教师管理建议范例

摘要：幼儿阶段是对于所学事物培养好奇心的重要时期，因此也是教师需要以幼儿教学中的指导性文件作为教学管理的基础，将部分有趣味性的内容构建于教学课堂中，在教学管理中以幼儿为本，充分考虑幼儿阶段对于各项活动的可行性。教师需要设计与幼儿年龄阶段相符的教学管理制度，让幼儿在各种教学活动以及教学资源利用中发挥自身的主观能动性，充分地参与到教学相关内容的实施中。教师除了需要让幼儿积极参与教学管理的内容，也需要联系家长作为幼儿在家中的导师，让幼儿处于时刻都能够学习的环境中。

关键词：幼儿教育；教学管理；教学策略

幼儿教育中教师若要有效地提升教学管理的水平，就需要发挥学校对于幼儿管理的积极作用，以及对于创新式的教学方式，再辅以家长参与到学校的教学管理中，让幼儿全方位地从新型教学管理方式中成长，逐渐培养幼儿的探索意识、创新精神，有助于幼儿未来的发展。幼儿教学活动需要从不同角度对幼儿的语言表达能力、行为能力进行培养，因此，教师可以设立相关小组构建每一期的教学管理主题活动场景，落实幼儿活动性教学模式。

一、构建教学主题活动环境

教学主题环境就是需要教师设计与课程相关或者与节日相关的主题活动内容，表现课程内容中无法为幼儿展现的或是有益于幼儿拓展知识的相关内容，教师可以选举部分有经验的教师作为活动小组的领导者，领导学校内的相关活动场景的构建方式，为幼儿展现不同寻常的教学方式。其中，领导教师首先需要构建主题任务目标，再对主题环境依照任务目标进行相应的构建。

（一）设立主题目标任务

教学活动的构建需要明确的教学任务目标作为指导，因此，教学任务目标的构建成为主题活动环境设立的先行条件，教师需要大胆发挥想象力，思考与教学内容相关或是与日期相关的教学活动任务目标，设立主题环境的指导思想，为主题环境的构建设好“路基”，并且教学目标的设立需要考虑幼儿的年龄阶段，教师设立教学目标时，要为幼儿设置明确的中心主题，易于幼儿理解。对于这一部分的构建，教师需要指引幼儿的活动方向以及活动方式，便于投身于活动中。例如，在母亲节即将到来的时候，教师可以设立相关的主题活动任务。明确地指引幼儿在该主题活动下，幼儿需要学会什么，或者为母亲做什么。教师可以在班级中告诉幼儿，在母亲节当天为母亲倒一杯水，有能力的幼儿可以为母亲做一些手工作品等，并且教师需要为幼儿明确地指出该主题活动的目的就是为了让幼儿懂得感恩，要时刻拥有一颗感恩的心。将该部分内容加入教学管理中，可以充分地让幼儿学习到无法从课本上了解到的知识点，从而提升幼儿教育的教学管理水平。

1研究结果与分析

关于“幼儿园开设小学内容课程的主要原因”的调査，15.6%的教师认为是为了和其他幼儿园进行生源竞争,40.3%的教师认为是为了迎合家长的心态，35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要，7.8%的教师认为教学内容少，需要小学内容来补充，还有1.2%的教师认为是其他原因。同时,31.2%的教师认为幼儿在幼儿园学习小学的课程很有必要，因为幼儿上小学需要入学考试，33.8%的教师认为没有必要，但是不得不教，否则不能满足家长的需求。可见，小学入学考试制度和家长望子成龙的心态是导致幼儿园开设小学课程的重要因素。关干“您所在幼儿园从哪个年龄段开始渗透小学内容"的调査,5%选择小班,29.5%选择中班,46.2%选择大班,19.2%选择学前班。可见，大部分幼儿园在中班或大班开始教授小学内容。而关于“您所在幼儿园中班语.言教育的主要内容”的调查,42.3%的教师选择童谣故事,依次是认读汉字(35.9%),汉语拼音(17.9%)，书写汉字(3.9%),而大班语言教育的内容，14.1%的教师选择认读汉字/依次是汉语拼音(67.9%)，书写汉字(18.0%)。可见，在大部分幼儿园中班开始将认读汉字作为语言的教育内容，而大班则以汉语拼音教学为主。

关于“幼儿园中班数学内容‘数与数量关系’要达到的目标”的调查，39.7%的教师选择认读10以内的数字，学习10以内的序数，44.9%的教师选择书写数字1~10,学会10以内的加减法，14.1%的教师选择学会20以内数的加减法，1.3%的教师选择学会100以内数的加减法，大班数学此部分内容要达到的目标=38.5%的教师选择学会1~10的书写以及10以内数的组成和加减法,46.2%的教师选择学会20以内的数的加减法，12.8%的教师选择学会100以内数的加减法,2.6%的教师选择其他内容。按照《纲要》要求，中.大班数学此部分内容的目标分别都是第一条，可以看出，60%以上的幼儿园数学内容都偏深、偏难，不符合《纲要》要求。不仅如此，63.3%的教师反映幼儿园给幼儿布置家庭作业，只有36.7%的教师说不布置。可见，幼儿园的教学内容和方式都有“小学化”的特点。关于“幼儿在幼儿园每天户外活动的时间”的调査，35.9%的教师选择少于2小时，依次是大约2小时(48.7%)，超过2小时(14.1%)，3小时以上(1.3%),可见。60%以上的幼儿园能按照规程要求安排幼儿户外活动。关于“幼儿园活动室的游戏材料有多少种”的调査，7.5%的教师选择没有，而后依次是10种以下(43.8%),10-20种(27.5%),20种以上(21.3%)，可见,大部分幼儿园的游戏材料和玩具在种类和数量上都严重不足，不能满足幼儿游戏的需求。从这里也可以看出，幼儿园的管理理念不够科学，硬件设施不健全，也是导致“小学化”的重要因素。关于“对幼儿园开设小学内容的课程的态度的调査，23.4%的教师表示赞成，53.2%的教师表示中立,23.4%的教师表示反对，可见，大部分教师没有树立正确的幼儿教育观念。

2研究结论与建议

2.1研究结论

(1)小学人学考试制度是导致幼儿园教育“小学化”倾向的一个强有力的因素。

从调査中我们发现，40.3%的幼儿教师认为幼儿园开设小学课程是为了迎合家长心态,35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要。在调查中，部分幼儿园园长也表示幼儿园不得不开设小学课程，主要是因为小学需要入学考试，导致家长将其作为衡量幼儿园办园质量的重要指标。可见，目前，在应试教育“指挥棒"的指挥下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。

摘要：教师培训对于发展教师教学设计能力十分重要，但是教师培训能否真正提高教师教学设计能力仍然缺少实证数据的分析。通过对淮海经济区教师进行抽样数据的问卷调查分析，了解了教师教学设计能力的现状，运用描述性统计和相关性分析明确了教师教学设计能力与教师培训各因素之间的相关性，得出了提高教师教学设计能力的关键培训因素，并据此对提高教师教学设计能力提出了一些建议，以期为我国教师培训领域的研究者与实践者借鉴提供支持。

关键词：教师培训;教学设计能力;相关性

1问题的提出

教师的教学设计能力是影响和制约课堂教学质量的关键因素之一，其好坏决定着教学实施的成败。事实上，教师培训是个系统工程，包括培训主题、培训次数、培训层次、培训方式和培训需求五个层面，而这些不同的因素会对教师教学设计能力产生不同的影响。已有研究只是笼统的说明教师培训与教师教学设计能力呈正相关，而关于提高教师教学设计能力的关键培训因素的实证分析仍然缺少。故将对此提出研究问题。

2调查研究的设计

2.1调查目的

本次调查的目的是为了了解教师教学设计能力的现状，探究教师教学设计能力和教师培训各因素的相关性，依据相关性程度得出提高教师教学设计能力的关键培训因素，从而对提高教师教学设计能力提出建议。

【摘要】在中小学艺术教育中，西洋乐团教学以艺术社团的形式出现在学校中，并且受到了各地方学校教师和学生的青睐。这类艺术社团一直以来均属于课外音乐教学活动范畴，学校在管理这类社团活动时没有统一的标准要求，因此在建设过程中时常出现管理松散混乱、教学内容不符合学生发展规律等问题，最终导致教学质量及效率低下，学生无法得到综合全面的发展。为尝试解决这一问题，笔者以北京市为例，在已发表的相关研究基础之上对中小学西洋乐团现存问题及原因进行分析，并通过实践探究尝试对现有教学管理体系提出规范改善的建议。

【关键词】中小学音乐教育；西洋乐团；艺术社团；教学管理

西洋乐团是为了演奏交响乐曲或管弦乐曲，由众多西洋乐器演奏者混合组成的合奏团体。中小学西洋乐团主要是以学校艺术社团的形式出现在中小学校园中，是学校课外艺术教育的一种重要形式。学校开设包括西洋乐团在内的各类艺术社团的目的在于利用课余时间丰富学生的校园生活，培养学生对各类艺术活动的兴趣，与课堂教学形成联系。在中小学校中常见的西洋乐团形式有管弦乐团、管乐团以及弦乐团，其教学形式均以乐器单技课教学及乐团合奏教学共同构成。不可否认的是，西洋乐团是在中小学课外艺术教育中发展较为成熟的一种社团形式，并且许多学校已经建立了严格高效的教学管理体系。面对这一庞大的受众群体，如何确立规范的学校教学管理体系、提高乐团教育教学质量，应当是音乐教育研究者们以及学校教育管理者们需要关注的问题。

一、完善中小学西洋乐团教学管理体系的建议

（一）合理规划发展目标

目标的设立可以对学校西洋乐团的发展起到重要的指导作用，一个合理的发展目标应具备科学性、灵活性、全面性以及先进性的原则[1]。当前在学校西洋乐团的建设中，通常会发生由于校方不够充分了解专业特性、学生学情等情况而设立不符合学生发展规律的目标，最终与学校艺术教育宗旨背道而行。在此，笔者建议学校在进行目标规划时应充分考虑以下几点因素。1.乐团建设情况“一分耕耘一分收获”，在学校乐团的建设中亦是如此。这里的建设情况主要包括经费支出、器材购置、场地支持、实践机会等。校方应在充分考虑本校西洋乐团建设现状后再提出目前情况下可能达成的发展目标。2.学生学情学生是西洋乐团中的主体，一切成果的体现也均由学生的能力直接体现。因此，学校乐团的发展目标应贴合乐团学生的学情现状进行相应规划。例如在小学阶段开展的西洋乐团应适当降低教学乐曲的难度、增强教学内容及方式的趣味性。3.专业特性校方应针对不同专业的学习特性设置灵活的发展目标。学习演奏乐器的过程是极不统一的，一些乐器上手快而进步慢，一些乐器起步缓慢但一旦掌握规律后则进步极快。我们以定音鼓与小号为例，定音鼓的发声使用鼓槌敲击鼓面即可，而小号的发声需要学生掌握呼吸方法、固定嘴形后才能完成。如果对上述两类乐器在同时间段内设置相同的“乐器发声”目标，那么对小号声部是极为不公平的，此种例子在各类乐器教学中比比皆是。因此，学校无论在设置总体目标还是阶段目标时，都应全面考虑西洋乐团中不同乐器的学习特性，才能使得学生循序渐进地进行学习。针对此问题，笔者建议学校可采取学校统筹规划、教师辅助修改的方式，综合考虑每一位专业教师对专业学习特性的建议。

（二）确立乐团分层教学培养模式

摘要：教育改革背景下，传统的应试教育已经无法满足学生综合素质要求，无论是教师还是学生，越来越重视教学实践的实效性。基于此，本文以交换机配置教学作为研究对象，分析当前交换机配置教学存在的问题，分别从教学内容、教学实践以及交换机配置设计等方面详细阐述交换机教学实验设计的有效发展策略。

关键词：交换机配置；教学实践；演示实验；实验设计研究

交换机配置的相关内容有着较强的应用性，其课堂教学目的就是为了让学生通过对交换机配置的实践操作，将理论与实践相结合。教师对交换机配置教学采用演示实验设计的教学方法，帮助学生提高实践操作能力，通过教师的演示操作巩固理论知识基础，强化学习效果，在科学学会自主动手完成交换机配置任务。

1交换机配置教学现状与问题分析

1.1教学现状

现阶段，学校交换机配置课程的教学内容比较多，主要包含以下四方面：1)互联网网络基础知识部分的教学；2)交换机内部结构与基础配置教学；3)互联网WAN接入方法教学；4)无线互联网技术与LAN技术交换方式。教师在交换机配置实践教学中，会将理论知识同演示实验相结合，加深学生们对交换机配置的理解，从而达到理论教学与实践教学完美融合的教学目的，有利于提高学生的学习成绩，提高课堂效率，营造良好的课堂实验氛围[1]。

1.2问题分析

一、创业基础课程教育中普遍存在的问题

1.开课对象不明确，课堂效果无法保证

我国的创业教育起步较晚，2012年开设创业基础课程的高校仅占所有高校的0.9%，不仅如此，目前高校的创业基础课大多是以选修课形式开设，不被学生重视。学生选修该课程时的目的不明确，有些只是为了凑足学分，有些只是为了跟好朋友结伴上课，甚至有些学生是别无他选才勉强选修创业基础课程。在某些开设该课程的高校中，还存在不分学生专业、年级，几百人在一个大阶梯教室里接受创业教育的情况。以上这些原因造成了教学方法不明确、学生课堂的参与度不统一、教师组织课堂难度大等困难，这直接导致创业基础的教学目标无法达到，学生很难真实体验创业。有创业理想的学生在这样的环境中学习也无法达到选修这门课程的初衷。

2.教师素质有待提高

目前在开设创业基础课程的高校中，普遍存在师资力量不完备、结构不合理的现象。教师主要来自管理、经济等学科，甚至有些高校的教师是从团委、就业部门临时抽调的，为了能够讲授创业基础课程，只进行了短期培训。教师本身就没有创业实践经验，因此也谈不上指导学生创业；教师讲课内容空洞、无趣，照本宣科。殊不知，创业教育是一门应用性非常强的学科，不能只注重向学生灌输理论知识，需要更加注重理论与实践的结合，更加注重实际创业经验的分享。

二、探索创业基础课程的教学方法

1.树立交往的教学理念

人们印象中的教师培训多指一人授课，受训教师台下听讲，讲座人有组织地进行教学信息的传递、教学方法的传递、教学技能的传递、教学理念的传递等。但这种培训方式只解决了教师理解层面的问题，如何对听到的培训内容深入理解和分析，在课堂这个主阵地真正落实了吗？教研员只有走进课堂、走进教师、走进教学，对教师进行跟进指导，才能看到教师教学行为的改变，培训才有真正的效果。

一、常思

听课后，要诊断教师课堂教学中突出的优缺点，提出急需改正的毛病，分析课堂教学现象发生的原因与根源，给出相关的几个建议，帮助老师尽快改进教学方法、教学行为。因为被听课教师不可能把教研员的建议全部记住，也不可能马上改掉所有的毛病。有时，教师在改了这个突出的教学毛病时，又有新的问题出现了。所以，在教学中进行修正的同时要及时引导，思考自己的教学和成长，规划下一步成长目标。哪些方面需要改进？怎样改进？改进的方法？如何为进步提速？教师努力思考的过程、设计的过程、准备的过程就自然成了提高的过程、成长的过程。这种思考就是很好的教学反思，只有通过这样的反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体到对于某个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至对某一个辩论回合展开思考。在反思中，加以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将慢慢形成。

二、常促

就是常督促。对教师教学和学习进行提醒、监督和管理，使教师更好地成长。听课前和听课后的交流对教师来说都是督促。听课前要提前通知讲课教师，要精心准备，包括制作PPT、设计学生活动、精选练习题等。这个准备的过程就是对教师督促的过程，更是教师自我鞭策的过程。有一位特岗老师参加市级课堂教学大赛评比的初选活动，她对课堂出现的意外情况处理得非常恰当，既保护了学生的自尊心，又打破了课堂上教师所处的尴尬局面。课后对她点评时，我及时抓住这个契机，鼓励她把这节课的意外事件好好思考一下，把这个案例详细叙述下来，认真分析自己的教学设计，加入自己的真情实感，是个非常鲜活的教学案例。每次听课后，我都会要求老师标记好听课时间，讲课的课题，给教师留任务，如：教学日记、描述──解释自己的教学活动──分析教学事件、征求同事及学生意见和建议等，这样逐渐积累，为教师建立成长档案，记录他们的点滴进步。如：对教学设计的修改，撰写课后教学反思或课堂随笔，对课堂上表现的优点和不足进行总结，鼓励他们用恰当的文字准确地表达出来。通过这样的任务驱动，教师对自己的教学有了明确的认识后，督促他们尽快完成文字总结任务后上交，我及时阅读并写出体会和评语。

三、常夸

每个人的成长都需要教练和拉拉队。帮助教师养成良好的教学习惯，也是教研员的一个职责。多表扬，勤鼓励。平时对教师的指导尽量做到表扬说感受，批评说建议。能让老师首先从心理上接受教研员对他们的评价，心甘情愿地采纳教研员提出的相关建议，把新的做法及时反馈给我们。每次发现教师某个方面的进步，要及时表扬他们对教学过程的积极投入、努力与策略的选择、专注和坚持。鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，明确告诉他们还有更大的成长空间，相信他们很快会成熟起来，成为学校的教学骨干。充分尊重教师的主体地位，发挥教师的能动性、积极性和创造性。教师在表扬与鼓励中，会自愿从多个方面改进自己的教学，促进教师自主性的专业发展。

摘要：目的调查分析公共事业管理专业学生对医院管理学课程见习活动的建议，并探讨相关因素，为教学改革提供依据。方法采用问卷调查法了解学生对见习活动的主观感受，通过个人深入访谈法了解学生对见习活动的意见和建议。结果学生对见习活动喜欢，觉得很有意义的122人（79.7%）；觉得见习活动有必要传承下去的149人（97.4%）；觉得本次见习加深了对医院管理了解的144人（94.1%）；觉得见习时间分配偏短的105人（68.6%）；觉得见习内容安排合理的110人（71.9%）。结论公共事业管理专业学生对本次医院管理学课程见习活动评价总体良好，建议该课程见习改革在结合教学培养方案的基础上，基于早期接触医院管理实务为目的的要求中，积极探索多元化见习活动，不断满足学生对见习实践的需求。

关键词：早期接触；医院管理实务；医院管理学；见习

自2011年1月卫生部《医药卫生中长期人才发展规划（2011—2020年）》以来，要求“建立卫生管理人员职业化制度，全面提升卫生管理专业化和职业化水平”[1]。截止到2015年，我国共有卫生管理人员47.3万人，仅占全国卫生人员总数的4.4%，2014年，中国医师协会对145所医院的调研结果显示，医院中高级管理者中有管理背景者仅占21.5%[2]。可见，目前我国医院的中高层管理人员在专业化和职业化的进程中存在薄弱环节。医院管理学是公共事业管理专业（卫生事业管理方向与医疗服务管理方向）的专业核心课程之一，目的在于教育学生掌握这门学科的理论体系，以利于今后在工作中将这些理论用于实践，指导管理工作。因此本研究主要调查医院管理学课程见习教学改革前后学生对见习活动的主观感受及建议，以便改进见习教学氛围和促进专业教学水平的提高，以期达到让学生早期接触医院管理实务、理论与实践相结合的目的。

1研究对象与方法

1.1研究对象

选择2016级公共事业管理专业157名学生为研究对象，主要专业方向有卫生事业管理方向和医疗服务管理方向。

1.2研究方法