前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇建筑设计知识范例,供您参考,期待您的阅读。
知识管理视角下建筑设计论文
1现阶段我国建筑设计企业项目管理存在的问题
1.1组织机制不健全
一般情况下,建筑设计公司会在组织机制上进行这样的安排:全公司按照综合所来设置,在综合所内部按照专业来进行设置,由此形成独特的建筑设计内部组织体系。从理论上来讲,这并不是人力资源的最佳组合,难以将各个组织成员的最大效能发挥出来:其一,设计管理与市场开发被融合在一起,不利于业务专业化发展;其二,项目管理部门职位缺乏,管理行为主体缺失;其三,各部门职权不明确,出现了很多重叠情况,很容易造成企业资源的浪费;其四,组织内部问责制度不严谨,难以最大化的激发员工的工作积极性。
1.2控制机制不严密
通过对于众多建筑设计企业项目管理情况的调查发现,其在控制机制方面也存在很大的缺陷和不足:其一,缺乏过程控制意识,难以将建筑设计项目进行有效的控制;其二,各个权力部门在设计过程中的权限不一,目标不一,很容出现控制方向失误的情况;其三,上级在接到设计项目任务的时候,将其传达给下级部门的时候,会将最低限的设计交稿时间提前,导致下级设计执行单位时间紧急,很容易出现设计项目质量不高的情况。
1.3分配机制存弊病
现阶段,建筑设计企业执行的分配机制内容为:以奖金为主要途径去激发设计人员的工作积极性。实际上这种单一的激励分配机制,未必能够在促进设计人员工作积极性增长方面发挥作用。其主要弊病在于:其一,获得设计奖金的前提是做大量的设计工作;其二,缺乏经营的新手会被安排到奖金少的前期准备环节中去,此时难以保证设计质量的提高;其三,设计高层次技术管理指标不严格,工作任务量也难以量化,而其得到的实际分配比重相对较高;其四,设计人员自我学习意识较差,自我专业设计能力和业务素质不能在相应的时间内得以提高和锻炼。
建筑设计技术专业实践教学探索
[摘要]为了提高高校的建筑设计专业水平,进行了对建筑设计技术专业教学体系、教学实践的特点现状的探索,进一步分析建筑设计技术整合的不足,并对它进行彻底分析研究探讨出相应的政策方法。对建筑设计技术课程的安排要进行理论与实践相结合,形成特色的工作室模式指导学习,并能够让师生在专业实践上进行互选提高自己专业水平。
[关键词]建筑;设计;技术;实践
1建筑设计课程教学现状
在迅速发展的当今社会,主要培养学生的专业知识及工作上的创新能力,给社会提供优秀人才,是目前高等教育主要的目标。对于在学生的培养模式上,学校所开的课程体系、教学内容、及多种的教学方法等都需要进行探讨与改革,确立主要培养目标,适应新的专业要求。在建筑设计专业的4年学习中,要有针对性地、目的性的对不同阶段、不同专业背景下的学生做出相应不同的培养方案,并达到良好的教学效果。如对大一学生来说,应注重建筑设计的基本知识理论的学习。而对于高年级学生来说,专业基础知识结构和理论已基本建立,即将面临毕业、择业,所以应注重掌握实践工程设计中关于建筑设计专业的实际现场的学习。建筑设计课程作为本科建筑学专业主干课程之一,其主要培养目标是让学生掌握全面扎实的建筑专业基础知识和表现技能,再进一步让学生在建筑设计中能正确立意,创造性构思等。
2建筑设计与技术结合教学现状
2.1技术的缺失,一味追求效果
创新是设计的灵魂,设计师为满足人们的物质与精神的双重需求。在迅速发展的新时代,我们生活中追求的是新空间形式下的建筑群,建筑专业的教学缺乏对学生技术上的培养,现在反而注重追求建筑的独特的形式,突出创新型。
论园林建筑设计教学体系的建构
一、为适应社会需求的发展园林建筑设计课程教学改革
1.理论教学
首先,在教材选用上,根据农林院校园林专业“课时少、内容多”特点,把建筑学专业教材重新整合撰写,分为三个板块:
板块1:建筑基础知识(包括建筑基础知识、公共建筑设计原理)对于农林院校园林专业的学生在学习园林建筑设计之前,必须构建建筑基础知识理论平台。通过建筑基础知识和公共建筑设计原理的学习,使学生在设计中能恰当划分功能、掌握人体尺寸和人体活动所需要的空间尺寸、道路宽度的确定、无障碍合理设计等等,树立正确的设计思路与方法。
板块2:建筑史基本知识(中国古代建筑史、外国古代建筑史、中外近现代建筑史)中国古代建筑屋顶形式丰富多样,庑殿顶、歇山顶、悬山顶、硬山顶、攒尖顶五种基本类型。后期又演变成为十字脊、盔顶、盝顶等不同形式的顶。这在园林建筑仿古设计中最为常用。并且现代园林建筑设计可以借鉴中国古代建筑的符号抽象变形等设计手法广泛运用到园林建筑实践中,使现代园林建筑保持“中而新”的现代韵味。现在欧式居住区规划比较多见,那么对外国古代建筑史、中外近现代建筑史的学习越显重要,了解主要建筑流派的基本理论和代表人物的主要作品的艺术特色,对提高学生创作水平和专业素质起重要作用。
板块3:园林建筑基本知识(亭、台、楼、榭等、及其建筑小品)本篇教学内容主要侧重对园林建筑的设计手法。并且结合古今中外优秀的经典案例,使学生拓宽眼界的同时,提高学生的鉴赏力。
2.实训教学
建筑学校企合作人才培养机制
摘要:
研究建筑学专业校企合作人才培养机制,有利于建筑学专业根据社会发展需要合理制定专业培养目标,优化专业培养方案,提高应用型人才的综合素质。通过建筑学专业与建筑设计企业之间的校企合作使毕业学生“无企业适应期”实现高校学生到建筑设计企业设计人员的成功转变,成为对社会和企业所需的应用技术型专业人才。
关键词:
校企合作;人才培养模式;教学改革
对建筑学专业而言,社会大量需求的是在建筑设计企业基层工作的高级应用技术型专门人才。这就要求建筑学专业学生不仅要有扎实的专业基本知识和技能,更应具备优良的职业素养。但是高校学生在建筑学专业所学到的各种知识与建筑设计企业的实际需求差距较大。因此建筑学专业学生在实习期间和刚步入工作岗位后短时间内很难适应工作环境,并且建筑设计企业也不太愿意接收这些学生。为了解决这些问题,有必要通过校企合作的方式在专业培养方案中的实践教学部分进行改革与创新,与建筑设计企业建立合作培养应用技术型人才的有效机制,切实实现学校和企业的双赢。这也对建筑学专业教学质量的提高具有重要意义。通过研究建筑学专业校企合作人才培养机制,有利于建筑学专业根据社会发展需要合理制定专业培养目标,优化专业培养方案,提高应用型人才的综合素质;并通过建筑学专业与建筑设计企业之间的校企合作使毕业学生“无企业适应期”实现高校学生到建筑设计企业设计人员的成功转变,成为对社会和企业所需的应用技术型专业人才。通过对校企合作的案例分析与归纳,为使校企合作在学校和企业中充分发挥其作用,我们做了如下诸多方面的探讨:
1专业应了解企业需求
通过建筑学专业与建筑设计企业合作取得预期目标,应切实了解建筑设计企业对建筑学专业人才各方面人才的需求。本人长时间在建筑设计研究院从事审图工作,工作过程中发现目前在建筑设计企业从事生产一线有能力的建筑学专业技术人员十分有限,特别是工作任务繁忙时能及时上阵的人员可以屈指可数。但刚毕业入职的建筑学专业毕业生和建筑学专业实习生基本不能独立完成相关工作任务而无法给企业带来经济效益,反而企业需要培养这些学生一段时间,从而导致企业宁可愿意延长出图时间也不愿接受刚毕业的学生和实习生。因此,建筑学专业教育不仅要在学生培养方式和培养过程上进行优化与发展,而且还应着重培养和提升建筑学专业教师的业务水平,从而有效提高建筑学专业教师的社会地位和培养企业所需的应用技术型人才的能力。
环境和视野下生态建筑设计研究
一、生态建筑设计的重要性
生态问题与人类的生活息息相关。生态建筑是指以当地的自然生态环境为设计背景,运用建筑技术科学和生态学原理对建筑进行平面的设计,充分利用生态平衡的规律,到达人工与自然的完美结合,实现经济、环境、建筑的统一,以期满足人们对舒适环境的需求。近几年,由于人口的猛增,我国资源开始匮乏,生态环境面临着严峻的挑战,人类的生存与发展开始走向瓶颈,生态危机愈发激烈。在残酷的现实面前,人们必须深刻反省传统的生态建筑是否适应现代社会的发展,并探索一条符合我国基本国情的生态建筑道路。由此可见,生态建筑的发展迫在眉睫。
二、生态建筑设计发展中存在的问题
从可持续发展角度来看,生态建筑是改革开放后主要的发展方向,实现建筑的生态化对于发展中国家变得尤为迫切和重要。从实际出发,生态建筑在我国发展和推行存在的很多问题。
1.建筑设计仍然沿用传统设计理念。我国传统观念根深蒂固,在建筑设计方面得到充分的证实。我国在建筑设计上仍沿用传统的设计与规划,这样,即使建筑有了美丽壮观的外形,但它的实用性往往难以达到客户的要求。当今社会,是一个高速发展的时代,适者生存,不适者淘汰,部分中小型设计单位,为了立足于社会,承揽任务时一味的迁就业主设计理念,按业主的要求行事,舍弃了建筑中规范、规程的原则,舍弃了作为一个设计师的基本原则。建筑师缺少责任心,专业知识素质较低,企业单位技术力量不到位,公司配备专业人员方面不平衡,没有完善的质量保证系统。对行业设计中规范性及强制性的条文不理解,甚至对国家最新的行业规范不了解,有的仍在采用国家废除了的版本规范和图集。
2.我国建筑设计不灵活,忽视了其可持续发展。生态环境的可持续发展观念不强,在“以环境为中心”的设计思想上尚未能与社会各界人士达到一致。由于人类对生态环境问题关注时间相对于人类发展史来说太短,在生态建筑的设计上尚处于初级探索阶段。设计理念没有以生态为主要对象,这种设计下建筑既不符合健康、环保的主旋律,也没能体现可持续发展观。目前我国还是发展中国家,在大规模污染的治理上还没有足够的经济能力,先污染后治理不是明智的选择。并且我国如今的生态环境相当脆弱,这种状况如果持续发展下去,可利用的资源将会剧减,生态系统的平衡也会被打破,人类安全问题岌岌可危,对此,我国建筑业有着重大的责任。
3.建筑业中顶级的设计师匮乏,其他人员对生态建筑方面的知识认识不够。二十一世纪以来,我国经济不断地突飞发展,人们对环保意识的增强,业主对环境质量重视程度日益增高,从而带动着建筑行业的发展。值得关心的是,我国建筑业似乎还难以担起保护生态环境的使者,其原因是缺乏顶级的建筑设计师,生态建筑意识薄弱,非专业人员对生态建筑的了解不深,认识程度不够。
绿色建筑学人才培养实践
摘要:
建筑设计与建筑技术的整合是目前建筑教育发展的趋向之一,建筑学专业培养模式在课程体系设置、教学内容、教学方法等方面必须注重学生建筑技术应用能力的培养。经过几年的教学研究与实践,在分析绿色建筑背景下建筑学专业人才的需要及目前建筑学专业人才培养存在问题的基础上,建立了“一轴两翼”的技术与设计融合的课程体系,构建了贯通课内课外的实践教学体系,拓展整合了建筑技术系列课程的教学内容,创新了多元化的教学方法及评价体系。
关键词:
绿色建筑背景;建筑教育;人才培养模式
0引言
面对当今能源危机,降低建筑能耗与减少温室气体排放变得愈加紧迫,而绿色建筑在全寿命周期可以最大限度地节约资源(节能、节地、节水、节材),保护环境,减少污染,为人们提供健康、适用和高效的生活环境,是我国新型城镇化建设与可持续发展的必然要求[1]。当前,绿色生态及可持续建筑已经逐渐成为国际建筑学领域的重要发展方向之一,建筑技术日益受到关注和重视。绿色建筑思潮的影响,对加快绿色建筑人才的培养提出了新的要求,高校建筑学专业应及时对教学与课程、培养体系等进行相应调整[2]。
1建筑学专业培养模式存在的问题
园林建筑设计项目教学法应用
摘要:
随着新课程改革的深入发展,我国教育部门对教育提出了更高的要求,特别是在学生的动手能力和处理实际问题的能力上。而园林建筑设计课程作为一门具有较高实践能力要求的课程,在教学中引入了项目教学法,通过对项目确定、项目实施以及项目成果的评定,能够拉进学生与园林建筑业的距离,提高学生利用理论知识处理实际问题的能力,为我国园林建筑业的发展提供更高水平的人才。
关键词:
项目教学法;园林建筑设计;教学;应用
园林建筑设计课程是面向整个园林建筑行业,以培养具有较高专业技能的人才为主要教学目标的,这就需要相关教育工作者不断完善教育手段,提升学生处理实际问题的能力和综合实践能力。此时在园林建筑设计课程中加入项目教学法,能够让学生成为课堂的主体,从被动转为主动,为学生适应今后的园林建筑工作打下了良好基础。
1项目的确定
在园林建筑设计课程中应用项目教学法,是对传统的理论知识教学方法和以教师为主导的讲授法的转变,将实践课与理论课融为一体,让学生在进行理论知识的学习过程中,得到了实践能力的提升。项目的确定是整个项目教学法中最为重要的一环,要想完成一个好的项目设计,需要学生在教师的引导之下,选取最适合自己本阶段设计水平的项目进行实施[1]。园林建筑设计课程主要包括建筑制图和园林建筑设计两部分,学生在进行项目选择时就有了一定的可选择的范围。在进行项目选择之前,教师应该带领学生对国内外园林建筑设计行业的现状进行调查,并了解园林建筑设计行业的发展历程,对一些具有较大影响的园林进行参观。一个好的项目选择需要建立在具体的、多方位的考察和资料的收集之上。在进行项目选择过程中,教师要注意进行引导,可以给学生几个合理的项目进行选择。教师要对学生自主选择的项目进行甄别,帮学生确定一个与时展能够紧密联系,同时能够符合学生此时的实际设计能力的项目。有条件的学校可以带领学生到一些比较成型的园林建筑企业进行参观,与园林建筑设计师进行交流,通过与真正的设计师进行对话,帮助学生对自己之前作出的项目选择进行确认,使学生通过自我判断找到项目选择过程中存在的问题。学生在通过与园林建筑设计师进行交流之后,还能够确定与时展联系更加密切的项目,从而为接下来的项目设计与实施奠定良好的基础。
乡村建筑设计对学生能力培养研究
摘要:在乡村振兴、精准扶贫时代背景下,通过武胜县兴隆镇飞来石村的建筑设计项目,正确引导大学生认识乡村、热爱乡村、建设乡村。让学生将专业知识与工程实际相结合,提高理论知识同时树立大学生正确的价值观,从思想上积极投身乡村建设,振兴乡村,同时将精准扶贫建筑设计融入高等职业教育教学培养模式中。在城乡统筹背景下为创造具有特色和鲜明地域风格的新建筑形态教学资源,提供理论支撑。
关键词:建筑;扶贫;乡村建设;人才培养
经济的飞速发展带动了乡村建筑建设的崛起,乡村建筑设计对乡村村容村貌的提升、改善、发展有着重要意义。在乡村振兴、精准扶贫时代大背景下,乡村建筑应坚持以人为本、生态优先、整体协调的原则,从视觉上、心理上科学合理的设计[1-2]。随着城乡一体化,越来越多大学生对农村的印象变得模糊和遥远,从小生活在农村的学生与城市大学生一样都处于象牙塔的生活状态,对自己土生土长的家乡并没有清晰的认识,应试教育下的读书忽略了家乡的发展,缺乏对农村的实际认知[3-4]。通过扶贫农村建筑设计特殊性项目的建筑空间设计对武胜县兴隆镇飞来石村打造精准脱贫便民服务中心,利用建筑空间功能有效布局,学生参与设计、施工、建设整个过程,符合当前优质教育创新教学人才培养理念和乡村振兴的时代精神[5]。
一教学实践
武胜县隶属于四川省广安市,地处四川盆地东部,嘉陵江中游,是一个典型的“三山一水六分田”的浅丘农业大县。本次扶贫乡级建筑设计特殊性项目中,多名学生投身参与此次兴隆镇飞来石村精准脱贫便民服务中心建筑设计项目。学生与村委会沟通并走访每家每户,入户了解情况和需求,形成调研报告。根据调研报告站在村民的角度,设计建设实用性强、整体协调、格局合理的建筑。学生通过选址、测量、布局,根据当地具体情况设计出建筑图纸,与村委会、村民沟通后修改若干次的图纸作为施工图,计算出工程量,安排施工队伍施工建设。乡村建筑的具体施工建设不同于大城市建筑,在具体建设更多是乡村施工队自己施工,小至混凝土的拌制、钢筋绑扎、砖块的砌筑工序,大至工程建设进度、质量、合同管理与大城市建设有所区别,遇到的突发现象是所学知识难以解决。乡村施工队施工技术和管理能力较有资质的建筑公司差,工程投入资金较少,乡村施工队施工要注重于工程质量的把控,组织协调。学生在施工上启发利用所学知识,解答施工队的疑惑,小到从混凝土的坍落度、和易性、配合比,大到工程的合同管理、进度管理、质量把控,建筑BIM技术等[6]知识为乡村施工队讲解答疑,规范施工队伍的施工行为、强化他们的质量、安全意识。
二教学人才培养分析
武胜县兴隆镇飞来石村建筑设计项目利用建筑空间功能有效布局,实现了基层干部和贫困户的“零距离”。乡村建筑设计遇到的问题关系到中国精准扶贫秩序的稳定和可持续发展,武胜县兴隆镇飞来石村按照建设“以民为本”的政民关系,满足农民需求为核心,建设规范性的乡镇便民服务中心建筑设计[7]。不同于城市建筑,将扶贫过程解决的困难与问题带入教学研究是具有重要的教育理论研究意义和教学实践,具有较大的应用前景。