建筑史论文范例

〔摘要〕

史料导入新课，转变了高中历史教学中传统的导入方式，有助于丰富、优化教学内容，突破新课的重难点，培养学生认知历史的能力。高中历史新课导入中运用的史料，有文字型、图片型和实物型等类型。教师在选择导入的史料时，应把握史料宜短不宜长、要精不要广的原则，并在具体教学中跟踪学情，因材施教。

〔关键词〕

史料；高中历史课程；课前导入

在高中历史教学中，课前导入虽然占时短暂，但对于有效调动学生的学习兴趣和热情，增强学生对新知识的渴望，都有很重要的促进作用，需要认真琢磨探讨。目前学术界关于课前导入的研究不少，大多是围绕相关科目的导入环节、语言等方面而展开①，微观方面的研究很少，尤其是关于史料导入策略的研究更少。就史料教学而言，其在丰富教师讲课内容，培养学生的认识能力，发展学生的思维等方面具有不可替代的作用。学界关于史料教学的研究，在方法、设计、对比研究等方面成果较多②，但将史料教学融入教学环节的研究则比较笼统。本文拟探讨史料在高中历史课前导入中的具体运用，以期创新教学方法，优化教学效果，提高学生学习历史的兴趣和人文素养。

一、史料在高中历史教学中的重要性

现代教育理论认为，知识的学习只是教学活动的基础，更为重要的是学生在掌握知识的过程中学会如何学习，进而使智力得到进一步的提升。运用史料进行教学活动改变了过去侧重对历史知识的单向传授，有利于激发学生的学习动力，提高学生的思维意识和创新能力。史料是人类社会历史发展过程中遗留下来的痕迹，并且能够被当前社会人们所认知，它承载着历史信息，能生动真实地反映历史的本来面貌，是了解过去知识的重要媒介。梁启超认为：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史可言”［1］。因此，历史教学要做到言之有据，须从史料出发。我国高中历史课程标准明确提出了学生应该具有掌握史料的能力，并通过史料对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。与此相适应，史料在高中历史教学和考核中所占比重越来越大，尤其在近年的高考中，历史材料解析题分值增多，更加偏重于考察学生对史料的处理、解释及文字表达能力。这种现象和趋势表明史料在历史教学中所起作用日益重要。在高中历史教学过程中，教师注重使用史料教学，可以达到学为考用等教学目的。