教程设计范例

摘要：

随着社会经济的不断发展，人们对教育的重视程度越来越高，一些高职院校教学的改革都取得了较好的效果。但目前高校建筑装饰设计由于各种因素的影响，使得高职院校建筑装饰设计教学还存在较多的缺陷而不能满足目前市场的需求。本文将针对目前高职院校建筑装饰设计教程存在的一些问题提出针对性的建议，希望可以为高职院校建筑装饰设计教程的教学改革提供借鉴。使得高职院校为我国培养出更多的建筑装饰设计的专业人才。

关键词:

建筑装饰设计；存在问题；教学改革

高职院校建筑装饰设计教程直接影响着对设计类专业人才的培养。目前市场上的建筑装饰设计的专业人才少导致供不应求，所以需要采取一系列措施来改善现状。提高设计人才的专业素养已迫在眉睫，通过对教学结构的完善、教学方式的变化、教学内容的丰富等多方面的改革来提升学生的专业能力，培养出一大批优秀的专业性人才才能满足当下对建筑装饰设计人才的需求。

1目前高职院校建筑装饰设计教学中存在的问题

1.1学生不懂得把所学各科知识结合起来

一、首要教学原理下《多媒体技术》课程APP资源的设计

（一）设计原则

1.以问题为中心

在进行软件开发教学设计的时候，要注重以问题为中心，让学生明白学习了之后能解决什么问题，这样才能提高学生的学习兴趣，有利于达成教学的有效性。教师要在交流模块中增加相应的教学活动。只有学生真正地参与到教学活动中去，把知识运用到现实生活中去，才是有意义的学习。

2.以微视频、微动画的方式呈现

视频资源较文本资源更加直观、生动，能够形象地对知识进行表述，但根据移动设备屏幕小的特点，更应根据教材的重点和难点选择视频资源。视频教程部分进行分知识点、技能点的讲座，从学生注意力持续时间、学习的持续性、可接受的信息量、学习环境和移动设备的特点等方面考虑，视频教程采用微视频或者微动画，每个视频或者动画片段一般在5分钟左右。视频镜头一般是制作过程的特写镜头，少用全景。微动画是具体操作的动画演示。

（二）组成模块

【提 要】中医汉语教材中的人物形象是中国人与中医治疗、保健在日常生活中的一个缩影，在一定程度上代表了中国人对中医的认知，同时也是传播中医药文化的重要载体。文章将从教材中人物选择、言语交际与中医药文化相融合的角度进行调查分析，从人物角色、故事情节两个方面提出建议。

【关键词】中医汉语教材；人物形象；中医；药文化传播

随着中医药的国际化发展，越来越多的外国人来到中国学习中医。中医是一个融哲学、文化、医学于一体的专门学科，外国人学习起来是比较困难的。因此中医汉语这一类专门用途汉语的教材和课程应运而生。中医汉语类的教材近年来引起了学术界的关注，对该类教材的研究主要集中在教材对比、词汇编排、教材建设等方面，如钟心怡（2019）《中医汉语教材的词汇编排与中医专业课程的契合度研究》、周延松（2018）《中医汉语教材建设的回顾与思考》白迪迪、杨帆（2013）《关于中医汉语教材编写的几点思考》。但对于教材中人物形象的研究却还没有开展。中医汉语教材中的人物形象是中国人与中医治疗、保健在日常生活中的一个缩影，在很大程度上代表着中国人对中医的认知，同时也是传播中医文化的载体。在当前中国文化走出去的战略背景下，中医汉语教材中的人物形象设计对于推动国家、民族形象传播和中医药文化的国际推广具有重要意义。因此我们选择2010年外语教学与研究出版社出版的《实用中医汉语》系列教材和2018年北京语言大学出版社出版的《中医汉语听说教程》进行研究，考察中医汉语教材中人物形象的设计情况，探索人物形象设计背后更为丰富的意义和价值。

一、教材中人物设计与中医药文化相融合的调查与分析

（一）人物选择与中医药文化相融合。1.人物身份与中医药文化相融合。《实用中医汉语》系列教材与《中医汉语听说教程》中的人物身份分为三类：AB代号类、主干人物类、历史人物类。AB代号类。多以医患对话为主，所涉及的中医知识都是以患者的具体症状为出发点。如《实用中医汉语·听力提高篇》的第四课《肺腑》的录音三《头发与肾》。病人向大夫介绍自己出现的亚健康的症状，大夫分析了肾脏亏损对于头发干枯的影响。主干人物类。教材中的主干人物主要为留学生，他们作为中医知识的学习者出现在教材中，通过中医医师或中医老师的讲解来学习中医文化。如《实用中医汉语·口语提高篇》的第三课《怒伤肝》的课文一，田中、玛丽与崔淑贞三人针对《三国演义》中“三气周瑜”的情节开展讨论，进而学习到中医所讲的“怒伤肝”的理论。历史人物类。教材中的历史人物大量存在，大多出现在医患故事之中。这类人物的出现，串联起教材中的中医药文化内容，通过一个个古代的经典案例，讲解中医知识。既展示了中医文化的源远流长，也将难懂的中医知识融入其中，增强了教材的趣味性。如《中医汉语听说教程》的第三十课《医德与医技——大医精诚》的课文一《大医孙思邈》，通过对唐代著名医药学家的医术与医德的介绍，解释了中医所崇尚的“大医精诚”的精髓。2.人际关系与中医药文化相融合。通过统计发现，《实用中医汉语》系列教材与《中医汉语听说教程》中的人际关系主要分为四类：师生关系、同学关系、医患关系及其他关系。其中前三类关系都与中医药文化联系紧密。师生关系。教材中的学生和教师的对话大多围绕现实生活中的中医知识展开。如《实用中医汉语·口语基础篇》的第七课《来，见识一下中药房》的课文一，老师带领留学生参观中药房，并对中药房内的中药存放、中药分类等问题进行讲解。同学关系。教材中同学之间的对话也是围绕生活中的中医知识展开的，互相学习与探索。《实用中医汉语·听力提高篇》的第二课《整体观念》的录音二《足浴保健康》中，玛丽与田中对足浴保健进行讨论，进而延伸到对中医“上病下治”这一治疗方法的学习。医患关系。通过医生针对患者具体的病因、病机的解释，作为患者或者实习生的留学生能够更好地将中医药知识融入日常生活，为健康保驾护航，同时也有利于留学生学习的中医药文化。如《中医汉语听说教程》的第二十七课《从一到十数中医》的医患对话《肾阴虚会引起腰背酸痛》中，病人诉说自己近期腰背酸痛的病因，医生讲解肾阴虚导致腰背酸痛的中医知识，并建议其服用六味地黄丸来治疗病症。

（二）言语交际与中医药文化相融合。1.交际主体。言语交际主体是指言语交际这一活动的参与者，在《实用中医汉语》系列教材与《中医汉语听说教程》中，交际主体主要为老师、学生、医生、患者。老师与医生在教材中扮演的是中医药文化的传播者和解读者，学生与患者则作为中医的学习者、受益者。《实用中医汉语》系列教材与《中医汉语听说教程》大都围绕留学生的日常学习生活展开言语交际，与中医文化联系紧密。如《中医汉语听说教程》的第九课《病机》的课文二《强身健体练太极》中，通过小贤与欧凡对太极拳提高身体免疫力的讨论，阐释了中医中“正气存内，邪不可干”的养生理念。2.交际语境和内容。语境在言语交际中有着重要作用，任何话语交际的产生都离不开特定的语境。在《实用中医汉语》系列教材与《中医汉语听说教程》中，人物关系主要集中在师生、医患、同学关系上，因此交际的外部环境多设计在校园、医院、宿舍之中。交际内容多以问答形式展开，且每一篇对话都有具体的主题，每个主题都与某一具体的中医药文化内容相关。交际者在中医药学习、治疗等语境下开展与之相关的言语交际。《实用中医汉语·口语基础篇》的第九课《十药九甘草》的课文一交际语境设定在教室，下课休息的时候淑贞咳嗽了起来，于是老师与同学们针对甘草的药性和药效进行了讨论，并介绍了“十药九甘草”这一中医用药知识。

（三）人物设计与中医药文化相融合中存在的问题。通过考察发现，这两套教材中人物形象的设计紧紧围绕中医药治疗、养生保健、文化思想展开。但也存在一些问题，人物身份和人际关系不够丰富，交际环境受主题内容所限，过于集中和单一。通过交际内容可知，教材中内容基本采用的是“提出问题，解决问题”的情节模式。这样会给学生造成枯燥乏味之感。因此，应该积极探索多元的人物关系，设计更加丰富的故事情节，运用跨文化的视角将中医药文化和知识的认知放到更广阔的社会、生活、时代背景中去。

摘要

目的:深入了解和探索项目教学法在“护理技能教程”应用后，护生的真实心理体验。方法:采用质性研究中的现象学研究方法，对15名本科护生进行半结构访谈，并用现象学分析法进行资料分析。结果:采用类属分析法升华出7个关于项目教学法在“护理技能教程”应用后心理体验主题:以学生为主体、兴趣提高、学习主动性、发现问题解决问题的能力、团队合作、创新意识、自信心或自我价值。结论:项目教学法在“护理技能教程”的应用中取得了积极的效果。

关键词

项目教学法;护理技能教程;质性研究

项目教学法是指将一个相对独立的项目，交给学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。它是建构主义模式下的一种新型的教学方法，起源于20世纪的德国［1］，首先被应用在克伯屈的基础教育，20世纪80年代应用于职业教育［2］。所设置的“项目”包含多门课程的知识，涵盖了如何解决问题的能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目运作的社会能力等几个方面［3－4］。项目教学法通过完成工作任务来获得知识与技能，是以真实的或模拟的工作任务为基点，让学生利用各种校内外资源及自身的经验，通常采用“做中学”的方式［5－7］。而教师从知识的传授者成为咨询者或者指导者，其主要任务是准备教学情景，营造学习氛围，组织和引导教学过程。2011年，我们将项目教学法应用于“护理技能教程”中，并取得了一定的积极效果。

1对象与方法

1．1对象

1概况

北美高校图书馆采取的数字学术教育的形式主要为：开设课程、开展工作坊、提供在线培训教程与指南、开展融入数字学术活动的教育。

（1）开设课程

在调查的对象中，有7所北美高校图书馆开设了数字学术教育课程。这些课程由提供数字学术支持的不同部门负责，课程的类别与数字学术支持部门服务定位有关。例如，俄勒冈大学图书馆和埃默里大学图书馆分别由数字学术中心负责开设了名称涉及数字学术的课程，而普渡大学图书馆和北卡罗来纳大学教堂山分校图书馆由GIS服务部门负责开设的课程与GIS相关。从数字学术教育课程的内容来看，课程主要涉及数字人文、数字学术等综合性的课程，以及数据管理、各种分析方法、GIS和映像等专门性的课程，其中以具体的分析方法、数字人文介绍、数据管理等类别的课程为多数。数字学术教育课程面向的对象以研究生为主，这反映了研究生是数字学术教育需求的主要群体。

（2）开展工作坊

在24所开展了工作坊的北美高校图书馆中，笔者选择10所工作坊信息较详细的高校图书馆，将其开展工作坊的基本情况列于表2。由表2可知，北美高校图书馆开展的工作坊内容更加丰富、具体，尤其是以软件使用方面的工作坊为多数。由图书馆的数学学术中心或数字学术服务人员负责组织的工作坊，内容包括数字学术介绍、数字人文介绍等基本的知识介绍，以及数字素养、数据管理、版权、软件使用等多方面的内容；由专门开展某种类型服务的中心开展的工作坊的内容则与中心的主要服务有关。例如，地图和地理空间中心开展的工作坊的内容则涉及地理信息系统、地图等方面。从北美高校图书馆开展工作坊的内容我们也可以认为，数字学术活动需要必要的软件、工具进行数据创建与分析，数字学术活动涉及版权问题。同时，数字学术涉及的方面也较广泛，数字项目管理、数据管理、数据分析与处理、构建数据集等是数字学术的重要方面。

（3）提供在线培训教程与指南

摘要：文章首先分析了法理学案例教学存在的问题及原因，其次提出了法理学案例教学优化建议，包括建立法理学案例库；编写案例教程；优化案例教学过程；应用网络平台增强案例教学效果；改变传统考核方式，激发学生参与积极性。

关键词：法理学；案例教学；优化设计

自20世纪80年代将案例教学法引入我国法学教学开始，“案例教学法已经成为我国法学教学中的主要方法之一，特别是在部门法教学过程中已被普遍采用和推广，而且取得了较好的效果。”[1]正如著名法学家王泽鉴先生所说：“法学实践性教学的内容广泛，并且处于不断的发展、变化当中，不过，案例教学在其中始终居于某种关键地位”[2]。因为案例教学“既能使学生掌握法律知识，又能培养其获取法律知识的能力与法律实践能力。”[3]但在法理学本科教学实践中，由于“法理学所涉及的问题，其运用的视角，与法律实务者日常关心的事相距甚远”，加之法理学课程内容多，课时紧张，缺乏典型案例等原因，在法理学教学中很难采用案例教学方法，即使采用大多数也让案例教学流于形式，很难发挥案例教学调动学生积极性的作用[4]。笔者之前撰写的《法理学案例教学研究———破解法理学本科教学抽象之难题》和《法理学案例教学体系构建探讨》两文对法理学教学之困境及成因进行了相应的分析和论证，本文重点围绕法理学课堂案例教学优化设计进行分析和论证，探讨法理学案例教学的可行性方案。

一、法理学案例教学存在的问题及原因

（一）缺乏专门的法理学案例库

传统法学教育中一提及案例教学，大家不约而同地想到的是部门法的案例教学，鲜有人将法理学和案例教学相结合，这种观念和认知领域的忽视使得法理学教学缺少了专门的案例库。根据笔者所在学校图书馆提供的电子资源库显示，“法律家•中国法学多用途教学案例库”提供了包括民法总则、婚姻家庭法、刑法总则、刑法分则及国际法在内的38门法学课程的案例和解析，但却缺少了法理学专门案例库。“北大法宝”中提供的案例也是按照民事、刑事、行政等方式进行划分和归类，也没有专门法理学案例库。虽然“全国普通高等学校公告教学素材资源库”网站专门针对法理学教学提供了部分教学案例，但绝大多数案例发生于20世纪末，所反映的问题相对滞后，很多案例已经丧失了相应的研究价值和讨论的意义。由于缺少专门的法理学案例库，教师在对案例进行选择时难免手足无措和盲目抓瞎，有时为了避免出现差错，教师在授课安排上尽可能不采用案例教学法。

（二）法理学案例教程有限

“以生为本，以学生为中心”是现在我国乃至世界高等教育的一种潮流与趋势，同时学生的学习率、学习行为与学习效果也成为我国高等学校教学过程中评价老师与学生的重要准则之一，也是学校培养优质人才的必然选择之一。而英语作为从小到大的一门必修课，特别是随着时展对农业科技英语也提出了更高的教育，有效教学在普通英语教学和农业专业英语中的人才培养和教育能力提高有着很大的作用。也因此，对关于英语有效教学的策略研究也得到了学术界的广泛关注，对如何真正实现英语有效教学也成了现在亟待解决的问题。由宋银秋、王月露、张天飞等主编的《农业科技英语综合教程》一书内容充实、讲练综合的阐述了农业科技文体翻译技巧和农业科技英语摘要写作方法，再次基础上详细的讲述了农业技术、农业经济、农业经营模式等方面的前沿消息和生物学、经济学、管理学、生命科学等与农业相关的其他专业基础性知识，旨在充实我国现代农业科技英语教学教材的同时，为现代农业类英语教学奠定一定的文本基础，也有现代农业英语有效教学策略研究与研究目的具有一致性。同时该书在编写过程中注重讲练结合，理论英与实践相结合，设置较为合理，为现代英语课堂有效性的教学提供了一定的参考经验。具体而言，通过仔细阅读《农业科技英语综合教程》一书从以下几个方面对农业科技类英语教学的有效性策略进行分析与探讨。

一、教材编写中教学研究系统性的体现

随着国家经济的发展，与国际经济不断地碰撞与融合，我国社会对人才的需求也更加的多样化，要求也更加的严格与多向，而英语作为从小学到大一门必修课也随着时代的变化有了新的教学方向，即要求专业能力与综合能力并进。面对这样的情况，我国高校都提倡且实行专业类英语的教学，并且在实习过程中要求进行有效的教学。要进行有效的教学必定有一定的系统性研究，这些研究包括教材编写、教学目的、教学期望等。而《农业科技英语综合教程》的编写目标之一就是为了能够解决我国农业英语科技类教材的缺乏情况，能够满足现代高校和社会对农学类专业人才的培养需求，全面提高农业类院校研究生英语的综合运用能力。同时改书的编写内容的选取和安排在一定程度上体现了出新时代对英语有效性教学的要求，契合了上述所讲的现代农业科技英语有效教学中对教材编辑和教学研究的系统性。该书在文本编写的时候从是生物、中医学、生物学、环境学、动物科学、食品工程、信息工程、农业经济等各方面进行了文本素材选取，为教材充实了转基因技术、微生物历史、中医理论体系基本特征、农业与环境、动物的几个系统、产品召回、GIS和遥感技术在精确农业中应用等其他专业的基础知识，扩展了教材的学识面，明确了现代农业专业类英语教学的目的不仅在于在于本专业知识的学习，还应有其他专业知识的补充，从而利于培养复合型人才。也对农业科技英语教学老师需要过硬专业学识和其他专业的基础认知，促使老师不断的激励自身去进修，明确老师的教学目的是为了能够让学生有效的学习到英语知识，例如该书中英语翻译技巧和科技文摘要写作方法。与此同时，该书编写的时候进行了讲练的结合，TextA为主要是讲解文本，TextB是练习文本，实现巩固学生的所学知识时，还有利保证了课堂教学的流畅性，保持学生的注意力与积极性，对学生进行更有效的教学，促进高校农业科技英语教学有效性效果的达成。从上面所述，可以看出《农业科技英语综合教程》一书编写目的分明、编写内容充实丰富，应用范围具针对性，系统地反映出了农业科技英语教学目的、教学过程和教学效果，对于农业科技英语有效性教学的实现有有一定的指导性。

二、有效教学离不开合理的教学设计

一堂好的课堂，离不开一套优秀的教学设计，这也是为什么现代教师通过考试中不管是笔试还是面试都要求进行课堂设计。同理，想要进行农业科技英语有效的教学，离不开对专业英语课堂进行一定的教学设计，因为这样可以更加的熟悉教材，能够精心的准备教案，针对性对学生进行教导。而且农业科技英语教学受众一般都是面对大学生这样的年轻人，课堂上的自主性与灵活性程度更高，这也就要求教师在进行教学时能够更加的合情合理，尽可能的吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。而《农业科技英语综合教程》在编写过程中尽可能的针对传授对象的学习情况和普遍水平，根据高校的教学大纲明确的指出教学的目的、重点难点。并且该书在编辑的时候不同于以往的英语教材编辑，其更具有针对性，内容上偏向于科技文的分析，对象偏向于通过我国英语四级英语水平以上的农学院学生。同时其文本的讲解主要聚焦于科技文的翻译与因为摘要的写作，这样使教学目的更加明确和教学的方法更加分明时，还有利于老师在进行课堂设计更有方向感和逻辑感，利于引起学生的注意力，从而有利于提高课堂教学的有效性。上面也有提及，该书主要的方向是偏向于科技文体的翻译技巧和因为摘要写作方法的分析与讲解，旨在培养我国农业科技类人才的英语综合能力。因此，《农业科技英语综合教程》一方面详细的阐述了逻辑关系中的联词、句子成分的增译与减译以及介词、冠词与虚词中数量词的增减译，旨在提供较为基础性的翻译技巧。再在这一基础上，为了使相关学者能够达到更好的翻译效果，该书循序渐进的阐述了从句译法、特殊词译法、量词译法和定义与描述的译法，从而体现了教材编写较强的逻辑性，循序渐进的安排教学难度与重点，对课堂设计具有一定的指导性意义。另一方面，该书分类的讲述了科技英语中信息摘要、指示性摘要、摘要的主题句、拽要的展开句、拽要的结束句等不同类型的摘要英语写作方法。其在介绍了摘要的基本概述之后，还指出摘要的内容主要包括“研究的目的和范围，研究的内容、过程、方法、条件和主要的仪器设备，实验结果和主要结论的总结”等，并且利用农学、中药、生命、资源、动物科学、食品工程、信息工程和农业经济管理八个大农业方向的科技文本分析出学科间主要语言存在的差异性和去表达特点，对此提供了大量摘要英语写作方法。不管是从翻译技巧的循序渐进还是写作方法的分类讲述，可也看书该书在编写时设计的科学性与合理性。也正是这种编写的合理设计才促成了书本运用率的提高。这也从侧面反映出想要提高英语教学有效性，离不开好的教材与课堂合理设计。

三、有效的进行课堂管理

有效的教学固然离不开合理的课堂与知识点设计，但同时也离不开课堂的管理。不管是课堂教学还是其他的教学方式，想要能够在有限的时间力将重点难点教给他人，其中节奏的把握和人员的管理显得非常重要，即常说的课堂管理。一个好的课堂管理可以调动课堂的气氛，可以适当的激励或引导学生去学习，从而有利于提高老师的教学质量与学生的学习效率。而一个好的课堂管理，不仅需要教师对学生学习情况的理解、课堂时间的把握以及对自身教学节奏与步伐，还需要注重理论与实践的结合、教材的选取与运用等。而《农业科技英语综合教程》一书中着重分析了科技文体中的词与句式的翻译原理与技巧和摘要写作中问题陈述与重大发现的表述方法，具有很强的实践性。因此作为教材，其有益于教师在讲课时按照书本编排节奏进行授课，同时还能直接借用书本中的实践知识与实际题性对学生进行实践指导，节省了教师时间与精力，更加专注于对课堂的管理，提高课堂效率。同时，该书在编写的时候就将每一个单元分为TextA、TextB两个部分，在AD的部分列出一定的单词和相关专业性新单词，再提供“单词与结构”个“翻译”两大题型，课堂巩固学生的单词和翻译的认知。在B部分直接提供一篇与农业相关的科技文阅读，在提高学生的阅读能力之时，还可以以此文本为教学素材来讲解翻译技巧和写作方法。最后在A与B两大部分讲解完以后，再列出与分析翻译方法与写作注意事项，期望学生了有前两部分的基础之后可以更加快速的理解与吸收新的知识，提高教学的效率，培养学生的分析问题与解决问题的综合能力。从这里不难看出，该书注重理论与实际的结合，在词汇、翻译与阅读的实战练习之后再辅以理论的讲解，再在翻译与写作原理的讲解中插入实践过的知识，既丰富了课堂知识，又利于教师与学生对课堂节奏的把握。《农业科技英语综合教程》的编写方式反映出现代农业专业英语教学中，课堂实践与理论教学的合理安排显得尤为重要，因为其可以更好的吸引学生的注意力，利于教师对课堂节奏的把握，提高教学质量。总体而言，《农业科技英语综合教程》一书内容丰富，涉及的知识点多样，逻辑清晰，其对农业科技文体翻译原理与技巧和英语摘要写作类型与重要性的分析，对现代农业科技英语教学具有一定的补充作用与参考作用。同时该书的理论与实际想联系的编写方式与内容安排对农业科技英语的有效教学具有一定的指导性，有利于促进我国现代专业英语教学模式的革新。

[摘要]随着大学英语教学与改革的逐步推进，探索出一条适合独立学院非英语专业大学英语教学与学习的道路越来越重要。本文以大学英语教学教材的调整为依托，通过问卷调查、访谈等形式，了解现阶段大学生英语学习的现状，并提出具体的建议。

[关键词]大学英语；教学改革；学习平台

1导论

大学英语教学是高等教育阶段本科教学的重要内容。全国各大高校都十分重视大学英语教学的教学和改革。我校于2017年9月尝试使用了《全新版大学进阶英语综合教程》作为大学英语授课的读写教材。该书以教育部制定的《大学英语教学指南》为指导，适用于本科非英语专业学生大一和大二阶段的学习，目标在于满足国内非英语专业本科生的学习需求。

2调查结果分析

经过1年多时间的使用，随机挑选了全校大一非英语专业学生共计209名进行了问卷调查。同时，也通过问卷调查、当面访谈、随机走访等形式，对正在使用该教材的英语教师进行了相关询问，初步了解了教师和学生对待这套教材的总体评价和印象。根据《全新版大学进阶英语综合教程问卷调查》显示，总共填写问卷的学生人数为209人，其中男生96人，占总人数的45.93%；女生113人，占总人数的54.07%。由此可见，随机挑选的学生中，女生人数略多于男生人数。对于问卷中“你喜欢《全新版大学进阶英语综合教程》这本教材吗？”这个问题，有47.37%的学生表示喜欢；有5.26%的学生表示不喜欢；其余同学表示“介于二者之间”。由此可见，接近半数的学生还是很喜欢这套教材的。另外，有43.06%的学生认为该教材难度适中；41.15%的学生认为该教材的内容新颖有趣；54.07%的学生认为该教材在词汇、语法及课文难度方面和高中英语相衔接。在谈论到《全新版大学进阶英语综合教程》对学生阅读水平的提高的作用时，有44.98%的学生认为有利于提高自己的阅读水平。对于该教材的课后习题部分，有53.11%的学生认为习题的形式多样。对于“课后习题的难度是否适当”这一问题，52.63%的学生给出了肯定的回答。对于最后一个问题：你有使用《综合教程》配套的移动应用“随行课堂”课下自主学习吗？超过半数的学生回答“是的”，有14.83%的学生没有充分利用这个移动应用。从上面这些数据可以得知《综合教程》这套教材无论是从教材难度、内容安排、词汇选择、阅读能力、习题样式与难度等方面的设置均适应大多数同学的需求，有利于提高学生的自主学习能力。此外，不少教师表示，这套教材的导入部分设计得十分精巧。比如，该书第二册的第二单元TalesofTrueLove的导入部分，编者紧扣单元主题，选取了两张图片，第一张图片是QianZhongshuandYangJiang，第二张图片是DavidandVictoriaBeckham.在这两张图片下面，是两个二维码，学生通过扫描二维码，可以打开Wikipedia中关于QianZhongshu和Da-vidBeckham的详细介绍。另外，该部分还提出了三个问题，供学生讨论。此外，该部分补充了一些有用的词汇，拓展了学生的表达水平。另外，课本配套的TOP课件，教师使用起来也非常方便。这充分体现了现代化多媒体手段带来的便利条件。此外，结合我校教师的网上慕课平台，教师们分工给每个单元制作了3个微课。经过教师仔细挑选课本中的核心内容，并对其进行加工处理，短小精悍的微课对于学生的自学起到了非常好的指引作用。《大学英语听说教程》是目前我校使用的一套听说教材。受访学生中42.58%的同学非常喜欢这本教材；48.8%的同学下载了移动应用“U校园”APP并自己学习；47.37%的同学认为该听力教材有利于提高自己的听力水平；34.45%的同学认为该教材有利于提高自己的口语水平。在教学过程中，每个单元的听力课分配2-3个课时，主要完成三篇newsreport，两篇conversation和两篇passage的训练。《大学英语听说教程1》所涉及到的话题均与学生们的生活息息相关，因此对于学生们了解相关背景知识十分有益。该教材特别配备的移动端数字课程提供了丰富的资源和便捷的移动教学工具，便于学生进行自主学习，并有力地促进了教师开展翻转课堂实践，进一步推动了线上线下相结合的混合式教学模式的探索。在本次访谈中，不少教师表示这套听说教材的PPT做得很好，材料新，内容丰富，契合大学英语四六级的听力考试。出版社提供的配套PPT里面有每个听力题目对应的听力原文出处，使用该PPT可以节省教师很多制作PPT的时间，这样教师可以把更多的时间放在如何授课上。另外还有一些老师认为教材中的话题内容较新、话题挖掘较深入、题目设计较合理。部分老师认为不足之处是该教材过于注重做题，应该同时加强学生口语的训练。对于该教材配套的APP“U校园”，分为教师版和学生版。教师通过软件中“我的班课”可以管理所教班级，随时了解学生的听力时长和听力内容，对于进度较慢的学生可以适时提醒。“U校园”使用中，不少教师建议该APP中增加“跟读”的功能，并智能打分，这样学生可以初步了解自己的跟读情况，并逐步改进。

3结语