家长学习计划范例

摘要：

所谓行为习惯，是指在一定的思想指引下，对于事件所作出相关的行为举止予以回应的行为活动。行为习惯通常是在人的幼年期养成的，因此对于中小学生行为习惯养成的教育显得尤为重要。根据《中小学生日常行为规范》中的规定，学校应针对中小学生开展行为习惯养成教育。本文从中小学生行为习惯养成教育的现状和中小学生习惯养成教育的实践两方面，阐述教师对于中小学生行为习惯养成教育的见解。

关键词：

中小学生；行为习惯养成教育；实践探索

引言：

每个人的行为习惯将伴随其一生，良好的行为习惯更是使人终生受益。因此，从小对行为习惯进行教育培养显得至关重要。对于处在学龄阶段的学生来说，学校是其接触最频繁、相处时间最多的地方。所以，如何有效的进行中小学生行为习惯养成教育成为学校实践探索的重要课题。

1中小学生行为习惯养成教育的现状

摘要：后疫情时代，随着教育场域和时间的多元化、去边界化以及学习主体的自主化，自主学习能力无疑成为学生自主发展的核心素养，小学数学自主学习能力的形成有助于开发学生的智力，培养学生的逻辑思维和推理能力。调研显示，小学数学自主学习能力发展，存在学习动力、学习资源的利用和自我监控等方面的差异性。为此，应以兴趣激发为出发点，以良好习惯的养成为保障，以教学设计为基础，以家校合作为纽带，提升小学数学自主学习能力。

关键词：后疫情时代；小学数学；自主学习能力

自主学习能力是个体学习和持续发展的基本能力，也是终身教育和学习型社会对人的自主发展的核心要求之一。小学是学生自主学习能力培养的奠基阶段。小学数学不仅是自然科学和技术科学的基础，而且有助于开发学生的智力，培养学生的逻辑思维和推理能力。后疫情时代，培养小学生的数学自主学习能力显得更为紧迫。为此，本文以Z市S小学三、四年级学生为研究对象，因为该学段学生具有一定的数学基础知识和基本的学习能力，并未有明显的“升学”压力。采用自编“小学生数学自主学习能力调查问卷”，内容涵盖自主学习能力的三个维度，即学习动力维度、学习资源利用维度、自我监控维度，如表1所示。发放学生问卷343份，回收有效问卷336份，回收率100%，有效率97.96%。

一、后疫情时代小学生数学自主学习能力内涵及价值

（一）小学生数学自主学习能力的内涵

自主学习是一种基于学习主体的认知、情感、动机、兴趣、意志和行为等方面而积极主动和自发的内在学习过程。自主学习理论建立在认知心理学、班杜拉（AlbertBandura）的社会学习理论和马斯洛（AbrahamH.Maslow）的人本主义心理学等的基础之上。20世纪80年代，美国学者齐莫曼（Zimmerman）提出了自主学习理论[1]。齐莫曼认为，自主学习（Self-RegulatedLearning，SRL）是个体的元认知、动机、行为三方面都积极参与的学习。自主学习包括内在的自主、行为的自主和环境的自主三个方面[2]。基于已有研究，本文认为，自主学习能力（Self-RegulatedLearningAbility，SRLA），指个体从学习动机、学习目标和计划、学习内容、学习策略和环境以及学习反馈和评价等方面积极、自觉地确认和参与的能力。

（二）后疫情时代小学生数学自主学习能力的价值

摘要：

地方本科院校新生大学英语自主学习能力培养的研究，是提高他们大学英语教学质量的关键。本文通过自主学习内涵的介绍和对地方本科院校新生大学英语自主学习能力的现状分析，对其自主学习能力培养进行探索；通过多种方法来培养大一新生的英语自主学习兴趣和调动其学习动力，帮助其树立学习目标和学习信心，给予学习方法和学习策略方面的指导。

关键词：

地方本科院校；大学英语；自主学习

近些年来，我国出现了一大批地方本科院校，其数量约占全国本科院校的80%以上，占全国高等院校的1/3以上。地方本科院校的数量非常庞大，远远地超过了重点类本科院校的数量。地方本科院校的主要职能也与重点本科院校是有所不同的，它们主要服务于当地的地方经济发展和当地的社会发展，并担负了我国高等教育由“精英化”向“大众化”转变的重任，是我国高等教育中的主力军。地方本科院校与重点类本科院校的另一个不同之处，就是地方本科院校一般处于地级市，相对于重点城市和省会城市来说要偏远。它们在办学条件、生源质量、就业率和社会影响度等方面都比重点本科院校和省会城市的其他本科院校要落后。地方本科院校学生的学习心态和积极性必然都受到了一定的影响，大一的新生在这方面就更为明显。随着全球的国际合作和发展，英语在当今社会所起的作用也越来越明显，英语已成为一名高素质的复合型人才所必须具备的技能之一。大学英语这门基础必修课程是针对非英语专业学生开设的，主要以培养学生英语听、说、读、写、译等方面的应用能力为目标，是培养具有跨文化交际能力的复合型人才的重要方式。然而，目前大学英语的现状是“费时低效”，学生英语学习的兴趣不高，学生的应用能力比较差，没有达到培养学生跨文化交际和英语应用能力的目的。因此，如何改变当前大学英语教学的现状是一个需要迫切解决的重要问题。针对大学英语课程的教学，我国教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。它明确指出:“自主学习能力是大学英语的教学目标之一，教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。这个要求体现了培养学生的英语自主学习能力是英语教学的一项重要任务。提高大学英语教学的质量，关键在于提高学生的英语自主学习能力，特别是大一新生的英语自主学习能力。

一、自主学习的内涵

“自主学习”这个概念是在19世纪80年代初由Holec提出。Holec(1981)认为自主学习是指学习者在学习过程中对“自主学习负责的一种能力”，这种能力是“潜在的、在特定环境中可以实施的能力”。自主学习主要包括学习动机、学习策略和社会情感三个方面的内容，主要表现为五个学习过程:？（1）确定学习目标;（2）确定内容进度;（3）选择方法技巧;（4）监控学习过程;（5）评估学习进程。学习动机是学习者为了达到一定的学习目标所采取的行动，是学习者在学习过程中内在的动力。Littlewood认为学习动机是自主学习的关键和主要驱动力。学习策略是学生在学习过程中的技巧和方法。社会情感指社会为学习者创造更多的接触语言的机会。

摘要：新中考政策的落实进一步完善了初中学业水平考试制度，建立了健全的初中综合素质评价制度，改革招生录取方法，形成基于初中学业水平考试成绩、综合学生综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。新中考政策下，在毕业班教学管理的过程中，要从根本上改变以往传统教育理念的错误认知，从学生身心发展以及学习需求等角度入手，完善毕业班冲刺管理的新体系，为班级管理提供更加多元化的活动平台和活动方向，有效促进毕业班级管理质量的提升与发展。

关键词：新中考政策；毕业班；班级管理

2018 年秋季开始，先后推行了新中考政策，从本质上分析，新中考政策的落实不仅是考试科目等的变化，更重要的是要求对学生综合素养的提升。中考改革的推行首先是基础教育改革与创新的需求，是全面推行素质教育的重要举措；其次，新中考改革能够从根本上改变传统教育观念的不足，维护教育公平，促进学生的健康成长；最后，新中考改革与“双减”政策等新教育政策相呼应，在减少学生学习负担的基础上，依据学生身心发展规律制订教育管理措施，促进学生健康成长。

一、基于新中考政策的毕业班管理要点探究

新中考改革优化了考试内容，充分发挥了中考命题的育人导向作用，调整了卷面分设置，将语言学课的口语测试，以及理化生的实验操作等内容纳入到考试范围内；改革了普通高中的录取办法，将综合素质评价等级设置为前提条件等，从这些方面的改革与创新中不难发现教育方向的变革。毕业班是面临中考最近的班级，是中考的攻坚阶段，时间紧、任务重，在班级管理过程中，教师、学生都面临着较大的心理压力，因此在贯彻落实新政策的过程中，如何有效进行毕业班的班级管理，如何确保毕业班学生身心健康成长，成为当前教师关注的重要问题之一。基于新中考政策的引导，在毕业班班级管理过程中，首先要将德育与班级管理有机融合起来，比如针对学生当前问题进行心理健康教育活动，还可以借助主题班会活动等，帮助学生明确自己未来的发展方向，用“愿望”“梦想”引领自己当下的学习。其次，在毕业班管理活动组织与实施的过程中，要坚持家校合作，家校合作是“双减”政策下班级管理的有效措施之一；新中考政策倾向于对学生综合素质的考评，学生综合素质的提升，一方面需要学校、教师给予良好的教育引导，另一方面需要家庭教育的巩固和保障，毕业冲刺阶段更需要家校双方为学生搭建良好的学习与生活平台，保障毕业班学生能够身心健康发展，以饱满的精神状态迎接中考的到来。基于此，新中考政策下的毕业班班级管理要从多维度入手，发挥学校、教师在毕业班管理中的引导作用，同时发挥家校合作、家庭教育对毕业班学生管理的巩固和保障作用，从而更进一步推进班级管理综合质量的提升，确保毕业班学生健康成长。

二、基于新中考政策的毕业班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重

摘要：科技的进步推动着教育的发展，微课作为一种新型教学模式，正被教育界大力推广。但是目前在我国还没有一套将微课融入课堂教学的成熟机制，所以大多数教师在运用微课的时候都遇到了同一个难题，即如何准确地将微课技术融入传统课堂以突破当前的教学瓶颈，实现教学质量的提升。本文针对当前微课在小学语文教学中的应用情况展开进一步研究与分析，就其中所存在的问题提出可供参考的对策。

关键词：微课；小学语文教学；应用研究

微课最初是国外的一种教学模式，当前我国小学语文教学也逐渐开始运用微课这一技术以提升语文教学效率，它别具一格的“碎片化”学习模式给传统教育带来了冲击和机遇。在现今的网络时代大背景之下，碎片化的学习更加受到学生的青睐，所以黎加厚教授将国外的微课理论结合我国的教育的特色，研发出了一种适合我国教育界的微课教学模式。它的主要形式是这样的：教师会在课前将本次微课的任务单提前拟列好，针对教材里面涉及的课程重要知识点进行讲解教学视频的拍摄，一般都是一个知识点一节微课，整体时长控制在十分钟上下；之后教师会将录制好的微课视频上传到网络学习平台上面，学生可以在课余时间通过这个平台进行课程自学，并反馈个人的一些学习情况。教师再根据学生反馈的情况在随后的课堂上，就他们存在困惑的地方进行深入的讲解。

一、微课应用在小学语文教学中所存在的问题

首先，从教师层面来说，虽然现在教育界大力推广微课的使用，但很多教师并没有将微课物尽其用，依旧坚持传统的教学模式，所以微课对课堂的帮助收效甚微，小学语文课堂的教学效率并没有因此得到明显提升。究其原因，是部分教师不愿意去尝试微课这一新兴的教学模式，觉得微课的录制反而会加重其个人工作量。但很多时候，教师完全可以依靠网络平台进行微课资源的下载。不过这同时也引出了另一个问题，那就是目前网络上的微课资源鱼龙混杂，完全适合教师教学的优质资源匮乏。其次，从学生的层面来说，教师尚且对微课还不够了解，更不要说学生了。教师作为学生学习的引路人，如果他们在教学资源方面缺乏一双发现的眼睛，那么势必会影响学生的学习效果。而且现在小学生的课业压力比较大，完成规定的那些作业就需要花费一定时间，更不要说额外去学习其他教学资源了。虽然小学生已经具备操作电子设备的能力，但是其自制力普遍较差，很有可能将本该用于学习微课的时间花费在其他事情上面。最后，学校虽然会主动开展一些有关微课的培训，但是毕竟在学校里面还是会以传统课堂为主，微课并不是重点教学手段，所以也不是面向所有教师的培训，并且培训内容也不可能涵盖所有微课有关操作，再加上部分教师不重视或者存在抵触心理，导致参加完培训的教师也并没有完全掌握微课的相关技能，所以在一些学校中，微课也只是停留在建议使用阶段，没有得到真正的实施。

二、微课应用在小学语文教学中的可行性

语文是一门重要的基础学科，之所以说它是基础学科，是因为它是学好其他学科的前提，语文教师需要在课堂上教会学生开启学习生涯最为基础的听说读写能力，还要进一步帮助他们领略语文教材中所涵盖的丰富的人文内涵。所以对于语文课堂来说，效率是十分重要的，而语文学科在小学一年级就开始设置，目的就是让学生从小打好语文学习的基础，才能在其后的学习中将其他的学科学得更好。很多教师为了提高当前的小学语文课堂教学效率想尽办法，但是收效甚微，因此，这也为微课的加入提供了无限的可能性。微课应用在小学语文教学中的可行性主要涵盖以下几个方面内容。第一，传统的课堂的时间较为固定且持续时间比较长，也正是因为这一原因，使得教师所教学的内容会比较多且分散化，导致学生容易游离走神。而微课课程视频一般每节课的时长都保持在十分钟左右，所涉及的知识点也更加具有针对性，因此，微课的教学效果会比传统的课堂要好很多。教师在制定教学目标的时候，往往是先确定一个大的目标，再将这个大目标划分成为几个更为具体的小目标，对小目标进行逐个击破，最终实现大目标，而微课就很好地贯彻落实了这一精神，它将整个课堂分成了几段比较短的视频，学生能够根据个人的情况分次学习，大大地降低了传统课堂所带给学生的疲劳感。第二，在传统课堂当中，教师往往过于强势地占据课堂主导权，全权掌控整堂课的教学节奏，学生只能选择被动地服从与适应，跟上教师的节奏，会有力不从心的感觉，但是在微课的学习中，学生将化被动为主动，学生可以根据自身情况来为自己量身定制一个学习计划，灵活机动地安排好学习时间。第三，微课有利于学生自主学习能力的培养，因为学生在课前提前将一些较为基础且靠自学就能掌握的知识点熟悉，那么教师在课堂上就有了更多的时间给学生讲解那些较为难理解的知识点，学生也有更多的时间在课堂上与教师进行沟通和交流，这样一来，教师便不再是绝对的课堂主导者，学生的主动性被激发，有利于课堂效率的提升。

一、加拿大中小学数学课程标准的特点

1.数学课程标准的形成过程

加拿大各省的数学课程标准由各省教育部组织的课程专家和课程咨询人员以及数学教师密切合作而形成。近年来，各省还倾向于在编写人员中增加进“所有有切身利益的人”，包括父母、大学事务理事、教师联合会人员、大学教师、商人和研究人员。最终由各省教育部以立法形式颁布数学课程标准。

2.数学课程标准的实施和保障

加拿大各省数学课程标准以立法形式颁布后，特别强调对数学课程标准的宣传、政策支持和经费保障，加强校长和教师的培训。其宣传力度是很大的，不仅行政事务官员、教育官员，而且社区人员、每个学生的家长都要知道数学课程标准。因为，他们认为：学生家长如果对数学课程标准不了解的话，家长对孩子的数学学习就起不到积极的作用（在加拿大，家长与孩子一起讨论交流学习，家长与教师进行沟通是很普遍的）。社会各方面都大力支持并给予财力的保障，加强校长和教师培训，使数学课程标准尽快实施。

3.数学课程标准对教材的编写要求

以高中数学为例，加拿大各省都重视学生已有数学知识经验对学习数学新知所起的极其重要的作用，因此，其各省数学课程标准对教材编写提出明确要求：第一，每一学期的数学教材前言部分，需要提供学生学习本教材数学知识的基础回顾材料，同时提供学生自我检测数学的测试问题（让学生知道自己是否具有学习新知的能力）；第二，教材的每一章要提供学习本章的基础知识材料和测试问题；第三，要求教材的每一章、节配备足够的练习题（涵盖主要知识、问题类型、方法和实际应用），这样学生无须另选参考书。

1自主学习理论基础研究

1.1国内外研究现状

对于利用网络平台进行自主学习的研究国外相对起步较早，根据统计研究，国外的网络自主学习平台已经具有了较为完善的评价管理体系，并且为构建网络自主学习平台投入了较大的人力物力，并出版了相关的网络学习文献，国内对网络教学平台的研究从近几年才得以发展，因此多为引用和借鉴国外相对成熟的研究成果，在其基础上加以改善，研发出符合我国国情的网络平台，目前较为稳定的网络平台有清华教育在线、WebCL等。

1.2理论基础分析

现代教育注重培养学生的创新能力和综合素质，自主学习以学生自主发展作为教育改革的依据。自主学习是对过去传统要求学生接受学习方式的一种颠覆，它要求改善学生死记硬背、被动接受的学习状态，而注重学生分析问题、处理问题、获取知识、交流合作等能力的培养。要树立学生以理解为核心的学习观、动态的结构化的知识观，培养学生自主学习的意识和能力，构建以学习方法为中心的教学理论体系，注重学生知识技能人格品质的全面发展。

2自主学习能力的构成及现状分析

2.1自主学习的特点及基本要素

一、调整不平衡心理

学困生一般承受着学习带来的更多的烦闷和苦恼。他们往往回避自身存在的弱项，而喜欢谈论自己最闪光的东西，以求得心理的暂时平衡。实际上这时他们已经形成了不平衡心理。我教过的同学有个叫建成的，他身高腿长，是运动场上的佼佼者，可一上课，就没魂了，不时打个哈欠，桌上趴一会儿，总是表现出对学习毫无兴趣的样子。针对该生的特点，我挖掘其身上的闪光点，用他感兴趣的东西带动他学习的进步，让他感到老师的关注和期待，让他把对待学习的不平衡心理转变过来。在班会中，多次表扬他在运动场上的拼搏精神和对学校的贡献。在与他谈心时，我鼓励他全面发展，告诉他德育和体育都是优秀，文化课再努把力不就是全优了吗？况且不是每科都差，最怕的数学学科老师可以帮他。经过我的耐心指导，建成同学定了个学习计划，每天都会看到他在校园里读书的身影，办公室里经常会看到他向老师请教问题。他真的成功了，期末以优越的成绩升入了五年级，还被评为“突出进步生”。

二、消除逆反心理

形成逆反心理的学困生，一般智力不是很差，但心理耐挫力极差。他们往往找一些客观的、偶发的理由来满足自己“不服输”的心理。但在这种心理的背后，却也隐藏着与老师、家长、社会相对抗的心理。形成这种心理的原因是老师和家长对其冷落、批评所造成的。我教过一名叫小辉的男孩，初入五年级时，他以前的班主任向我反映该生有很多不良的学习习惯。如：每天都迟到，家庭作业经常不完成，上课不注意听讲，经常打瞌睡，总爱回头说话。有一段时间，老师曾把他安排在教室的最后一排，但这并没有解决问题，反而使他产生了对抗情绪，处处和老师对着来，甚至和老师在课堂上顶撞，产生了严重的逆反心理。该生不良的学习习惯和逆反心理严重制约着他学习的进步。因此，我从调查该生家庭情况入手，首先了解其迟到的原因。通过家访才知道原来这名学生的家庭负担过重，他家大人经常外出经商。加之父母教育方法不当，稍有不顺就打骂，家长对孩子学习很不重视。家教的失误，使孩子单纯地认为家里的活一定要干好，学习好不好无所谓，反正念不了几年书就回家干活了。所以，他每天都把家务活干完了再去上学，致使每天都迟到。了解情况后，我制订了转化措施并分两手解决。一是说服家长，一定要重视孩子学习，并动员他们来校参加“家长学习班”，让他们知道支持孩子学习的重要性；另一方面帮助该生树立学习的信心。首先，以他喜欢的美术为突破口，逐渐培养学习兴趣。其次，用《小学生日常行为规范》来引导他、教育他，使他尊重老师、有礼貌。最后，动员各科老师积极为他补课。老师们热情地接近他，同学们主动团结他，慢慢地小辉同学变了，变得愿意亲近他人了，学习上也有了很大的进步。小辉同学的转变说明，一些暂时的学困生，非常渴望得到帮助和理解，只要我们真心实意地去关心他们，抓住时机进行教育，使其受到感动，树立自信心，我们的转化工作才真正做到了实处。

作者：陆玲 单位：江苏省张家港市暨阳实验小学