讲话稿范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇讲话稿范例,供您参考,期待您的阅读。

讲话稿

领导讲话稿写作技巧与注意事项

摘要:领导讲话是重要工作指示传达的重要手段,需要写作者具有较好的思想水平、理论素养和文字功底。写好领导讲话稿要合理使用资料,领会领导意图,加强思想提炼总结,真正做到问有来源、文如其人、有的放矢、言当其时、文无定法。

关键词:领导;讲话稿;技巧;注意事项

领导讲话稿,在一定程度上体现反映了党的方针政策、上级部门工作精神,是重要工作指示传达的重要手段,需要写作者具有较好的思想水平、理论素养和文字功底。尤其是布置工作任务时,讲话稿必须贯彻落实好上级指示精神,做到上情和下情融通。具体技巧和注意事项包括以下几方面:

一、用好资料、做到问有来源

领导讲话不能脱离实际泛泛而谈,需要有足够的资料作为支撑,要做到问有来源。因此,在起草领导讲话时,要加强学习积累,用好资料。首先,要用好上级文件和指示精神。在上级文件和指示精神中,找讲话稿写作方向、找写作依据,寻找主要精神、重要思想和原则、需要解决问题,为将主要精神和思想要求贯穿到领导讲话稿中创造条件。其次,要准确把握主题,层层深入研究。领导讲话稿必须重点主题,做好思想和主题的灵魂和统帅,这就需要围绕主题内容,学习收集相关背景资料、主题材料、新鲜思想、典型事例等。再者,要善于将积累的资料用到领导讲话稿中。学习资料的过程中要树立积累思维,挑选并对重要思想、主要观点、典型事例进行简单分类标记,记忆一些重要的不过时的观点,在写领导讲话稿时将其应用进去。

二、领会领导意图、做到文如其人

一方面,写好领导讲话稿必须加强领导意图的领会,写到领导心坎、反映领导思想的讲话稿才是成功的。首先,要收集领会领导对一些问题以及相关事件的基本看法、零散认识,将他们独到深刻的见解运用起来。平时写作者也要做有心人、细心人,用心记录和梳理领导基本思想。其次,要学会捕捉领导思想的色彩和闪光点,关注他们对新形势的、重大问题、工作创新等的思考,以敏锐的思想判断力和感知力来捕捉记录闪光点。最后,领导讲话稿要做好“投石问路工作”和“抛砖引玉”工作。起草领导讲话稿要制定简单的提纲,确定大框架,为领导审核稿件指出修改意见提供便利。另一方面,写好领导讲话稿要做到文如其人。领导讲话稿要体现领导性格,掌握体现他们对相关事例、形势的看法,合理使用句式、词汇和语气;要形成符合领导身份的讲话稿,结合领导职务明确讲话角度、讲话内容、讲话语气等;要形成体现领导情怀的讲话稿,将他们对人民群众、党的事业以及对真善美等的情怀容纳进去;要结合领导思想实践产生的独特思路和看法,形成体现领导思想的讲话稿。

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发言稿的分类

发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。发言稿可以按照用途、性质等来划分,是演讲上一个重要的准备工作。

发言稿的分类

按用途、性质来划分,讲话稿主要有以下几种:

(1)开幕词。指比较隆重的大型会议开始时所用的讲话稿。

(2)闭幕词。指较为大型的会议结束时,领导同志所做的要求性的讲话。

(3)会议报告。是指召开大中型会议时,有关领导代表一定的机关进行中心发言时所使用的文稿。

(4)动员发言。是指在部署重要工作或活动的会议上,有关领导所使用的用于鼓励人们积极开展此项工作或参加此项活动的文稿。

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少先队建队日主题活动方案

为了隆重纪念中国少年先锋队建队周年,我委决定在中心小学校园举办区少先队建队日主题活动,工作方案如下:

一、活动时间

10月13日9:00——9:50

二、活动地点

中心小学校园

三、参加人员

1、拟请区委副书记,区委常委、组织部部长,区委常委、副区长、宣传部部长;

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文秘工作人员培训方案

为进一步规范我县各乡镇、各部门的公文处理工作,逐步提升公文处理的制度化、科学化水平,经县委领导同意,将于近期邀请市委办公厅等相关领导、专家学者前来我县对全县文秘工作人员进行专题辅导培训。现将有关事宜通知如下:

一、培训时间:

2013年4月18日,共1天。

二、培训地点:

县委党校多媒体教室。

三、参加培训人员:

各乡镇党政办公室主任,部分单位秘书股股长或具体负责公文处理的文秘工作人员。

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中职生作文教学生活化研究

一、要善于从开学中找素材

“从中考结束到现在”——语文教师在新生入学便出了这样的作文题目。学生有写不完的话,原因何在?很简单,教师激活了学生的写作之源——学生自己的生活。文题的拟定要有新意。开学了,新的校园、新的同学、新的老师,全新的生活,因此教师出这样的一个作文题目“塑造一个全新的自我”,学生也有很多话要说,写出来的作文也很有生活味。特别是许多学生第一次到县城求学,对他们来说,新鲜事更多。为了和初中阶段的作文教学有所区别,突出职业中专的作文教学特色,职业中专的作文可采用分段作文教学法。如一次作文只写开头,或只写结尾。新生入学要布置教室,如何结合自己的专业布置教室,学生可以以作文的形式先规划。把规划作为作文的开头,开头要别出心裁,先声夺人;把布置教室的过程作为作文的主体,主体部分要注重内容的过渡和材料的剪裁等;把布置完后的效果评价作为作文的结尾,结尾要点题呼应并巧留余音。

二、要善于从家长会中找素材

职业中专的家长会是最有特色的家长会,因为问题学生较多,家长会讨论的都是学生管理的难点和热点问题。特别是手机和网吧的问题,几乎每次家长会都讨论,都没有讨论出结果。教师不如交给学生,让学生以作文的形式自己去讨论,自己去认识,自己引导自己正确处理这个问题。语文教师在进行作文指导时,可以介绍家长的忧虑,也可以介绍自己对这个问题的看法。

三、要善于从技能大赛中找素材

职业中专的技能大赛很有特色,学生从准备到初赛,从参加校级技能大赛,到参加县级、市级、省级、国家级,甚至到参加国际比赛,在这个过程中,教师和学生都付出了很多,每个学生都有自己最精彩的故事。语文教师要瞄准技能大赛出题目,要让作文为技能大赛服务,让作文融入学生最精彩的生活。

四、要善于从校园文化建设中找素材

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应用写作教学改革方法

摘要:应用写作人才的培养不应只注重写作技巧和理论知识。应用写作课程是三维立体统一的综合性工程体系,在教学中应该首先加强对其“工具性”的认知,其次对学生进行有针对性的职业训练并着力提高学生的人文素养,从而培养出能力全面、实用性强的应用写作人才。

关键词:工具性;职业训练;人文素养;三维

应用写作课程一直以来都是应用型本科院校培养学生实用写作能力的重要阵地,然而目前的教学模式大都拘泥于教材与课堂,没有让学生获取到真正的“应用”能力。而实用写作能力的获得除了掌握必要的基础写作知识外,还需要有对文种背后所蕴含的行业规范、职业素养的认知和体会,更需要有健全的人格、高尚的情操和强烈的社会责任感和历史使命感。因此,应该把应用写作教学当成一项兼具写作技巧、职业素质和人文素养三维立体统一的综合性工程体系来看待,在教授学生基本写作知识的基础上,结合他们的职业性特征,进行有针对性的选择性学习,并将人文素质教育融入其中。要建设这一工程,我们必须从以下几个方面入手:

一、应用写作“工具性”的基本特征不应改变

应用文是能直接作用于人的行为实践的文章,最初的诞生就是为了“应”于生活,“用”于实际,“实用性”是区别于其他类文章的本质属性。无论是处理公事的公务文书还是办理私事的日常事务类文书,应用文都有着明确的目的性和针对性,即能解决实际问题。而要想解决实际问题,应用文的教学就必须与其他类文章有所区别,以“工具性”作为基本要素,遵循其特定的写作模式。想要用应用文来解决现实问题,就必须让其成为一把“尖锐锋利的斧头”,而固定的写作模式最大的好处在于使作者写起来简便快捷,读者看起来一目了然,可以在最短的时间内达到传递信息、沟通交流的目的。这种固定的写作模式大多大同小异,在很多人看来无趣无聊,根本没有必要提前学习,如果用到只要上网查阅一下就可以了。其实不然,应用文写作的最终目的是解决问题,而规范化和标准化对问题的解决具有极为重要的意义。文种之间的写法看起来大同小异,实则有着根本的差别,每一个文种都必须遵循自己的写作模式,这种差别是不能被忽略或忽视的。以公文为例,《国家行政机关公文管理规定》就明确规定了公文的种类、制作格式、行文规则、办理及管理,个人无权任意更改或不按规则办事,否则便违反了“规定”,严重者甚至还需承担刑事责任。如写请示,因是上行文,必须遵守上行文的行文规则,不能多头请示、越级请示,也不能送领导者个人,用语需尊重简要,语气需谦恭;如写函,因是平行文,必须遵守平行文的行文规则,但因函能用于请求批准和答复审批事项等,所以一定要注意与请示、批复的区别,用语需礼貌,语气需谦和。如不注意以上区别,写出来的文章便脱离了基本的行文规则,自然也就不能很好地解决问题了。教师在教学的时候尤其应该站在理论和实用的高度,提纲挈领地对学生加以引导,而不是简单地罗列和赘述。所以,应用文的“工具性”决定了不能抛弃传统的理论教学,只是教师应在教学内容和教学方法上做相应的改进,改变“一书一黑板”从理论到例文再到课堂练习的陈旧教学模式,尽量避免满堂灌、一言堂,采取灵活多变的方式,如知识竞赛、学生互评等,让学生积极参与理论课堂的学习,体会到理论学习的乐趣。

二、应用写作教学应进行“职业性”专业化训练

所谓“职业性”专业化训练指的是应根据学生的专业特点和职业需要,对应用写作的教学内容做出相应的调整,并针对具体的职业特征给予专业化的指导与训练。目前常用的应用文接近200种,大多数学校应用写作的教学课时控制在32-48个课时之间(包含实训课时)。要想在有限的课时内学完学好所有的应用文种显然是不可能的。所以,应用写作教学做不到面面俱到,也不应该搞一刀切,对所有专业的学生都“一视同仁”,全都讲授一样的内容。应根据学生专业的不同、社会生活的实际需要及时做出调整,切忌一成不变。我们认为比较可行的方法是实行应用写作教学与专业学习相融合的全新教学模式。首先,教师在讲授相关知识之前,必须根据学生的专业特点和毕业需求,选择合适的文种,并辅之以与职业相关的典型例文,模拟就业场景,进行必要的写作训练。让学生不仅能意识到,更能体会到应用写作对日后工作的重要性。例如经济专业学生可以侧重于经济合同、经济分析报告、市场调查报告、经济消息等文种的学习,秘书专业学生可以侧重于会议记录、讲话稿、开幕词、请柬等文种的学习,而对于专业性不是很强的基础性专业的学生,如数学、中文等专业则应侧重于基础性文种的学习,如计划、总结、通知、通报、报告的学习。其次,还应融入相关的专业理论知识。应用写作人才的培养需要多学科、多专业的交叉融合,应把写作当作一项涉及面广、与各行各业都有密切联系的系统的写作工程,将其置于工作的实际需求、事业的长远发展和社会的快速变革中综合考察。如讲话稿涉及秘书学概论、秘书史等相关专业课程知识,调查报告涉及市场营销等知识,合同涉及法律知识等,必要时可以邀请专业教师、专业人士进课堂,现身说法。俗话说,“隔行如隔山”,专业融合可以消除学生对应用写作课程“看似很近,实则很远”的主观印象,感受到应用写作不再是“雾里看花”,而是“远在天边,近在眼前”,看得到,用得着。如果没有将这些专业知识融入应用文写作教学中,仅仅就写作讲写作,应用写作教学是难以取得实效的。

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政治学实践环节教学改革初探

一、专业与人文并存,构建政治

学与行政学专业学生读书培养模式首先,科学选定专业必读书目,制定政治学与行政学专业必读书制度。专业必读书目必须涉及人文社会科学、自然科学和文化艺术等多学科门类。重点涉及政治学与行政学专业应该读的蕴含政治理论及丰富的行政思想的中西方书籍。同时,不能忽视其他相关的专业综合类图书。由于政治学与行政学专业是政治学、行政学、管理学等学科相互交叉的一门学科,因此,在选择书目时应扩大范围。大一新生一入校,专业教师就要给他们讲授专业书的重要性,介绍政治学与行政学专业必读书目,同时初步介绍专业阅读的技巧和方法,帮助他们进行专业阅读入门练习。有必要的话,可以把必读书制度列入到教学常规管理工作当中。政治学与行政学专业班级的辅导员要和教研室的教学工作配合起来,规定各年级读书的数量与书目,并要求学生参与必读书阅读考核,把考核计入政治学读书报告训练总学分,以此来督促学生认真读书。其次,教师要加强引导,形成学生热爱阅读、勤于思考、争相讨论的读书氛围。专业教师在自己长期的科研与教学工作中积累了大量的阅读经验与知识,这对刚刚入门还在书海中苦苦挣扎的学生来说,无疑是雪中送炭。教师准确深入的指导对学生的阅读势必会起到事半功倍的效果,从而充分激发学生的阅读兴趣。读书训练不但要重视学生个人读书的过程,而且更要注重学生群体读书中的互动交流。互动交流可以集思广益、质疑探讨,从而使学生阅读的内容融会升华,提高读书训练的教学价值。由此可见,专业读书训练必须与导师制和小组学习法相结合。最后,把政治学读书报告集中实践环节打造成学生一年来读书成果的展示会、宣传栏。小学期指导学生根据各自在一年中的读书情况分组,保证每组读书的相关性和补充性。然后,根据小组汇报活动,各组推选出优秀代表参加全班的读书报告会,指导老师随机组成现场指导小组进行现场指导和点评。在汇报结束后,评选出阅读明星,并给予表彰。

二、夯实学生学术创新的基石

加强学生文献综述写作训练文献综述一般要对研究现状进行客观的叙述和评论,以便预测发展、研究的趋势或寻求新的研究突破点。培养学生学术思考的问题意识,在对某个学术问题感兴趣的基础上开展文献综述训练,把文献综述与所要研究问题联系起来,文献综述不仅能帮助学生理解理论界研究现状的逻辑关系,更重要的在于,能够帮助学生确定研究问题的价值和方向。在学生进行文献综述撰写训练之前,经验丰富或有写作功底的教师要作专题课,讲授文献综述的基本写作要领,并结合学生情况点评一些范文,让学生切实感受到文献综述好坏的差异,从中汲取经验。专题课结束前,老师给学生提供一些有价值同时又适合学生学术水平的选题,让学生文献综述训练更有方向性。在训练过程中,加强对学生文献综述撰写过程的监督和指导,在小学期的两周中,每个文献综述训练小组开展2~3次,中期教师指导检查活动,对学生的撰写情况进行督促,解答出现的问题,纠正出现的错误,使学生的文献综述撰写训练的实效性更强。为检验效果开展学生互评、老师点评、现场提问、现场修改的文献综述的考核方式。

三、与实务部门联合共建开放式公文写作训练模式

首先,构建适合学生实际需要的公文写作训练内容体系。除了国家规定的13种公文,常用公文则更多地包括简报、简讯,计划、总结,讲话稿、致辞等学生日常学习生活常见的形式。一般应用文还涉及到简历、学术论文、各类申报书的撰写等。这些文体在学生日常生活和日后的实际工作中十分常见,学生学了就有用,学了就能用。因此,加强学生此类应用文的写作训练,不仅能扩展学生公文写作训练的影响面,也能调动学生写作训练的积极性。其次,根据学生的学习规律,让学生针对同一写作训练项目反复练习,不断把握公文写作的规律和语感。学生在这种反复训练中,写作水平逐渐提高,熟练掌握一种公文写作从而对其他公文形式触类旁通。训练过程中,强化团队学习,表彰优秀成果。对团队训练的成果进行评比,对优秀的团队训练成果进行宣传展示,并使其成为下一轮训练的模板素材,从而形成良性循环。为增强实效性,让学生有组织地进入政府机关各部门进行短期实训,使学生对政府机关的公文特点有亲身的直观感受。最后,组建大学专业教师和实务部门专职行政工作人员沟通互补的公文写作训练导师团队。

作者:王倩茹 单位:石河子大学政法学院

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农村小学留守儿童品德教育策略

摘要:近年来随着社会经济的发展,很多农村的父母将自己的子女留给老一辈或者亲戚朋友看管进城务工。在此背景下成长的儿童自控力差,不知晓父母对自身的恩情,在学习、心理、行为上存在的一些问题。因此需要以思想品德教育为导向,增强留守儿童情感教育,进而促进留守儿童身心健康成长。本文说明了农村小学的生活现状,阐述了解决农村小学留守儿童品德教育的有效策略。

关键词:农村小学;留守儿童;品德教育

在社会的转型中,农村出现一个新的群体———留守儿童。农村留守儿童占农村儿童总量的45%,尤其是中、西部地区比例较高。从当前农村留守家庭与流动家庭形式来看,已经成为农村家庭的一种常态模式。这些农村小学留守儿童多半由在爷爷奶奶或者是外公、外婆来看护,老人们对孩子的溺爱毋容置疑。由于留守儿童家庭教育的缺失,他们的心理、学习、生活、人身安全问题,已经成为社会各界较为关注的课题,需要学校以品德教育为导向,帮助农村留守儿童全面发展。这些留守儿童人际交往中除了看护人之外,同学和老师就是他接触最多的人了。事实上,处于身心激变时期的儿童正是从现实中能够接触到的成年人身上了解现实社会,探索人生真谛的。所以,整天和留守儿童在一起的教师就对他们的人格、品德形成起着举足轻重的作用,品德教育成为小学教学工作的重中之重。教会学生学会做人”是老师工作的出发点和归宿。做为一名小学老师,在完成教学任务的同时,更多的是管理留守儿童。在与的学习和生活中,老师应从不同的留守儿童身上找到了怎样做好留守儿童品德教育的窍门。

一、农村小学留守儿童生活现状

留守儿童因长期缺乏父爱或者是母爱,会在成长过程中形成心理障碍。首先,留守儿童大都是老一辈人照顾,有些老年人的陈旧思想无形之中影响着儿童心理。其次,老一辈人较为宠溺儿童,不注重孩子的思想品德教育,使儿童在成长过程中出现叛逆、任性、厌学、逃学思想行为。因此,要加强对农村留守儿童进行思想品德教育,进而增强儿童综合素养。

二、解决农村小学留守儿童品德教育的有效策略

(一)规范行为,培养习惯

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