家具实训总结范例

［摘要］结合房地产市场变化，分析家具设计课程改革的必要性与教学现状，根据市场需求及发展，从教学内容、教学方法、教学实践等方面进行课程改革的探讨，以期提高学生的市场适应能力及设计创新能力。

［关键词］家具设计课程；必要性；现状；教学改革

在精装房快速取代毛坯房的市场背景下，室内设计行业工种日趋细分，知识结构更为系统，高职院校室内设计专业课程的改革也势在必行。高职院校主要培养面向生产一线的技术应用、生产管理等应用型人才[1]，家具设计课程作为高职院校室内设计专业的核心课程，应该区别于本科院校的教学重点，更加重视与行业专向人才需求对接，培养实用型、实践型、技能型的人才。洞悉房地产市场的变化，目前本课程已经在教学中逐步开展改革，过程中也凸显出很多问题，在对教学现状分析的基础上，对家具设计课程进行改革实践探讨。

一、家具设计课程改革的必要性

面对精装房的全面推广，传统装饰公司的硬装需求日益减少，转而集中在室内结构局部改建上，因此，许多装饰公司已向包含家具搭配、软装装饰的全案设计转型。其中，家具及陈设在改革中占有愈发重要的地位。传统的家具设计课程教学仍以成品家具的理论知识讲解为主，和市场变化及社会需求脱轨严重，使学生忽视家具设计并产生距离感。根据我校毕业生的动态追踪调研，室内设计专业的学生除了从事传统的家装公装等设计外，很多学生选择了家具定制、家具销售等细分行业，这就产生了教学与应用的矛盾。以理论讲解为主、实践为辅的传统家具设计课程教学，没有教授给学生市场需求的相关知识和技能，如家具与空间尺度如何把握、成品家具如何与陈设品进行搭配、定制家具相关知识等，这一系列问题都凸显了家具设计课程改革的必要性。

二、家具设计课程的现状分析

（一）教学内容单一。家具设计课程教学多围绕教材展开，而家具设计在材料工程学、工业设计等专业有着较丰富的经验，室内设计专业则成立不久，目前的家具设计教材也主要是借鉴上述两个专业进行编著，缺乏家具与人体工程学、家具与室内空间关系、家具与市场需求、定制家具等内容，同时存在一定的滞后性。

一、家具设计专业（方向）发展历程概括

家具设计专业（方向）来源较多，归纳起来主要起源于艺术类的产品造型设计和工程类的家具设计与制造。1977年，中央工艺美术学院设置家具设计专业，后调整为工业产品设计专业。各林业高校于20世纪80年代初陆续在木材机械加工专业的基础上设置了家具设计与制造专科，1986年国家教育部颁布了《普通高等学校农科、林科本科专业目录》，在“木材加工类”中设置“家具设计与制造”本科专业，后调整为“室内与家具设计”专业。1998年版的《普通高等学校本科专业目录》中，家具设计专业又以“艺术设计”和“木材科学与工程”两个专业的形式出现。随着2012年版《普通高等学校本科专业目录》出台，家具设计方向调整归于“产品设计”和“木材科学与工程”两个专业中，两个专业的家具设计方向各有侧重，培养目标和教学计划略有不同。

二、产品设计教育特点辨析

产品设计对象包括机械装备、轻工产品、电子信息、家用电器、交通工具等。从产品设计的共性角度出发，不同设计对象的构思、表达、程序、形态、结构等有着共同的基础和相似的呈现。国际工业设计协会（ICSID）对工业设计的定义为：对批量生产的工业产品，凭借训练、技术知识、经验及视觉感受，赋予材料、色彩、表面加工、结构、构造、形态和装饰以新的品质和规格。工业设计核心就是产品设计。拓展来看，产品设计的设计对象除了现代工业产品外，也可外延到手工艺品、工艺美术品等手工业时代的产品。产品设计专业旨在培养具有扎实工业产品设计基础理论和造型能力，具有良好的形态理解与分析能力、审美能力、创新能力和动手能力，以及具备良好的沟通合作能力和产品研发能力、产品转化能力、设计协作与设计管理能力的高级专门设计人才。产品设计专业培养模式存在以下特点：

1.创新性

产品设计专业旨在培养具有高度创新意识和创造能力的产品设计人才，则必然要求产品设计教育也具备创新性，产品设计教育必须将学生创造力和创新能力的培养作为最终目标与价值导向。

2.交叉性

摘要：针对目前室内设计专业教学现状，探讨虚拟现实技术在室内设计专业教学中的应用。通过调查与分析室内设计教学中的问题，归纳虚拟现实及虚拟教学的特征，提出了室内设计专业虚拟教学的具体方法和实践流程。虚拟教学是提高室内设计专业教学质量的有效手段，能实质性的解决教学中的重难点问题。最后，指出了“虚拟现实技术（VR）+增强现实技术（AR）+人工智能+大数据化技术”的应用是将来室内设计专业教学的必然趋势。

关键词：虚拟现实技术;虚拟教学;室内设计专业;教学改革;研究

引言

当前，我国室内设计专业的发展水平较为落后，教学质量低，设计人才的培养不能满足社会的需求，需要大力加强改革，推进室内设计教育的进步。随着虚拟现实技术的广泛应用，室内设计教育教学的方式也受到了影响。虚拟现实技术具有沉浸性、多感知性、交互性的特点，将虚拟现实技术与室内设计专业教学相融合，更有利于提高教学效果，激发学习兴趣，推动室内设计教育的发展。

一、室内设计专业教学现状分析

教育是推动室内设计发展的前提，但目前我国的室内设计教育发展不起来，教学资源和设备缺乏，导致教学质量低。在教学中学生不能学习到真正的技能和知识，严重阻碍了优秀设计人才的培养。教学方式还停留在死记硬背理论知识和应付于考试，模仿已有的设计图纸已成为了当今设计教育的主要趋势，学生缺乏创新与动手能力，设计作品与实际脱节，学生不能独立完成整个设计方案及实施等问题突出。基于虚拟现实技术下，笔者通过对我国多所环境艺术设计类专业院校进行了相关调研，分别对虚拟现实教学效果与传统教学效果进行了问卷调查和分析[1]，并发放了160份调查问卷，收回有效问卷150份，以十分制为评价标准，将回收的有效问卷按等量分为10组，并统计问卷结果（如表1、2）。经过对比与分析得出，虚拟现实教学高于传统教学质量，并表示对虚拟教学的满意度较高，而室内设计是环境艺术设计专业的一部分。因此，将虚拟现实技术应用于室内设计专业教学中是有意义的。

二、虚拟现实技术与虚拟教学的概述

1现状分析

就目前高等职业院校室内设计的教学体系来看，培养的内容和目标与社会行业企业的需求严重脱节，学科或专业概念与社会行业的要求不符合。主要表现在：传统授课方式属于教师“填鸭”式教学，教师按照教学课件和落后的章节式教材“灌输”理论知识，这个阶段学生并不知道这些理论知识在后期项目中如何具体应用。所谓“课程作业”也是授课教师自己随便模拟的房型和最终图纸要求，与工程实践的项目任务书要求也相差很大，学生在这种任务要求和教学环境中很难应付企业的面试和适应未来的挑战。

2新课改的课程培养目标和课程定位要求

要求学生通过学习餐饮空间室内设计的基本理论与实践，了解餐饮空间室内设计的基本概念，学习餐饮空间室内设计的方式方法和流程，掌握基本的设计理论，加强设计表现的基本技能。高等职业教育室内设计专业更要注重实践能力和技术能力的培养，使学生树立市场观念，具备实际工作能力，提升专业素养，这是本课程教学的独特性。前导课程为室内设计基础、专业表现技法、AutoCAD、3DSMAX、室内外效果图渲染与表现、家具与陈列、装饰材料与构造、装饰工程概预算、住宅室内设计、商业空间设计，后续课程为文化娱乐设计、毕业设计、顶岗实习。

3课程总体设计思路

餐饮空间室内设计课程设计的理念和思路主要是基于项目导向式教学理念，改变原有课堂讲授式的教学模式，引入室内装饰装修企业真实项目，按照室内空间设计的程序，将项目分解成若干个典型工作任务，每个工作任务都对应设计过程的相应环节，在教师指导下，学生可做自主完成的任务。相关理论知识紧紧围绕工作任务的需要来提供，同时兼顾高等职业教育对理论知识学习的需要。具体来说，就是通过对室内装饰装修企业设计师工作流程的调研总结企业设计师的典型工作过程和设计过程，同时参照国家职业资格认定针对室内装饰员和室内设计师的技能要求及知识要求，提炼出餐饮空间设计课程总体设计的三点思路：

3.1创新基于工作任务引领“工作室”制工学结合的课程教学模式

1以领域知识建模

初学者可以根据学习的领域知识表征出来，初学者可以将自己对室内设计的理解，自己的思维模型进行描述。老师在教学设计中可以利用概念图工具为室内设计专业领域知识进行建模来指导初学者，例如通过概念图可以用来在设计中区分不同的专业术语，区分不同的设计风格的定义等等。教师在教学设计中可以利用数据库、电子表格工具进行建模，帮助初学者在室内设计专业中要用到的数据，进行室内装饰工程预算：使用Excel软件进行数据统计，数据库软件的入门与提高，通过室内装饰工程预算原理数据库思维建模完全家装预算案例实现：模拟实际家装工程的预决算流程等等。教师在教学设计中老师和学生一起利用可视化工具、超媒体为领域知识建模。通过建模，学生将他们的理解组织起来，建立自的模型，建构超媒体知识库。在各种知识建模工具的帮助下，学生可以对自己的知识加以表征。

2以系统建模

教师以系统的教学设计思想和初学者一起建模，能更好地将学习的内容组织成相互关联的系统，知识内部要素之间的相互关系，从而让初学者形成一种整体的世界观。下面是室内设计专业课程的一个系统图。计算机基础室内设计制图素描色彩构成设计室内装饰设计室内装饰施工技术室内装饰监理室内景观设计装饰图案计算机辅助设计室内设计建筑设计基础家具设计装饰工程项目管理室内效果图表现法室内装饰材料3DMAX及图像处理室内照明与配电室内装饰概预算特色课程和实践环节毕业综合实训系统具有内在的复杂性和动态特征，系统性的理解方法更便于学生记忆。教师在使用传统的方法教授教学内容时，学生学到的都是死板的知识，用系统建构模型进行系统表征能够得到的最重要结果，是可以产生系统的思维方式。让学生系统的理解室内设计专业的整个知识结构，理解每门课程之间的复杂互相影响。然后通过典型案例教学有助于学生对问题意识的培养和实际解决问题能力的提高。让初学者感到接近于真实生活，有助于学生对知识的理解和记忆。

3以项目建模

在学校的教学中，教师与师生共同实施一个完整的室内设计的建模，进行教学活动的设计，以仿真的模拟环境项目为基础，以工作任务为依托，以学习者为中心，建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥学习的主动性，初学习者之间相互交流和合作，教师重视教学过程对情境的创设的建模。在艺术领域的创作中，进行先建模，强调“意在笔先”。室内设计从两个角度进行，一个是图面作业程序的建模和室内设计的项目实施程序的建模。室内设计的思维建构一般经过概念设计、方案设计和施工图设计，通过以项目建模让初学者，头脑中先有一个基本的构思，有一个基本的模型。教师利用虚拟现实技术在初学者的头脑中进行建模。明确任务，激发学生的实践兴趣，提高学生的参与度。提高学生的动力能力。在情景模拟中，以项目建模，让初学者在角色演练中体会到某些角色或岗位的地位、作用、处境、工作要领，模拟事件的发生，室内设计的每个环节，发现自己的创新潜能，找出自己能力上的不足，以项目建模增强对实际问题的预测与处理能力。

4以实践建模

网络是现代人们的生活中不可缺少的一部分，网络化的管理模式已经逐步的渗透到社会的各个角落，在档案的管理、消防安全的管理等方面效果十分的显著。为了能有效的提高实验室的使用率，网络化模式的应用已经成为必然的发展趋势。网络化模式是对于网格计划的扩展，通过计算机的网络思想将所要管理的对象进行划分，根据预定的标准可以分为许多网格单元，不同的网格单元以现代的信息技术作为依托，来进行信息和交流，完成资源的共享和分配，从而使资源有效的进行整合，提高管理效率。现在对于网格化管理的不断推动下，部分的科研人员已经将研究方向转为如何将这种方法运用到高校的实验室管理的工作中。

1高校的实验室网络化管理的重要性

大学生要开展实践教学必然要在实验室中进行，实验室是一个培养学生的创新能力和动手能力的重要基地，能有效的对这些方面进行提高。目前大部分的学校实验室还在推行一种以学校的二级管理作为主要的方向，实验室的管理统筹作为辅助手段的管理模式，学校对教学组织、日常管理、设备的采购等方面负责，这种模式通常会造成在局部有高校性，系统方面低效的现象，对于实验室的共享问题难以解决，规范化的水平极低，同时，实验教师的不足，极易造成对问题难以及时的发现和解决的情况，管理的效率低下，没有办法实现快速且及时的决策，所以，提高实验室管理水平和效率是重要的。为了更好的解决目前所缺乏的问题，很好的发挥实验室教学在培养人才中的作用，需要创新管理理念。网络化模式正是目前高校实验室管理中缺少的。

2网络化模式的机制

实验室管理的网络化模式意味着各个级别的网络必须进行职责细分，责任到每一个人，这需要有多人的参与才能实现这项管理工作。很明显，教师的人员是不足以完成这个需要的。可以结合实践的操作，让学生助理加入实验室管理机制中。在具体的应用中可以制定各种政策来吸引优秀的大学生加入这个实验中，构建出适应实验中心的信息化管理平台，学生助理可以通过各个网络化的环节，结合规章制度，给实验室网络化模式的推行奠定良好的发展基础。高校的实验管理必须具体到专人管理，这种管理模式需要大量的人员进行参与。例如，在一个工程实验的中心，现在基本的实验室数量大都已经达到几十个，为了对实验室有效的进行管理，需要从学生中聘请到五到十个的助理，经过培养，将合格的学生任命为实验室的网络管理员。实验室的所有助理一般从大一的学生中进行挑选，当然，也可以通过教师或者自己的推荐来进入实验中心，经过各种的面试后，成功入选的学生就进行试用，在实验中心对这些在试用期的学生进行培训，这些岗位的技能培训包含了实验室的业务介绍、工作职责和各种仪器使用的方法注意事项等，学生助理在培训后完成考核并达到合格才能被实验室录用。进行一年培训并且及格的学生助理，都需要通过勤工俭学的方法和实验室签订协议，既能让学生得到一定的报酬，还能让其积极的进行实验室的设备管理、家具管理、卫生情况等的日常工作。以我院移动互联网实训室为例，每一个助理无论是否本专业的学生，都需要了解并且掌握该实训室的设备情况和基本使用情况，以便人员的调动或者缺失时，导致无法及时管理。

3加强实验教师队伍建设

教师是实验室的主力军，实验室的教师存在的数量问题，制约了实验室工作的发展。提高实验室的管理水平要求对教师的能力和素养能进一步的提高，加强师资队伍。培养实验的教学人员，要转变观念，对实验教学的教师表示尊重，通过引进先进的人员。设置并完善激励奖赏制度和考核的体系，对教学人员进行培训、考核，充分的调动教学人员的积极主动性。为了加强对教师的培训，可以定期的组织实验教师积极的参与各种学习的活动，同时鼓励教师到其他学校参观取经。例如，在暑假期间进行教学研讨等，既能提高教师的专业教学能力，还能开阔视野。

1突出室内设计课程实践教学“五步走”

1.1第一步：“现场教学”导入工程技术及功能应用知识

利用“现场教学”是巩固室内设计中建筑工程技术知识极为有效的措施。将学生带到建筑及施工现场，引导学生结合分析各类建筑材料，深入理解建筑结构。另外，在讲解特定设计空间时，可以组织学生利用考察实体设计项目如宾馆、商业购物中心及各类公共空间，从实体设计的角度深入讲解各组织空间规划设计的基本构思、平面布局、家具及附属设施的选择、色彩搭配及配置方式等。通过教师的概括总结，使学生在掌握设计理论的基础上，身临其境的现场教学方式将理论与实践有机结合，进一步加深对通过相关工程技术知识的理解与掌握。

1.2第二步：“体验设计”明确设计定位

为了让学生充分理解设计内涵，在初次触及设计的室内设计基础课程中，安排学生从使用者的角度进行体验设计，设计自己的家，进而在设计的过程中将自己的设计需求充分融入到设计作品中，切实理解准确设计定位的必要性。随后由浅及深，让学生根据设计单元要求循序渐进地接触到不同的设计题材，要求学生以所学理论知识为基础，根据自己的理性分析结合感性认识思考设计方案，从中找到设计的乐趣，树立设计的信心，同时培养学生主动查找资料，探究解决问题的习惯。

1.3第三步：“课堂讲评”深究问题，防微杜渐

成功的设计作品不单纯依靠于出神入化的设计表达，妙语连珠的设计说明及方案汇报也是评定优秀设计作品的一个重要组成部分。所以，在单元设计课程即将结课阶段，试图采用“课堂讲评”的方式小结，是对该设计课程的综合性整合，是培养学生表达能力，促进形成互助良性学习氛围等一举多得的良策。

一、订单培养为展示企业及高职院校带来双赢

通过邀请企业专家到课堂授课，可使学生了解展示设计行业的现状和项目的实际操作流程；带领学生到合作企业参观交流，实地考察，可让学生参与到展示设计项目中去，提高学生的实际操作能力。另外，学校借助校企合作平台，利用好展会密集时会展企业提供的多样临岗实习机会，锻炼学生实战能力，获得设计和管理经验。这样可以打破过去“先理论后实践”的教学惯例，让学生“边学边做”或“先做后学”，真正实现互动教学，引导学生由被动接受知识到主动了解知识，从感性到理性进行引导。总之，订单式培养，通过学校、企业两个教学地点进行教学，在展示设计人才培养方面使学生学习的知识更能贴合企业的需求，满足企业的用工需求；能更快地融入企业。同时，专业教师还可以灵活组织教学，让学生实地跟踪展台从现场搭建到撤展拆装的完整流程，轮流在各种岗位完成企业委托岗位工作任务，也较为系统地完成展览设计与搭建工程的现场实践学习任务。

二、传统单一专业订单培养的缺点

1．企业需要多方面设计师

以灵通公司为例，其麾下拥有型材展示部、商业展示部、平面印刷部等，涉及展示行业的方方面面，灵通已发展成为一个综合性的实业（集团）公司，生产各种展览家具、展览电器灯具、展具配件等近千个规格的系列产品。企业各部门岗位对员工素质要求也各不相同，单一一个展示设计专业的学生很难满足企业的多方位需求。另一方面，设计类专业不同于酒店管理、模具等其他专业，一般企业不需要几十个单方面的设计师，传统单一专业订单班学生很难都安排到一个企业实习、就业。

2．容易得到的不珍惜

订单企业是学生实习的第一个单位，学生通过临岗对订单企业有所了解，加上心态上的转变还没调整好，往往只看到所了解公司的缺点，觉得其他企业会更好。另外，订单企业是学校安排好的实习单位，太容易得到的反而认为不好，加之，实习时学生还没毕业，没有生活的压力，总想给自己找退路。