教师德育工作范例

摘要：当前，青少年的思想组成、价值取向受到多元文化的冲击与影响，易使其对事物的认知、判断与思考产生混淆与误判，因而需进一步加强当代青少年的德育工作。初中阶段作为青少年德育教育的关键时期，强化对初中德育工作的建设是现阶段初中教育的主要内容。本文结合当前我国青少年德育工作现状及其困境，探讨在新时期如何有效强化初中德育工作，通过优化德育工作机制、采取多样化的工作举措，以促进初中德育工作不断向纵深方向发展。

关键词：初中；德育；机制；构建

从现阶段初中教育现状来看，德育工作无疑是重要组成环节，同时也是学校实施素质教育的根本。无数实践证明，德育教育对青少年学生的思想培育与价值选择都具有重要作用，特别是在初中时期，由于该时期是学生思想观念与价值取向形成的关键阶段，因而在该阶段加强对学生的德育教育，无论是对素质教育的落实，还是素质人才的培养，都具有重大的意义。然而，在信息社会高度发展的当下，初中德育工作点多面广，涉及学生生活、学习、习惯等方方面面因素，加之青少年学生心志不够坚定，思想转变频繁，给德育工作带来不小的困难和挑战。基于此，作者从当前初中德育工作现状入手，探讨其存在的主要问题，并结合当前社会背景与学生教育工作实际，对强化初中德育工作提出一些相关举措与发展建议。

一、初中德育工作现状分析

（一）社会信息高速发展易对学生产生不良诱导

在信息化时代，互联网俨然成为人们日常学习、生活的重要组成部分。当代初中生生长于互联网时代，其对网络的接触频繁而又广泛。然而，由于互联网监管方面存在一定漏洞，导致一些不良信息在网络上大肆传播，致使部分青少年在此类信息的诱导下，产生错误的思想观念和行为，严重影响青少年学生的心理健康与成长，给初中德育工作带来挑战。

（二）应试教育影响导致学生思想教育不足

一、教师德育能力对德育工作的重要性

教师的道德能力是指在进行德育工作中教师对于学生的有关道德方面的问题的感知以及掌控的能力。教师的德育能力具有丰富而广阔的内涵，包括诸多方面的能力，例如感知能力、监控的能力、协调的能力和语言的表达能力等。教师的德育能力对于发展学生的道德品质具有至关重要的作用。

1.德育目标的实现依托教师的德育能力。

德育目标就是根据一定的社会需要培养出社会所需的人才。作为德育教育的主要场所，学校为学生提供德育学习的环境，教师就是德育教育工作的主要传授者。教师要具备一定的德育理论知识以及实践经验，才能对德育有充分的领悟，根据社会发展的方向培养所需的优秀人才。如果教师的德育能力停滞不前，缺乏把良好的美德外施于人的能力，德育目标将很难在实际中实现。所以，教师的德育能力是实现德育目标的基础。

2.教师德育能力对学生的道德水平具有直接影响。

在教育工作中，教师在教育教学工作中表现出来的道德修养、人格魅力、言行举止、处世态度等方面，都能对学生的思想道德发展有一定的影响。从另一个角度讲，学生的道德素质是教师的德育能力的反衬。另外，学生不仅在不同阶段的思想道德品质的发展受教师德育能力的影响，对其未来的发展也具有重要的影响意义。总的说来，教师的德育能力关系到一代又一代人的精神发展，也关系到整个中华民族的发展进程。

二、教师德育能力的培养

摘要：

当今时代越来越重视德育，讲求培养学生树立良好的道德风尚，具备良好的品格。尤其是从事医学类教育的院校，今后输出的方向是医生，更应该注重加强学生的思想道德教育，这样才能使学生在日后的工作过程中能够树立良好的医德医风，真正成为对社会有用的医学专业人才。党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观，身为医学院校，更应该以此作为引领加强德育工作。基于此，本文结合现阶段医学院校的实际特点，就如何针对此背景实现良好的德育工作发表自身的看法。

关键词：

社会主义；核心价值观；德育工作；路径

现阶段我国医学院校日益发展和壮大，在医学类学生培养的过程中，不仅应该重视加强基础知识教育，更为重要的是应该坚持德育为先，不断提升德育效应,提高育人质量，引导学生树立崇高的理想信念并为之努力奋斗，这样才能让学生在日后的工作中具备良好的道德品质，才能真正为广大患者进行服务。然而现阶段德育工作过程中仍然存在较多不足，为此有必要结合社会主义核心价值观的特点，就如何开展较为良好的医德教育工作展开探讨。

一、医学院校开展德育工作的特点和现状

（一）特点

第一篇

一、建立教师德育工作培训机制，唤醒教师德育责任意识

现在很多教师认为德育培训没有多大意义，正所谓“听听激动，想想感动，回去不动”，培训是培训，工作是工作。其实，这和学校的要求有直接的关系。我们学校针对这种情况，加大了考核力度，如检查培训笔记，上交培训体会，交流培训感受，向培训要效果，老师逐渐把培训中得到的信息吸收、内化到自己的工作之中。

二、加强教师德育常规工作管理，增强教师德育常规意识

在教师德育专业化的过程中，教师具有德育常规意识是非常重要的。

1.做好德育常规工作计划。德育常规工作比较琐碎，要想做到有的放矢，防患于未然，不忙乱，有效果，就必须对每天的工作有一个计划。比如，从时间段上看，早到校、课堂上、大课间、放学后每个时间段做什么要做到心中有数；从内容上看，每天重点解决哪些德育问题要有目标。

2.有效利用身边的德育资源。师生身边鲜活的教育资源有很多，无论是精心设计和布置的不同题材不同风格的文化阵地，还是每周评选出的“魅力班级”和“我身边的小明星”，还是德育的主渠道———课堂，对学生而言近在咫尺，生动而有说服力。学校要求教师要有善于发现的眼睛、有效利用的智慧，把它作为教育学生的很好的教科书。

［摘要］德育工作是小学教育中一项重要、长期的战略任务。作为人生观和价值观可塑性较强的小学生群体，抓好小学生德育工作无疑是一项奠基工程。从增强教师育人意识、重视校园文化建设、科研探路打造品牌、结合时事、社区联手构建德育网、科学评价等六个方面阐述对小学德育工作的思考和实践。

［关键词］德育；德育课题化；文化育人；环境育人；科学评价

德育是教育之“魂”，作为新一代的德育工作者应该树立新观念，开启新思维，探索新方法，不断提高德育的针对性，增强实效性。如何才能做到创新德育工作的思维方式和工作模式，切实做好学校德育工作？笔者作了以下几点思考和实践。

一、增强教师育人意识，树立“人人都是德育工作者”的观念

学校德育工作的关键在于教师，建立一支信念坚定、业务精湛的德育队伍是学校德育工作最重要和长远的任务。首先，学校要重视增强教师教书育人的自觉性，树立优秀教师的典型，并且大力宣传和及时表扬良好的师德表现、成功的教育教学典型事例和教书育人的先进事迹，使全校教师互相学习互相促进，形成教书育人的良好风气，营造人人关心学生品德的舆论氛围。如我校开展师德承诺仪式、师德讲座、“讲师德、正师风，精诚铸师魂”等系列活动，进行师德问卷调查，在教师中开展“感动学校的好教师”“爱生故事评选”等活动来促进教师师德的提升。我们还结合实际制定了一系列师德建设方案，对教师的仪容仪表、言行举止、教育教学进行了全面、细致的要求，让教师的举止言行潜移默化地影响学生行为规范的养成。努力做到管理育人，教书育人，服务育人，环境育人，让学校“天天是德育之时，处处是德育之地，人人是德育之人”。

二、重视校园文化建设，树立“文化育人、环境育人”的观念

为了更好地推进学校德育工作的开展，学校可以从实施素质教育的要求来定位本校的校园文化建设，提出校园文化建设的基调，营造德育氛围，在校园环境绿化、净化、美化的基础上，进一步做到了“文”化、信息化，充分发挥环境育人的功能，让学生在潜移默化中受到感染与熏陶。如校园文化墙可以开设“校长寄语”专栏，每周由校长亲自为全体师生书写、更换寄语，激励师生，使师生以饱满的热情投入工作和学习。校园内还应设立各种校园宣传橱窗和板报，分期、有主题地出版学校简介、安全教育、环保教育、科普教育、爱心教育、法制教育、国防教育等内容。通过校园雕塑的摆放以及名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等校园环境的点缀来体现出全校师生的共同思想、共同情感、共同审美观等精神文化，形成处处有文化、时时受教育的文化环境。

本文作者：石长地 郭玲 单位：首都师范大学信息工程学院党委书记 首都师范大学信息工程学院学生工作办公室干事

师德在德育中的启动价值

学校的德育工作从师德开始，结合鲜活的社会生活与德育实践，以引导帮助学生塑造美好生命和培养健全人格，进而形成强大的道德合力，推动社会的发展与人类进步。在学校德育工作过程中，内在地包含着一个重要环节———学生的思想品德教育接受活动。教育接受是受教育者出于自身需要，而对教育者传递的教育信息进行理解、择取、整合与内化以及外化践行的过程。学生的“接受”意味着他对于教师传授内容的认同和确信。在这一活动中，德育的特别之处在于思想品德教育与其他一般知识教授不同，它是对人类价值认识成果的接受，它受制于接受主体———学生的价值倾向性，这种价值倾向性决定了学生在多大程度上接受道德教育。这不仅要求学生能够自觉有效地接受思想道德教育，更要求教师对学生实施的道德教育具有可接受性。从这个意义上讲，教师在德育工作中主导作用的发挥是品德教育能够有效进行的起始点。

师德在德育中的示范价值

在学校德育工作中，衡量德育工作效果的关键是看德育目标转化为个体品质的程度。道德素质的构成是复杂多样的，它是知、情、意、行等多种品质的综合。道德素养的形成并非是从认识活动、情感交往、意志培养、道德行为等单一道德交往形式中一一对应实现，它们是交互融合发挥影响的。教师劳动与其他劳动的重要区别之一就在于教师主要是用其思想、学识和言行，通过示范方式去直接影响教育对象。在校园生活中，师生交往是教育教学中最基本、最重要的交往形式，一切宏观水平上的社会关系都要通过师生之间的直接交往来表现。因此，师生之间的交往关系比单纯的人际交往更为复杂，因为这种交往关系不仅仅是主体间知识、信息的传达，而且包含着精神世界的相互作用。在师生长期的接触和交往中，师生彼此从观察、理解对方之中学习其思维方式、情感体验方式、处事态度、价值取向、审美情趣等。从这个角度讲，师德对学生的道德品质具有感染效果。同时，在教师与学生的交往中，相互间具有较强的渗透力和感染力，而学生作为发展中的主体，是一种受激发、诱导和帮助的主体，即非独立性发展的主体，一般都具有向师性。因此，师生交往关系中，特别是道德交往中，学生更需要教师的示范、引导和帮助。教师的政治立场、思想观念、治学态度、价值取向、品德修养对学生的道德行为起着潜移默化的影响。在师生互动中，学生把对教师的崇拜之情升华到“像老师那样做人”的神圣目标，这便是成功的道德教育过程。如果教师的良好德行能够内化为学生的品质，外化为学生的实践，那么，在这“润物细无声”中，德育的效果便得到了强化。

当前强化师德价值呈现的路径选择

对高尚师德的追求由来已久，而在每个时期又有其鲜明的历史背景和时代特色。信息社会的高速发展、多元文化的交流碰撞、思维方式和生活方式的转变，改变着我们的生活，也改变着我们的教育，迫使我们认真思考师德建设的要求和内容、方式和方法，有针对性地开展工作，以期最大化地发挥师德在学校德育工作中的价值。在多元文化交融的大背景下，一方面要坚持弘扬主旋律，以社会主义核心价值观统领师德建设和学校德育工作；另一方面要注重师德建设的内容多元化，设置不同层次的师德目标。随着社会多元化发展，作为师德的要素，教师的价值取向将对学生人格、思想道德品质的养成产生越来越深远的影响。我们必须将社会主义核心价值体系细化到教师日常思想行为准则当中，使教师能经受多元文化冲击的考验，抵御市场经济发展带来的诱惑，坚定正确的世界观、人生观、价值观和以学生为本的道德观，坚持德才兼备的教师培养方向，注重教师的业务能力和思想道德水平的双提高。多元化的社会现实也提示我们，在师德建设的具体工作中，还应把握师德结构的层次性，实现先进性和广泛性的有机结合。教师也是社会人，其业务水平、思想境界各有不同，如果用一个标准、一种规范去要求所有人不仅不符合实际，而且也容易诱发各种矛盾。因此，师德建设要针对时代特点和教师实际设置不同层次的师德目标，确立“上有目标、下有底线”的师德标准，把最低要求和最高理想结合起来，把先进性要求和广泛性要求结合起来，发挥其鼓励先进、肯定正当、带动后进的作用。

［摘要］德育工作是小学教育中一项重要、长期的战略任务。作为人生观和价值观可塑性较强的小学生群体，抓好小学生德育工作无疑是一项奠基工程。从增强教师育人意识、重视校园文化建设、科研探路打造品牌、结合时事、社区联手构建德育网、科学评价等六个方面阐述对小学德育工作的思考和实践。

［关键词］德育；德育课题化；文化育人；环境育人；科学评价

德育是教育之“魂”，作为新一代的德育工作者应该树立新观念，开启新思维，探索新方法，不断提高德育的针对性，增强实效性。如何才能做到创新德育工作的思维方式和工作模式，切实做好学校德育工作？笔者作了以下几点思考和实践。

一、增强教师育人意识，树立“人人都是德育工作者”的观念

学校德育工作的关键在于教师，建立一支信念坚定、业务精湛的德育队伍是学校德育工作最重要和长远的任务。首先，学校要重视增强教师教书育人的自觉性，树立优秀教师的典型，并且大力宣传和及时表扬良好的师德表现、成功的教育教学典型事例和教书育人的先进事迹，使全校教师互相学习互相促进，形成教书育人的良好风气，营造人人关心学生品德的舆论氛围。如我校开展师德承诺仪式、师德讲座、“讲师德、正师风，精诚铸师魂”等系列活动，进行师德问卷调查，在教师中开展“感动学校的好教师”“爱生故事评选”等活动来促进教师师德的提升。我们还结合实际制定了一系列师德建设方案，对教师的仪容仪表、言行举止、教育教学进行了全面、细致的要求，让教师的举止言行潜移默化地影响学生行为规范的养成。努力做到管理育人，教书育人，服务育人，环境育人，让学校“天天是德育之时，处处是德育之地，人人是德育之人”。

二、重视校园文化建设，树立“文化育人、环境育人”的观念

为了更好地推进学校德育工作的开展，学校可以从实施素质教育的要求来定位本校的校园文化建设，提出校园文化建设的基调，营造德育氛围，在校园环境绿化、净化、美化的基础上，进一步做到了“文”化、信息化，充分发挥环境育人的功能，让学生在潜移默化中受到感染与熏陶。如校园文化墙可以开设“校长寄语”专栏，每周由校长亲自为全体师生书写、更换寄语，激励师生，使师生以饱满的热情投入工作和学习。校园内还应设立各种校园宣传橱窗和板报，分期、有主题地出版学校简介、安全教育、环保教育、科普教育、爱心教育、法制教育、国防教育等内容。通过校园雕塑的摆放以及名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等校园环境的点缀来体现出全校师生的共同思想、共同情感、共同审美观等精神文化，形成处处有文化、时时受教育的文化环境。

摘要：为了适应我国德育工作提出的新要求，让德育工作融入家庭、走进社会，文章从认识小学德育工作的重要性、打牢小学德育工作的思想基础、探索小学德育工作的创新举措三方面论述了新时代如何做好小学德育工作。

关键词：新时代；小学；德育工作

一、认识小学德育工作的重要性

良好的德育工作有利于促进学生的全面发展，有利于社会主义核心价值观的传播，有利于发挥精神文明对社会发展的促进作用。“德、能、勤、绩、廉”是党和政府考核、任用干部的重要标准，其中“德”居首位，要求任职人员“德才兼备”“以德为先”。社会主义市场经济是法制经济也是德治经济，市场主体必须具备良好的道德素质才能获得长足发展。因此，无论是在政治还是经济领域，“德”都占据着十分重要的位置。少年儿童时期是个人生活习惯、道德品格的重要塑造期和形成期，将德育工作摆在小学教育的首位有利于学生形成正确的人生观、价值观、世界观，而且能收到事半功倍的效果，能为学生未来的发展奠基良好的基础。新时代以来，中华民族伟大复兴踏上新征程，这是一场长期而持久的接力赛。中华民族进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想需要一代又一代的青年前仆后继。培养有理想、懂担当、敢作为的新时代社会主义合格建设者和可靠接班人，需要小学教育工作者勇于肩负使命，从娃娃抓起，坚持教育的社会主义方向，将德育摆在素质教育的核心位置。

二、打牢小学德育工作的思想基础

把德育工作摆在小学教育的首位，学校就要改变以往“唯分数论”的教育观念。传统教育模式形成的定势思维，使家长和教师习惯将学习成绩的高低作为评价学生优秀与否的唯一标准，忽视了学生的道德养成，错过了重要的道德培育期。对此，学校应从根本上转变教育观念，制定综合指标，从多个方面进行教育考评。首先，教师要多学习理论知识，政治理论、教育理论都要兼顾。理论是实践的先导，思想是行动的指南，教师要学习党的教育方针政策、研究教育教学方法、掌握学生心理变化规律。其次，学校要加强师德教育，定期进行师德师风考评。德育的基础在于师德教育，没有师德的教师是培养不出具有优秀品格的学生的。教师要端正思想，规范言行，培养高尚的道德品质，只有这样才能“以上率下”，为学生的道德培养树立良好榜样[1]。最后，教师要把德育渗透各个学科。良好道德品质的培养是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，更不可能仅靠一门“道德与法治”课程来完成，它需要各科教师的支持配合。

三、探索小学德育工作的创新举措