教师考试论文范例

摘要:在科学技术不断发展的今天，计算机在人类生活中的应用十分普遍。计算机教育已经面向大众化，各学校已把计算机作为计算机教育的工具加以利用，提高计算机教育的教学水平是时展所面临的必然趋势。

关键词:计算机科学技术;计算机教育;实践应用

在社会环境日新月异的变化中，教育部门也提出了新的教育理念，在全社会都在倡导综合素质教育的同时，学校的教育改革已经逐步深入到各校园中。近年来，计算机技术在我国的应用已经十分广泛。当前，在社会对人才要求越来越高的情况下，计算机教育发挥了一定的作用，对教育改革的推进有了进一步的成果。传统的教学手段被计算机技术的发展逐步取代，无论是作为辅导工具，还是学生知识的积累，计算机技术的应用都是利大于弊。教师可以把计算机当成教学辅导工具，在实际教学中利用计算机技术进行教学工作，学生可以把计算机当成学习工具，丰富学生的学习内容，为学生提供学习资源，使学习变得更有乐趣。在学科之间计算机也能发挥作用，进行有机结合，为教师和学生提供便利。计算机教育作为近年来新兴的课程，教师教授学生操作计算机的学习过程就是计算机的教育，它是计算机学科本身所具有的教育活动，目前，在中小学课程安排中，有专门的计算机课程设置。多媒体教学、远程教育等利用计算机进行的教学方法和活动，与学习有关的内容都可以利用计算机来进行。

1计算机科学技术在计算机教育中的应用

1.1有助于教师日常的教学管理

计算机技术在现实生活中十分普及，并广泛的应用到教育领域中。简洁高效是计算机应用中的特点，在日常的教学管理中，教师可以通过计算机对学生的学习过程或日常行为进行管理，教师布置作业后，学生可以直接把作业发送到计算机中，教师利用计算机进行批阅，这样既准确又节省时间，教师也有更多的时间为学生讲解课程。计算机技术的教学管理可以规范学生的日常学习和对班级的管理，做到公平公正。在提高学生学习水平的同时，也大大地提高了教师的管理效率。

1.2方便学生的日常学习

摘要:专业课程教学是实施全面育人的重要途径。测绘工程专业实践性很强，在课程实际教学中要根据测绘工程专业建设的需要和课程特点，以生为本，充分考虑学生的主体性，注重激发学生的主观能动性和学习积极性。鼓励专业教师积极进行教学方法改革，充分利用MOOC、微课、翻转课堂、SPOC网络教学平台进行信息化教学，并通过完善系统的教学质量监控制度予以保障。

关键词:人才培养;教学实践;测绘工程

引言

学院测绘工程专业依托测绘科学与技术、地理学、海洋科学等较强学科，建设特色鲜明而有影响力的特色专业，致力于培养“厚基础、宽口径、强能力、广应用”的复合型测绘工程人才。本专业贴近国家发展战略、区域社会经济发展需求，紧密切合学校办学定位，“海洋强国”“长三角区域一体化发展”“沿海开发战略”等国家重大战略举措为测绘工程专业发展带来了新机遇;测绘与地理信息技术发展以及城乡一体化统筹推进为测绘工程拓展了新空间;以大数据、云计算、虚拟现实、人工智能、5G等为代表的新一轮科技革命为测绘工程应用创造了新场景［1］。

一、教学实践

在教学过程中根据测绘工程专业建设的需要和课程特点，充分考虑学生的主体性，注重激发学生的主观能动性和学习积极性，注重理论联系实际，注重教学方式的灵活多样。

(一)理论联系实际，教学方法灵活多样。从测绘工程专业特点出发，在教学过程中重视教学方法与手段的运用。一方面规范和统一教学要求，强调课程讲授需有教学大纲、教材、参考书、教案、讲稿、课件、思考题和相应的教学手段;教学由课前预习、课堂讲授、课后自学、作业练习、考试考查等环节组成;课堂讲授要按复习引入、讲授、小结、布置作业和预习内容程序进行。另一方面，理论联系实际，采取灵活的教学方法。根据课程特点和内容属性，突出学生的主体性，尝试启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法，在课堂讲授的同时，采取实习实验、专题讲座、模拟实践、自学辅导等不同的教学方式。主要措施如下:一是坚持将教学方法改革纳入课堂教学质量考核体系，通过督导组听课、学院领导及系教师观摩课堂教学等方式，督促教师积极革新教学手段，通过期中教学检查以及学生座谈会和教师座谈会等方式检验教学效果。二是提倡和鼓励教师在课堂教学中采用多种方式方法开展教学活动，如采用讲授讲解、课堂提问、讨论、学生自学、老师课后辅导、模拟实践、分组比赛、案例教学和翻转课堂等多种形式，着力改变传统的单一讲授的授课方式。并结合大学更加注重课外学习的特点，针对测绘工程专业的实际情况，本专业各科教师在每学期开学初布置参考书目，布置要访问的网站，要求学生看书、多访问网站，对课堂教学做好准备、补充和延伸。三是理论联系实际，探索多种教学方法。测绘工程专业具有很强的应用性，教师在教学过程中应理论联系实际，在教学实践中探索多种教学方法。如教师在教学中采用研究性学习法，提出一些探究性的问题，或布置有探究性的作业题，引导学生探究思考。在课堂教学中，很多专业课程采用理论和实验相融合的教学法，如地理信息系统、工程制图、摄影测量学、工程测量、海洋测量、数字地形测量学、遥感原理与应用等课程。运用实验中的案例激发学生兴趣，促进学生理论能力和应用技能的培养。在课堂教学中也要求学生理论联系实际，如在数字地形测量学中选择现实隧道控制测量案例、在海洋测绘学中引入沿海滩涂水下地形测量案例等作为课程学习的分析对象，引导和鼓励学生将测绘学的方法和技能综合应用到实际工作和生活中。这些理论联系实际的教学活动，提高了学生学习的积极性，也提升了学生分析问题、解决问题的能力，对教师的课堂教学有积极的促进作用。同时，鼓励学生参加各种理论知识和实践技能比赛，如全国高等学校大学生测绘科技论文大赛、全国高等学校大学生测绘技能大赛，通过模拟实践进行学习，有效地提高了教学质量。此外，通过引导学生参与测绘相关的企事业单位项目，锻炼了学生的实践技能，提高了学生的实际应用能力。

摘要：毕业论文是本科教学环节中的重要部分，是提升本科生综合素质的重要渠道。笔者通过分析国贸本科生毕业论文中常见的问题，探讨问题存在的原因，并提出提高本科生毕业论文质量的五点对策。

关键词：本科生;毕业论文;原因;对策

本科生毕业论文是高等学校在本科教育、教学中的最后环节，是培养学生综合应用所学的专业理论知识、实践技能来分析和解决实际问题的一种教学形式。因此，本科毕业论文是大学生在校学习期间学习成果的集中体现，也是衡量教学质量的重要指标之一。撰写毕业论文是对本科生进行的综合性培养与锻炼，涉及专业知识、写作、思维方式等多种能力，是对学生文献检索与综述、独立工作、科研思维等多方面能力的考查，是本科生开展科研工作的初次尝试。本文分析了国际贸易本科生毕业论文存在的问题、原因，并提出相应的对策。

一、国贸本科生毕业论文存在的问题

（一）选题不当

选题决定了毕业论文的写作效率和价值，对论文质量发挥关键作用。但现实中，不少学生存在盲目定题现象，对毕业论文选题工作的重要性缺乏正确认识。国贸本科生毕业论文选题存在两个最为突出的问题：一是选题过大，内涵、外延太大，需论证的问题太多，对本科毕业生而言，因时间紧迫、知识面窄、篇幅有限等因素制约，选题过于宽泛会导致涵盖面过广，从而难以驾驭。二是选题偏离专业。少数同学出于个人兴趣去研究与国际经济与贸易专业无直接关系的问题，从而脱离了专业培养目标。

（二）论证不充分

摘要:

实验室现场安全教育是保证实验过程安全的关键环节。针对实验室现场安全教育受时间、空间限制较大和安全教育知识抵达学生端效能低的问题，分析了传统的安全教育教学手段的适用性，并提出一种基于微信公众平台的实验室现场安全教育教学手段。根据功能需求不同，该教学手段可设计为学习子系统和考试子系统两部分，分别利用公众平台订阅号图文消息和植入式考试系统实现。实践初步证明，该教学手段能提升实验室安全教育教学的效能，而且受时间、空间的影响小，使用起来便捷，受到了学生的欢迎。

关键词:

实验室现场;安全教育;教学手段;微信公众平台

0引言

在国家加大教育经费投入的背景下，高校实验室设备质量、数量不断提升，实验教学内容不断丰富，实验参与者也大幅增加。与此同时，实验安全事故却时有发生，其中很大一部分安全事故比例是由人为主观因素引发，受伤害的人员往往也是缺乏安全知识的人员［1］。因此，开展实验安全教育是是防范各类事故发生的重要举措，是保障实验安全的关键。目前，随着实验课程学分比重的提高，实验室教学任务也随之增加，单位时间内实验教师需要面对更多的学生群体，这会导致安全教育知识的抵达率大幅下降［2-3］。与此同时，智能手机作为安全教育知识的潜在载体，已在高校学生群体中得到了普及。因此，能否在智能手机硬件之上建立一种新的教学手段来提高现有实验安全教育的单位效能值得探讨。

1实验安全教育教学方式与手段适用性研究

1考务管理改革与高校教学改革的关系

根据素质教育的人才评价标准，不难得出社会对人才的评价是多角度的，文化素质或许只是其中的一个方面。光从试卷人仅仅能够反映出学生掌握理论知识的程度如何，而对于能否在实践中加以应用，仍然是一个未知数。此外，有很多社会上的评价人才的标准并不是采用考试作为主要手段的。即使是考试，也不是书本知识的考试。例如，一个企业要想招聘一名优秀的推销员，那么按照公司的要求，谁在同等条件下，卖出去的产品最多，谁就是最合格的员工。所以，从这一方面来看，评价人才的标准，一定要以具体的职位，或者说是具体的要求来定。音乐家对于科学研究一窍不通的情况比比皆是。所以，要分领域，具体问题具体分析，才能得到科学的结论。而对于高校教学也是一样的。要不断地调整考务管理工作，并且结合学科的特点，更新科学内容。如学艺术的，就要以实践为考核标准；学工科的，就要考虑学生是否有创新精神，是还在研究上有所突破。所以，根据上面的分析，我们得出考务管理改革促进高等教育教学改革工作的开展。另一方面，高校教学改革也是考务管理工作改革的真实反映。所以，二者是相辅相成，互相促进的关系。

2实现考务管理改革的路径

考务工作是一项繁琐的工作，它涉及很多的工作环节，其中组织出高水平的试卷，是这项工作的核心部分，目前，我国的各高校大部分都已经实现了教学的现代化，而在组织试卷中也应该充分利用现代化的教学设备，搜集考试资源，组建丰富的试题库，并对这些试题进行现代化的管理和运用，各学科的教师在对考试库中的试题进行科学的研究后，由教研组长牵头组织试卷，达到组织试卷的规范化，科学化。这样无论对学生的学习成绩的检测还是对教师教学水平的考核都比较公平和科学，能够比较客观的反映出某学段的教学成果。而教师在组织试卷时，不仅要考虑试题的难易水平，试题的覆盖范围，试题的数量多少，还要为意外情况的发生，诸如漏题等现象的发生做好准备，所以，在出题的过程中，教师应该从试题库中选择出一些难易结合，并形成一定比例的试题，决不能出现试题过难或太简单这样两极化的情况，以便使各个水平阶段的学生能够发挥自己的学习水平，可以把试题分成单纯记忆，理解能力，应用和分析能力，提高综合能力等各种试题难易水平，以达到知识和能力的双重考核。在试卷的准备过程出，还要充分考虑各种意外因素的发生，为了一次考试的成功，教师们要组织三套甚至以上的试卷，这些试卷一定要在难度和考察的范围上是一致的。试卷组织是考务改革的一项重要的内容，教师和各级考务管理者要加大时间和精力的投入。

2.1问卷评分要严肃、可信阅卷评分是对

考试成绩作出公平评价的过程在我国改革开放的过程中，经济的增长确实是值得每一个中国人骄傲，但是，随之而来的各种不良社会风气也传遍我国的每个角落，在学校这块“净土”也受到了感染，有的学生平时学习不用功，自然害怕考试，为了能够不被检测出来，有的学生就想通过其他的方法来改变成绩，想法设法的通过各种途径来找判卷老师，严重影响了判卷老师的工作，所以，要避免这种情况的发生，就要改变传统的一个人阅卷的方法，实行流水封闭阅卷，一份试卷保障两个人以上参与判卷，而没有条件流水阅卷的学校就要对所判的题目进行随机的抽查，这样严密组织的阅卷方式既能保障阅卷的准确性，又能避免不公平现象的发生。对学生的优劣评定也要采取多方面的考核，教师应该根据学生的综合表现来评定，学生的综合表现的成绩占期末评价成绩的30%，平时测验的成绩要占期末总评的20%，这样就减少了只凭期末一次成绩定优劣的弊端，学生在平时的学习中要下功夫才能在期末获得好评。

2.2考试方式要灵活多样

摘要：应用型背景下的本科毕业设计不仅仅是大学阶段的一次总结作业，更是深化、拓展、综合运用所学知识的重要过程，是对学生自学能力、实践与创新能力的综合检验。针对机械设计制造及其自动化专业在应用型本科转型过程中毕业设计的模式进行了探讨。从毕业设计题目来源、学生自主性创造性培养、毕业设计条件、知识体系、过程监控等几个方面进行了分析，提出了相应的解决思路。从实际效果来看，经过改进后，学生的综合能力得以提升，毕业设计质量有明显提高。

关键词：应用型本科；毕业设计；机械设计制造及其自动化；模式

一引言

随着对工程教育重视程度、支持力度加大，我国参与、接受工程教育的总人数已跃居世界第一，但在工程人才培养质量方面与其他许多国家相比，还有很大差距。随着城镇市化、现代化进程的不断加快，对创新型工程科技人才的需求越来越大，出现了供不应求的现象。“强国必先强教”，为此，教育部提出《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》。应用型本科是为适应我国教育体制的改革，满足市场建设中对工程技术人才的需要，特别是广大企事业单位对第一线高级工程技术人才和现代高级管理人才的需要而开设的本科专业。其宗旨是培养造就一大批培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。这对于加快我国经济发展方式的转变、实现未来我国经济社会的持续发展，具有重要意义[1]。究其本质就是培养动手能力强，上手快，有一定创新能力的高等技术应用型人才。从培养模式上看，突出“应用”主旨，据此制订人才培养方案，设计构建课程体系和教学内容。因此，应用型本科生在培养过程中一定要有企业的配合，与实际生产接轨，让学生走进生产一线，了解企业对本专业的需求，进而根据实际生产对人才的需求安排理论教学与实践环节。应用型本科生，不仅需要学习理论知识和专业技术，在实践环节中也更注重强调发挥学生的自主能动性来提升自学能力、创新创业能力，进一步提升适应社会、行业的能力，增强就业竞争力。对人才市场来说，用人单位也迫切需要有较强技术应用能力的人才[2]。毕业设计是对学生在校期间学习成果的总结检查，是评定毕业成绩的重要依据，是对学生所学专业的理论知识、设计能力的一次综合性检验，是本科期间的最后一个实践性教学环节。在教师指导下，学生就选定的课题进行工程设计和研究，包括设计、计算、绘图、工艺技术、经济论证以及合理化建议等，最后提交一份报告。应尽量选与生产、科学研究任务结合的现实题目，亦可做假拟的题目。学生只有在完成教学计划所规定的理论课程、课程设计与实习，经考试、考查及格后始可进行。是评定毕业成绩的重要依据，学生通过毕业设计答辩，成绩评定及格才能毕业。通过本科毕业设计，学生进一步了解行业、深入实践、完成设计或撰写论文等诸多环节，培养学生分析问题、解决复杂工程问题的能力、自主学习能力、创新工作能力、组织管理能力等。毕业设计还可以使学生已有的专业知识得到进一步升华。在毕业设计过程中，学生将就某一课题检索相关文献，熟悉的研究现状与发展趋势，了解他人的研究思路及方案，学会运用他人的研究成果，在基础上进一步巩固、扩大、加深自己已有的知识，设计出自己的研究方案，进一步提升自己的综合运用已有知识独立解决问题的能力，为学生走上工作岗位或进一步深造夯实基础。与普通本科生毕业设计有区别的是，根据人才培养方案，应用型本科生的毕业设计不仅仅是大学阶段的一次作业，更是深化、拓展、综合运用所学知识的重要过程，是对学生自学能力、实践与创新能力的综合检验。

二毕业设计存在的问题与不足

工科专业的毕业设计与文科的毕业论文有很大的区别，它的构架除了论文之外，还应包含设计方案论证、重要部件的设计计算等，体现形式也不只是论文，还应包括体现设计者思路的图纸等资料。我们以机械设计制造及其自动化专业毕业设计为例。随着应用技术的发展、设计理念的更新，各大高校对机械毕业设计的内容的要求也不断发生变化。在2000年左右，设计内容一般包括：毕业设计图纸+说明书（毕业论文），其中图纸更多是手绘或简单的CAD二维图。2005年以后国家教育部门提出新的要求，结合工厂需求加入了三维建模设计、装配仿真、运动模拟、结构优化等内容。其毕业设计材料包括：任务书+开题报告+外文译文+毕业设计图纸（三维模型+CAD二维图）+设计说明书（论文）。20世纪90年代末期以来，我国经济得到了持续快速的发展，为适应经济快速发展对高级人才的需求．高校的招生规模也进一步扩张。2003年是中国高等学校扩招后迎来的第一次就业高峰年，全国共有普通高等学校毕业生212万人，比2002年(145万人)增长了46.2％，到2019年已经增长到830万。随着高校毕业生人数的不断增加，受过高等教育的人的数量数目急剧增多，但同时也面临教育资源分配到人的减少，由扩招引发的城市化进程加速，并导致现在的大学生就业难问题。目前在高校扩招和就业压力下，本科毕业设计被不同程度地削弱。毕业设计受到经费及时间的限制，学生在毕业设计中自主设计的自由度极大降低，毕业设计脱离工程实际，本科毕业设计对于学生创新能力培养、学生工程能力培养、学生综合素质提升的贡献相当有限。为了解决以上问题，更为了完善和充实应用技术型教育培养中对毕业设计的要求，其它高校也进行了一些关于毕业设计方面的研究，如广州大学、西安交通大学、河南工业大学等进行了毕业设计质量管理方面的研究[3-5]，合肥工业大学、上海电机学院等进行了毕业设计教学方法的探索[6-9]。我校正处于向应用技术型高校转型的重要阶段，对毕业设计培养模式也进行了一定的探索。现就我校机械设计制造及其自动化专业的毕业设计进行了研究分析，发现如下一些问题。1.选题与工程实际的契合度较低。按照应用技术型人才培养模式，需要与实际生产接轨，让学生走进生产一线，了解企业对本专业的需求，提升学生分析问题、解决复杂工程问题的。而目前的毕业设计题目大多为理论课学习中选出的题目，与现实生产的技术发展有脱节现象，有些题目甚至非常陈旧，实用性相对较低。这不利于学生工程能力的培养。2.学生在毕业设计中自主设计的自由度较低。目前仍沿用的做法是：老师给定设计题目后，学生基本按照老师的思路确定方案，进行设计。学生并没有充分发挥自主能动性，自主设计的自由度较低，不利于其创新能力的培养。3.结合工程实际的毕业设计条件欠缺。毕业设计活动受到经费及时间的限制，无法在毕业设计过程中为学生提供实习企业、实验场所等环境，应用技术型人才培养计划实施需要的教学环境和条件的缺失，无法保证人才培养目标的实现。另外从指导教师角度看，虽然本专业方向的老师都在企业从事过相关方面的工作，但对专业领域的新知识还需增强。4.学生毕业设计中所需掌握的知识体系不完善。目前学生所做的毕业设计题目集中在结构设计，所应运的知识点主要包括机械设计、制造等方面，对控制方面的知识点几乎没有涉及。原因之一是指导老师掌握的知识偏向与设计制造，对控制掌握不多；其二是毕业设计题目的来源更多源于老师熟悉的领域。因此学生在设计过程中运用的知识不能更好地构成完整的体系。5.严格的教学过程监控体系还有待完善。毕业设计涉及的环节很多，目前对某些环节的过程控制还不到位，无法真正保证设计质量。

三毕业设计模式探索

摘要：随着时代的发展，在高职院校中的人文素质教育取得了一定的成绩，但仍存在“被边缘化”的不良倾向，重视程度亟须进一步加强，尤其是教育教学改革上还欠力度和“火候”。本文谨就这一问题对该课程的教育教学改革谈些粗浅体会，以求抛砖引玉。

关键词：高职院校；人文素质；教育教学；改革

一高职院校人文素质教育的现状

（一）高职院校学生的人文素质亟待提高

就目前高职院校的人文素质整体来观不甚理想。由于过分受网络和社会不良习气的熏染，很多学生存在忽视人文社科知识，就目前高职院校的人文素质整体来观不甚理想。由于过分受网络和社会不良习气的熏染，很多学生存在忽视人文社科知识，

（二）人文课程科目被“边缘化”“鸡肋化”

人文素质课程在各高职院校被定为选修课，再加之，本身高职院校的学制有比本科短1-2年，这无形中又会造成人文素质教育课被其他专业课时间来挤占，从而造成课时不足。学校不重视，学生也认为非“主课”，可上可不上，可学可不学，于是就成了“鸡肋”，加速了该课程的“边缘化”。

摘要：现代医疗模式的转变和医疗卫生服务的需求要求医学教育更加注重人文情怀，医学院校人文素质的教育的任务倍显艰巨。大学语文课程是医学院校开展人文教育的公共基础课，在医学生人文素质教育课程体系中发挥着不可替代的作用，是医学院校实施人文教育的重要途径。大学语文课程教学应依据教学实践，把医学人文素质教育要求与大学语文课程建设的方向具体结合，针对医学院校的专业特点，在课程的目标定位、师资培养、授课内容、教材建设、教学方法改革、考试及评价方式等方面开展探索和改革，把课程教学与医学生人文素质教育的整体目标融合，切实提高医学生人文素养。

关键词：医学；人文教育；大学语文；课程建设

当前医疗卫生体制改革的大背景下，紧张的医患关系，医德的缺失使得医学从业者面临严峻的挑战，随着社会文明的进步和现代医学模式的转变，医疗卫生服务要求医学教育更加注重人文情怀。医学院校人文素质教育的任务倍显艰巨，在校医学生既要掌握专业技术与知识，也应具备更高层次的医学人文素养，注重医学生职业道德、医学伦理、人文情怀的培养。目前，医学生人文课程可分为两大类：人文社会科学课程和医学与人文社会科学交叉课程。人文社会科学课程主要包括文学、历史与哲学、思想政治理论课等。交叉课程主要包括：医学哲学、伦理学、心理学、法学、医学史、医学社会学等。医学生人文精神的培育综合体现在思想政治理论课等人文社会科学课程中，也体现在基础课教学、医学专业课教学、实习教学和日常教育管理之中。大学语文课程是母语高等教育的必修课，是医学院校开展人文教育的公共基础课，这门课程强化了医学生人文素质教育的导向作用、奠基作用和促进作用[1]，大学语文既有自身的理论体系，强调文学知识、语文素养、美感品质的提升，又与其他学科融会贯通，对医学生的人文情怀的培育产生重要影响，是医学院校实施人文教育的重要渠道。医学院校大学语文课程教学既有公共基础课的一般特点，又有自身鲜明的个性特色。大学语文课程教学应根据医学专业特点，结合课程教学实践，把医学生人文素质的教育要求与大学语文课程建设的方向具体结合，在课程的目标定位、师资培养、授课内容、教学方法、考试模式等方面做出有益的探索和改革。

一、明确医学生人文教育背景下的课程定位

教育部《大学语文教学大纲》指出应“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点”[2]，作为培养学生人文素质的主干课程,大学语文在专业培养目标中的定位以及课程目标应为人文性与工具性的结合。医学人文精神强调对生命的关爱及对生命质量与生命价值的关注，在课程教学中片面地突显大学语文课程的工具性或人文性，或是把大学语文课程当作纯粹的文学专业课，都是不恰当的。医学院校大学语文课程与其他人文课程互补渗透，应既注重“语”的感染，又注重“情”的熏陶。对学生进行语文阅读与表达能力的培养，在教学过程中着眼于语文素养的培育、阅读能力的提升、写作水平的进步和欣赏能力的提高，这是语文学科工具性要求的体现。针对医学职业素养，医学院校要求医学生能够完成严格的病案书写，要求医学生能够解决复杂的医患沟通问题，这都需要基本的读写能力的培养。但大学语文课程不能为了要适应这些要求而仅仅止步于对医学生进行工具性训练。语文教学在体现工具性、表现审美的同时，还表现着道德、哲学、社会学、思想、政治、历史等诸多内容[3]。大学语文课程精选古今中外典范文章为载体，体现各体文章的表现方法和写作风格，同时也体现高尚的理想情操、表现真挚的思想感情和审美价值，对学生产生不可替代的引导作用和深远的影响。通过文学文本、文化文本的讲解与分析，让学生了解文本的内容，提升文学知识素养、提升母语驾驭的水平，同时通过人文的濡染，使学生获得更加广阔的视野，获得内心的升华。大学语文教学大纲及教学要求明确了大学语文课程应“适应人文科学与自然科学发展日益渗透的趋势，为现代化建设培养复合型人才服务。”[4]医学院校开设大学语文不能仅仅停留于实施素质与能力教育，针对审美艺术教育的现实需求，医学院校的语文课程教学目标既要包含系统化的知识阐述，树立古今中外优秀作家作品，了解其基本思想倾向和艺术风格，又要掌握基本语法规范，提高基本书面和口头表达的水平，满足未来职业工作的需要。同时，大学语文课程还承担着培养医学生的生命伦理意识和职业道德的责任，在课程学习中要尽可能地形成对诊疗过程中生命、伦理、道德问题的正确认识和自觉遵守的意识。医学院校的大学语文课程更加需要与医学生的医德教育、情感教育、生命伦理教育相结合，这是由医学院校的专业特征限定的，只有在真正把握了大学语文课程的特色内涵的基础上才能建构医学院校大学语文的特色课堂。

二、建设人文素养和医学伦理精神融合的师资队伍

党的十八大报告指出要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”[5]教师队伍的建设是教育目标实现的根本保障。医学院校大学语文课程承担了更加复杂的教育功能，教师的知识结构也应在更宽泛的领域内有所提升。医学院校大学语文教师的职业素养是多元化的,既应涵盖语言文学知识方面的要求，也应体现出医学基础知识和医学伦理精神的融合。语文课程的基础是语文教学的学科理论，对文字、文学、文化融会贯通的能力；医学专业基础知识储备是医学生专业学习的基本需求，也是实现人文与医学学科融合的需要；医学伦理精神是医学人文素养的魅力，也是医学人文教育的核心要求。课堂教学是一个动态的生成活动，以上知识模块的结合开阔了医学人文教育的视野，只有教师具有宽广的视野，才能有效开展课程教学，使医学人文素养转化成为可能。大学语文在很多医学院校都是以选修课的形式开设，以蚌埠医学院为例，大学语文选修课为24学时，1.5学分。这在一定程度上造成了师资队伍的边缘化和资源的匮乏，尤其是科研工作的开展难度较大。蚌埠医学院在这方面做出了较好的探索和改革，学校重视教师学科融合的培养，要求所有新进教师必须完成岗前培训课程，同时要求非医学专业新进教师在青年教师导师制培养期间必须完成两门医学通识类课程学习，建立并完善学术骨干制度，加强教师培训，鼓励教师开展多种形式的进修，提高人才层次，在科研申报、继续教育方面给予政策性倾斜等，加强专业课教师和人文课教师的相互沟通和学习，通过交流形成有效的师资融合机制，调动教师的积极性，不断完善自身发展，不断更新知识结构，深化教学改革，提高教学质量，建设一支专业知识扎实，又具备深厚广博的学识素养的教师队伍是学达成培养目标的坚实基础。