见习实训总结范例

一、校企“双主体”的内涵

校企“双主体”是指职业教育过程中，充分体现企业为主体、学校为主体的双主体地位，充分调动企业参与职业教育教学的积极性。学校和企业共同制定人才培养方案，学生在企业环境中学习、生活。学生通过上岗学习，了解现代企业的管理和工作流程，了解企业员工的职业素质和能力要求，感受现代企业文化。同时，根据企业需要，学生直接参与企业的一切实践活动，边学习，边实践。学校在保证专业需要的基础上，以实践教学为中心，以职业素质和技术应用能力培养为核心，改革课程结构和教学内容。它是一种学生全面参与企业生产、管理，突出实践教学，重在培养学生的协作能力、适应能力、抗挫折能力、动手能力、创新能力、沟通能力和整合能力的教学模式。从哲学的角度来看，主体是指事物的属性、关系、运动变化的承担者和载体，是指认识活动和实践活动的承担者。主体与客体通常作为相对应的范畴来考虑，相当于客体来讲，主体在活动过程中居于主导地位；而从教育领域来讲，主体，通常是指学生和教师。本文探讨的“双主体”课程教学模式，不同于通常意义上的师生双主体概念，也不同于宏观办学层面上的双主体含义，而是微观教学活动中企业经营、教师教学的“双主体”，即通过真实的企业经营来教学，通过学生的实训来经营。

二、市场营销课程与校园超市合作实施双主体教学的实践探索

学校在校园内投资建设了一个近三百平米营业面积的校园超市，并引进广州市知名连锁经营企业广州市8字连锁店有限公司入驻独立经营，对超市实施规范化的连锁店管理，承担我校电子商务、会计专业学生的实习实训任务。

(一)实训形式的确定

学生的实训形式分为三种：岗前培训、上岗见习、顶岗实习。岗前培训主要是在专业指导老师(兼职副店长)的协调下，由企业经营方安排有经验的超市管理者对即将参加超市见习和实训的学生就经理(店长)、理货员、促销员、防损员、收银员及其他服务人员等岗位进行短期的业务培训，并组织以上人员到本企业的其他大型超市进行现场观摩、学习，为见习和顶岗实训打好基础。每次培训和现场观摩的学生人数由双方协商确定。上岗见习主要是由校园实训超市的每一个正式员工分别带领1~3名学生上岗工作，正式员工指导安排学生了解和操作本岗位的工作流程。顶岗实习主要是按照校园实训超市的管理规章制度，接受部门管理人员和超市经理(店长)的管理，服从指导教师的训练安排，以正式员工的身份轮换制上岗履行职责，完成本岗位的实际工作任务(因是顶岗实习，经营方需根据有关文件精神要求支付工资)。顶岗实训的人数由店长和实训指导老师根据每天运营繁忙的高低谷合理安排，建议正式员工与实训学生交叉安排上班班次，即每个运营班次中正式员工与实训学生人数各占一半，或顶岗实训组学生和正式员工交替上班(具体安排双方协商确定)。这样既能最大程度保障超市的正常运营，又能兼顾实训学生的顶岗实训。

(二)实训过程的设计

1着力加强师资能力建设

1.1定制教师个人发展规划

文秘专业档案管理课程的教师通常具有多年专业课教学经验，但档案实际工作经验较少。学校可为每位文秘专业教师量身定制个人发展规划，文秘教师在取得教师资格证和教师职称的同时，必须取得国家秘书职业资格二、三级证书，或者参加档案专业职称考评，取得档案专业职称，成为“双师型”教师。

1.2建立教师暑期实践制

学校可规定文秘专业的教师，特别是档案管理课程的教师，利用暑期一个月时间到学校档案室进行实践，和档案室档案员一起开展年度档案整理工作，以促进档案管理课程教师提升实践教学能力。实践结束后，专业教师要写出实践报告，由档案室主任撰写实践评语，交学校教师发展处提出考核意见，作为推荐教师参加职称评审的重要依据。

1.3档案员协助专任教师开展档案实践教学

学校档案员可兼任档案课程实践教学的辅导教师，协助专任教师开展档案实践教学。如，在档案模拟实训室担任实训辅导、在校内档案室进行见习指导等等。档案员作为档案管理课程实践教学的辅导老师，每年必须参加档案继续教育培训、定期参加档案行政管理部门组织的各类培训；学校也可不定期邀请档案行政管理部门的专家赴校对档案员进行工作指导，使他们掌握新技术、新知识，增强业务实践能力和教学辅导水平。

第一篇

一、发挥学校物流实训室的作用，帮助学生掌握现代物流设施和设备的操作和使用

学校的物流实训室可以说是距离学生最近的“物流公司”。既然是物流公司，所以这里能够进行物流公司所进行的一切工作，仓储作业当然也不在话下了。从软、硬件方面来讲，这里有最新的物流操作软件、叉车、货架、托盘、手持终端等设备，而这些设备也正是目前各仓储公司正在使用的典型设备。通过对这些设备的讲解，使学生初步了解仓储公司的运营方式；通过学生的实际操作，能够更加深刻的掌握这些设备的简单操作和工作原理，使学生走向社会时，面对陌生的工作环境、工作设施时少一些局促与不安，能够更快的融入到新的工作环境之中。结合近几年的教学成果来看，物流实验室教学是比较受学生欢迎和接受的，因为这里是离社会最近的地方。同时通过已经毕业的学生的反馈，物流实验室教学模式也能使学生在步入社会之后，减少适应社会的时间。

二、充分利用网络，帮助学生掌握最新的技术，了解行业发展动态

网络的发展为我们的生活和工作提供了更多的便利，充分利用网络丰富的资源，能够更好的为我们的教学所服务。由于我们所使用的课本的具有滞后性，同时各种设施设备以及管理理论发展非常的迅速，单纯的凭借课本的知识，就会使所学知识和社会发展相脱节。但是，网络为我们弥补了这个缺憾。通过使用各种搜索引擎，能够找到丰富的资源，使学生在教室里就了解到最新的发展。例如我们在讲到仓储设备及设施时，就是通过三个步骤来进行的。首先通过讲解，让学生对目前的仓储设备有个了解，可以从网络上下载相应的图片和视频，了解该种设备的功能以及用法。我在给学生讲到物流设备时，就利用网络，搜索到了目前最常用的搬运设备———叉车比赛的视频。这是全国范围内的叉车高手的较量，通过对视频的观看，使学生认识到———我们将来所从事的工作并不枯燥、低贱，一样可以成为行业的明星。紧接着带领学生进入物流实验室，自己动手操作，能更生动的感受。观看视频和图片，远不如亲身实践过瘾，自己动手，才能让学生感受真实的存在。最后通过布置实训题目：“假如由你负责购买一个仓储公司的设施设备，你的购买计划以及购买预算是怎样的？”，让学生利用课余时间通过网络来自己亲身体会，同时在利用上课的时间让学生们陈述自己的购买理由以及购买计划，讨论———修改———提升，学生们在讨论的过程中过发现了自己的优点和不足，进行了改正，为以后的实践打下良好的基础。通过几年的教学实践，发现这种方式能非常好的锻炼学生的团队协作意识，能够群策群力，共同完成任务。

三、模拟操作，角色扮演，培养学生的协作与沟通能力

仓储教学是理论与实践的结合，单纯的进行理论教学不能满足学生以及社会的需求，所以必须理论与实践相结合。《仓储管理实务》主要包含三大模块的内容：入库业务、在库管理业务以及出库业务。而怎样使学生能了解整个业务的流程呢？我们将这些内容分开讲解，并在每一模块需要之处加入实训内容。通过单人模拟实验、单元模拟实验、综合模拟实验等形式进行操作模拟实验，模拟真实的操作业务。单人模拟实验要求学生模拟不同的岗位人员，如库管员、叉车操作员等，通过模拟操作不同岗位的实际工作，切身感受到各岗位的工作重点；然后通过各单元如入库流程、出库流程等各单元进行模拟操作；最后各单元统一进行综合模拟实验，模拟整个出入库流程。

[摘要]为了通过《儿科护理学》课程综合改革，提高教学质量，提高护生的综合能力，培养实用型护理人才。在2016级护理学专业中随机抽取1个班47人作为试验组，通过理论授课、实践教学以及考核评价等方面对《儿科护理学》课程进行综合改革；另1个班46人作为对照组，采用传统教学方法。课程结束后，对两组护生的考核成绩及教学效果进行评价。结果表明，试验组护生的病例分析能力、沟通能力、技能操作能力等均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。邮引可以得出，《儿科护理学》课程综合改革有助于提高护生的综合能力，提高教学质量。

[关键词]儿科护理学；课程综合改革；效果评价

《儿科护理学》是一门护理专业必修课程，内容较多，但课时相对较少，比起《内科护理学》《外科护理学》这些大课，许多护生思想上不够重视；再加上儿科护士风险大、护患关系紧张，工作辛苦且收入相对较少，许多护生毕业后不愿意从事儿科护理工作，导致护生对《儿科护理学》的学习积极性和主动性大大降低，教学效果较差。因此我们对《儿科护理学》从理论授课到实践教学进行了课程综合改革，现报道如下。

1对象与方法

1.1对象

选取我校护理学院2016级护理学专业2个班学生为研究对象，采用整群抽样的方法，随机抽取1个班护生47人为试验组。另外1个班护生46人为对照组。两组护生在生源、年龄、性别、专业基础课的学习成绩等方面比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1教学内容改革

教师通过演示和讲解培养学生的实验操作技能，并组织学生课间见习，带领学生去药厂、药店，通过观摩生产现场，使学生能把理论知识应用与实践中，为培养技能型人才提供了有效保障。

2教学模式与手段改革

2.1传统教学方式与现代教育技术相结合

学院设有网络中心、多媒体教室，配备各种网络设施，在教学中我们要充分发挥现代化教学设备的优势，采用多媒体等现代教学手段，将黑板式理论教学和现代教育技术结合。在药剂学课程教学中，药物制备工艺及仪器设备是学习的难点，为此，我们利用课件将教学内容直观地呈现在学生面前，收到了良好的教学效果。

2.2开展情景模拟教学

建立仿真模拟实训室，通过GMP仿真训练，让学生扮演岗位角色完成任务。岗位实操的具体过程是实现工学结合的主要方式之一。在较短时间内，让学生完成一次实操，可真正达到“任务驱动，项目导向”的目的。

摘要：

国际贸易专业的实践性和应用性决定了专业实习在教学过程中的重要地位，而实习模式直接决定了人才培养质量和方向。传统的国际贸易专业实习面临诸多困境，POCIB互动网络平台是基于POCIB比赛而拓展开发出的一种网络化实习平台，这种新的实习模式有利于应用型人才的培养，也是对国际贸易专业建设的有益探索。

关键词：

国际贸易专业；实习基地；POCIB；网络化

实施素质教育，加大应用型、复合型、技能型人才培养力度是国家教育发展的指导方针。基于国际贸易专业实践性、应用性强的特点，实习毋庸置疑地成为学生在专业学习过程中不可或缺的组成部分。国际贸易专业有必要合理组织和安排专业实习，并在实习过程中最大程度地提高学生的实际操作能力。

一、国际贸易专业学生实习现状及面临的困境

国际贸易专业实了课内实习之外,可大致分为过程实习和毕业实习两部分。过程实习通常以专业模拟实习的形式开展，毕业实习的常见形式是集中参观见习和分散顶岗实习。每种实习方式都有自身的优势，但在提高人才培养成效方面也都遭遇了一些阻力。

1分“专项”研究

1.1卫生保健能力专项

学前教育专业的学生必须具备一定的运动能力和卫生保健能力。了解3-6岁孩子的身心状况，能够根据年龄特点、季节变化组织丰富多彩的体育活动，能够指导孩子学习和掌握生活自理能力的基本方法，能够创设安全的生活环境，提供必要的保护措施，能够结合生活实际适时地进行安全教育，教给孩子简单的自救和求救方法。

1.2语言能力专项

学前教育专业学生语言能力极为重要，是实现沟通与互动的重要手段与表达方式。因此对学前教育专业学生进行语言能力专项训练是十分必要的。我们将从沟通能力、幼儿故事的创编与表演能力两个方面展开研究。

1.3艺术能力专项

艺术教育是学前教育课程体系中不可缺少的一个重要组成部分。它是实现审美教育目的、落实教育目标的具体手段，是帮助学生获得有益的艺术学习经验，并能够有效地迁移到其他领域的知识。通过情感的激发、陶冶和升华，培养学生健康、乐观、积极向上的心理品质，促进其身心和谐发展。我们将从幼儿歌曲弹唱能力、幼儿舞蹈创编与表演能力、幼儿美术能力三个方面展开研究。

一更新：与岗位技能对接的实践教学理念

（一）以小学教师岗位任务为导向的专业能力培养

通过调查了解与专业相关的小学教师岗位知识和能力群，严格按照岗位工作的需要去精选适合的相关课程，将小教机构的岗位任务要求转化为小学教育专业的能力培养目标。根据能力培养目标，把专业能力与岗位所对应的职业资格要求相结合，归纳出小学教育专业人才培养的若干行动领域，确定支撑专业能力培养的实践类课程设置，并体现在实践教学环节设计中。如以实践教学为中心设计课程链，把小学教师的岗位技术标准与实践教学标准相衔接，将证书考试大纲与实践教学大纲相融合，将职业资格鉴定考核与实践类课程考核相贯通，实现实践教学内容与职业标准对接。

（二）以小教岗位素质要求为依据的实践教学体系设计

知识的学习通过实践检验，能力的培养需要实践强化，素质的形成依托实践打造。按照小学教育专业培养目标的知识、能力和素质要求，以能力培养为核心，知识应用为重点，学生专业技能与岗位对接为突破口，构建了以专业核心能力培养为目标的“12345”实践课程体系，对实践类课程进行优化和整合，改变以往实践教学形式的单一、封闭，通过技能强化训练和针对性指导，将专业技能训练融入到实践教学全过程中，突出专业实训，强化专业实操，多方促进学生综合职业能力的提高。

二构建：与岗位技能对接的实践教学体系

构建与岗位技能对接小学教育专业实践教学体系，旨在探索符合岗位需要的专业能力的形成过程。在进一步明晰“具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”的培养目标基础上，构建了“一主线、二模块、三层次、四结合、五环节”的实践教学体系。