与修养。而室内设计类课程综合设计实践性非常强，同时需要大量的项目实践来帮助学生将抽象的理论知识转化成具体的工作流程，提高学生的综合实践能力与创新设计意识，其工程化教学体系是建立在理论基础与工程实践两大主体之上的。因此，工程化教学体系在应用型本科院校室内设计类课程中的探索势在必行。

二、其在室内设计类课程中的构建

环境设计专业本身具有很强的工程化特征，而环境设计专业中的室内设计主要分为居住空间室内设计与公共空间室内设计两大类别，它包括对室内声、光、电、暖、设备、配饰等方面的设计，从前期的设计方案、定稿到后期的扩初、深化、施工都需要学生掌握，是一类对综合设计实践能力要求非常高的专业课程。工程化教学体系在室内设计类课程中的构建主要从以下几个方面来实施：

1.教学主体工程化

如何使教学主体工程化呢？首先，应当加强高校教师的项目实操能力，让高校教师普遍实现双师三能型的全面发展。对于环境设计专业教授室内设计类课程的教师，建议其走出校园、深入企业，接触国内外一线的室内设计师及设计项目，打破固有思维模式，学习先进的设计理念及设计表现手法，让教学相长。其次，也可以让任课教师将企业的设计项目引入室内设计课程中，在讲授理论知识的基础上，带领学生参与实际项目，让学生掌握完整的企业设计工作流程，通过参与实际项目的制作，提高自身实践能力。

一、人性化理念在室内设计中的意义

时代在发展，社会在进步，千篇一律的以物质实用性为主要目的传统的室内设计已经无法满足人们对日常的工作生活环境的要求。在室内设计中，加入人性化的设计理念，按照“以人为本”的原则，综合考虑审美性和功能性的有机结合，针对不同的受益人群和个体进行独特的设计，满足了现代社会人们心理、生理的不同需求，使设计成果不仅实用，而且适用，不但给人们的生活、工作带来了便利，加速了社会进步的步伐，也是建设社会主义和谐社会的重要环节。

二、人性化室内设计的原则

（一）功能性原则

室内设计区别于其他艺术设计的最根本的一点就是它的实用性要求，“让人们可以方便、舒适的使用”是室内设计的最根本目标。室内设计的目的是“用”而不是“看”，人性化的室内设计更应该首先从功能上满足人们的生理需求，只有在满足了功能性原则的前提下，综合考虑审美等心理因素，才是合格的人性化设计，如果仅以美学的角度来看待、评价，就与室内设计本身的目的背道而驰了。

（二）审美性原则

人性化室内设计区别于传统室内设计的最主要一点就是它不仅能够满足人们的物质需求，更能够通过合理的布局体现空间的美学，从而影响人们的心情，满足人们心理和感情的需要。人性化室内设计的审美性原则要求设计师在设计时遵循设计规律，形成科学的设计观，把握时代的脉络，具备熟练的技巧和较高的职业素养，同时还要有一定的创意思维。在室内设计中加入人性化的理念，就是在功能的基础上追求审美，这是对消费者精神世界的关怀，也是对传统室内设计理念的升华。

摘要：茶文化是中华民族独特的文化，更是中国传统文化中的重要组成部分。在课程思政文化建设中，茶文化体现了传统文化的哲学理念与精神追求，高校室内设计课程教学融合思政文化，不仅能够实现教学中对学生思政思维的优化，还可以借鉴茶文化中的正能量理念，探索中华文化的真谛，从而引发学生对室内设计创作的人文思考。本文目的是总结茶文化中的思想内涵，以茶文化理念融合思政元素为课程教学的大背景；运用室内设计教学中的茶馆设计为案例的方法，总结茶馆设计中的基本要点、注意事项、装饰特点、文创设计；在结论部分提出了在新时代中要立足于传统茶文化本色来进行室内设计，并在设计中融合课程思政理念，展现室内设计文化中的正能量价值观。

关键词：茶文化；课程思政；室内设计；茶馆设计

学生在室内设计课程的学习内容或实践技能环节中，所体现出的对专业态度、兴趣、价值观念的全方位理解，都可以受到课程思政的影响。将思想政治教育和专业技能学习相互合力统一，将课程思政的育人观念践行到日常教学之中，以社会主义核心价值观念为依托。室内设计教学的课程思政，就是从室内设计专业的角度出发，通过在教学设计环节中引入思政元素，从而引起学生的进一步思考。室内设计教学课程思政可以结合中华传统文化——茶文化理念，进一步潜移默化影响学生的设计思维意识、学习方法、人文思想等多方面内容，从而起到良好的教学效果，促进室内设计教学的健康发展。

1茶文化中的思想内涵

茶文化是世界文化中相对特殊的一种文化，茶文化包含了茶道哲学思想、禅宗理念，也是中国文化中特有的文化之一。

1.1禅理哲学

所谓禅茶，其实就是禅文化与茶文化的结合。二者之间虽然是不相同的文化，但是在漫长的历史发展中却交叉相遇，伴随着文化形式的碰撞形成了禅茶文化，开创了独特的文化理念格局。禅茶文化理论基础的形成主要受到了禅宗思想的影响，并以茶叶作为物质实体来体现此概念。由此可以看出，茶文化思想内涵其实很多都是从禅宗文化中演变而来的。因而不难发现，禅茶文化的物质载体是茶叶，其食用方式会随着时代的变迁而有所不同，而且所呈现出来的禅茶内核也会因物质世界的变化而变化。禅宗哲学中的因果规律结合茶道哲学与茶文化，并非是孤立的，而是通过茶叶与其他的文化产业相互关联，从而产生新的文化形态与哲学体系。探究茶道哲学，可以进一步的窥探出茶文化内涵，也为茶文化融合室内设计课程思政的教学内容提供了有效的理论基础。

【内容摘要】我国的室内设计专业依托于我国悠久的历史文化，是一门注重传承和追求精益求精的工匠精神的学科。因此将课程思政因素融入到室内设计专业的课堂教学中就显得至关重要。本文通过对室内设计专业课堂教学与课程思政相融合来探究育人教育的重要性，并在研究分析中探寻帮助学生实现“内外兼修”的具体途径。

【关键词】课程思政; 室内设计; 课堂教学

我国古代文学家韩愈曾在其著的《师说》中写道: “师者，所以传道授业解惑也。”总书记也强调要将“立德树人”作为教育工作的中心环节，要将品德教育作为开展一切教学活动的前提，要为国家培养出具有德业的优秀人才。由此可见不管是古代还是当下都非常重视对学生的“传道”工作。在我国当前的本科教学体系中，思想政治课程一直肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的责任。因此，应在高等院校开展室内设计专业课堂教学中运用课程思政理论来构建室内设计专业课堂思政的教学模式，来探索将课程思政理念渗透到室内设计专业课堂教学中的有效途径。

一、课程思政的设计

( 一) 课程内容。高校开设室内设计专业课主要是为了选择这门专业的学生能够对室内设计的基本理论进行学习掌握，通过观看欣赏前人的室内设计成果来提升自己的室内设计审美和搭配家具的能力。通过课程开展让学生对尺度和量度有所认识和了解，最终目的是为了培养出能够满足人们的审美需求和生活需求的室内设计师。

( 二) 德育目标。对室内设计专业进行课程思政设计是为了引导学生学习工匠精神，同时培养学生对室内设计的独创性和自主性。我国传统工匠精神是爱岗敬业、乐于奉献、精益求精、十年如一日的专注于本职工作进行研究创新。对室内设计专业课程开展进行思政内容的渗透是为了帮助学生们在努力学习专业知识的同时还能够提升自己的德业，能够坚持贯彻社会主义核心价值观。要帮助学生在面对专业知识时做到丝毫不差，要对室内设计中的每一道工序和每一处设计都做到铭记于心，在保证质量的同时还应追求完美精益求精。通过对室内设计专业开展课堂思政教育帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，成为具有过硬专业技能和较高的道德修养的人才。

( 三) 教学现状。当前室内设计专业的教学结果并不如人意，学生对室内设计专业理论知识的学习不够扎实，基础较为薄弱，学生对于学习室内设计的专业知识的兴趣较低，在课程开展的过程中一部分学生并没有将精力放在课堂上而是用在别的事情上，对专业开设的目的意义理解较为浅薄。还有一部分学生的文化素质较低，不能够深入地理解室内设计的理论知识，并且创新意识较差，每次对教师布置的任务都是应付了事，没有较高的设计热情，对自身所肩负的社会使命感认识不足。

【摘要】我国的室内设计专业依托于我国悠久的历史文化，是一门注重传承和追求精益求精的工匠精神的学科。因此将课程思政因素融入到室内设计专业的课堂教学中就显得至关重要。本文通过对室内设计专业课堂教学与课程思政相融合来探究育人教育的重要性，并在研究分析中探寻帮助学生实现“内外兼修”的具体途径。

【关键词】课程思政; 室内设计; 课堂教学

我国古代文学家韩愈曾在其著的《师说》中写道: “师者，所以传道授业解惑也。”总书记也强调要将“立德树人”作为教育工作的中心环节，要将品德教育作为开展一切教学活动的前提，要为国家培养出具有德业的优秀人才。由此可见不管是古代还是当下都非常重视对学生的“传道”工作。在我国当前的本科教学体系中，思想政治课程一直肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的责任。因此，应在高等院校开展室内设计专业课堂教学中运用课程思政理论来构建室内设计专业课堂思政的教学模式，来探索将课程思政理念渗透到室内设计专业课堂教学中的有效途径。

一、课程思政的设计

( 一) 课程内容。高校开设室内设计专业课主要是为了选择这门专业的学生能够对室内设计的基本理论进行学习掌握，通过观看欣赏前人的室内设计成果来提升自己的室内设计审美和搭配家具的能力。通过课程开展让学生对尺度和量度有所认识和了解，最终目的是为了培养出能够满足人们的审美需求和生活需求的室内设计师。

( 二) 德育目标。对室内设计专业进行课程思政设计是为了引导学生学习工匠精神，同时培养学生对室内设计的独创性和自主性。我国传统工匠精神是爱岗敬业、乐于奉献、精益求精、十年如一日的专注于本职工作进行研究创新。对室内设计专业课程开展进行思政内容的渗透是为了帮助学生们在努力学习专业知识的同时还能够提升自己的德业，能够坚持贯彻社会主义核心价值观。要帮助学生在面对专业知识时做到丝毫不差，要对室内设计中的每一道工序和每一处设计都做到铭记于心，在保证质量的同时还应追求完美精益求精。通过对室内设计专业开展课堂思政教育帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，成为具有过硬专业技能和较高的道德修养的人才。

( 三) 教学现状。当前室内设计专业的教学结果并不如人意，学生对室内设计专业理论知识的学习不够扎实，基础较为薄弱，学生对于学习室内设计的专业知识的兴趣较低，在课程开展的过程中一部分学生并没有将精力放在课堂上而是用在别的事情上，对专业开设的目的意义理解较为浅薄。还有一部分学生的文化素质较低，不能够深入地理解室内设计的理论知识，并且创新意识较差，每次对教师布置的任务都是应付了事，没有较高的设计热情，对自身所肩负的社会使命感认识不足。