家长听课总结范例

一、加强总结推广，确保智慧经验共享

疫情前期，在线上教学方面，各地各校群策群力，涌现出了许多值得认真总结、推广的创新型案例、课例。比如，有的地方以疫情防控为契机，将防疫知识和生命教育、公共安全教育、心理健康教育、战“疫”先进事迹教育等作为重要的学习内容，引导学生正确认识人与自然、人与社会的关系，培养学生的家国情怀；又比如，有的地方从学生是否“真学”“学会”着眼，引导学生进行探究式与个性化学习，从对学生单纯的知识传授转向学习力、综合素质、核心素养的全面培养；再比如，有的地方针对特殊学生群体实行“一人一策”，加强个别学生辅导，规范在线教学行为，不让一个学生掉队。在后疫情时代的线上教学中，这些好的经验做法，要在延续与传承的基础上进一步优化、创新。

二、开足开齐课程，加强教学常规管理

在确保线上教学的效率和质量的前提下，学校要结合学校实际，调整、完善线上教学方案和教学课表，做到开齐课程、开足课时，在学期结束时尽可能地完成教学任务。要在各学科的教学中积极渗透心理健康、生命安全、思想品德、成长励志等方面的教育。学科教研（备课）组要拟定学生学习任务清单，组织学生参加各项学习活动，培养学生自主学习能力和自我管理能力，促进学生的全面发展。同时，学校要引导教师针对线上教学进行常态化的研究与培训，不断提高教师的线上教学水平。要加强对各学科教学进度、课时分配、课后辅导及作业布置与批改情况等具体环节的研究与指导，采取领导年级蹲点、学科包保等形式，深入课堂，随时观课、听课，了解各个班级线上教和学的实际状况，及时进行正面鼓励和有效评价，充分调动师生的积极性，不断激发师生教与学的内驱力。

三、开展集智备课，坚持以学生为中心

各校学科教研（备课）组要扎实开展集智备课，统一教学内容、教学资源和教学进度，科学合理安排线上课程的内容与时间，但要注意时间不宜过长，内容不宜过多，进度也不宜过快。备课要聚焦学生的“学”开展讨论，围绕教学进度和效度，在提高学生的学习兴趣和学习效果上下功夫。不仅如此，还要坚持以学生发展为中心，创新在线互动教学，激发学生学习的内动力。无论是直播授课还是资源推送，教师都应尽可能地与学生以视频的形式见面，充分了解学生的学习情况，对学生是否参与听课、练习，是否学会、会学要做到心中有数。在线教学的内容、方法、练习等设计要科学合理，要对学生的学习进行多元化、多维度的过程性考核评价。

四、加强家校联系，确保学生身心健康

小学是一个基础时期。从小学到中学一直到大学，所学知识是一个连扣环。从小学基础知识到大学实践生活，扎实的基础为以后的每个学习环节都将起到至关重要的作用！但我们在现实的教学中也感觉到，低年级学生对于事物的接受和认知能力较差，一个知识点儿往往又有不同的解决办法，这就更加增大了小学低年级学生的接受难度。如把知识点儿更好的让学生掌握，就需要老师反复的教，学生反复的练，就如同婴儿咿呀学语一样，同样的话语每天反复的听，让孩子在脑海中留下深刻的印象，才能记得住，学的会。但更多的家长会觉得长时间的枯燥的练习会让孩子对数学学习失去兴趣，从而起到反作用。那么如何才能让孩子接受这种大量的习题练习方法以达到”题海”训练应有的学习效果呢？根据我近十年的教学总结，认为应当做到如下几点：

一、打铁先要自身硬

教师应该熟知课本内容，熟悉教学重点。每一个课时的教学内容备课时应当择出本课时的重点，难点。在布置课外作业时根据课时难点及重点有针对性的把作业布置到位。例如在讲解到三年级数学下册的脱式计算时，有的学生一时很难接受两步运算，尤其是带有括号的脱式计算题，更容易出错。在布置作业时，我就有针对性的给学生们布置课外作业。除了学生自己的作业习题外，还要求学生自己给自己列脱式计算的算式习题，通过多练习掌握知识点。但有的教师在布置作业时就以课外习题为准，不考虑学生的知识弱点，殊不知这样布置下去的作业学生不但觉得繁重，更会应付以了事，过一段时间后会把知识点忘的一干二净。

二、与家长多沟通，帮助孩子培养学习兴趣

当今社会，各种通讯媒体极为发达，有的教师通过微信等手机通讯工具建立了家长群。这样不但能及时反应孩子在校的学习情况，也能及时得到家长反馈回来的孩子在家的作业情况，从而有针对性的对孩子的知识弱点进行强化。在三年级下学期的教学中，我曾遇见过这样的问题。我的一个学生成绩一直都在中上游。在学期快要结束时的几次摸底考试中，成绩有了较大退步。通过与家长交流，原来是孩子的家长疏于课后对孩子的管理，一些不懂的知识点孩子不能自己解决，又怕老师和家长批评，慢慢的学习兴趣越来越低。通过和家长交流，课上我有针对性的给孩子补习重点知识，课后家长及时辅导，这样不但增长了孩子的学习兴趣，同时也增强了孩子的自信心，在期末考试时，孩子成绩有了很大提高。同时，我通过跟学生家长交流发现，很多家长会给孩子买一套甚至两三套课外习题，如果不想法培养孩子的学习兴趣，那么，这些课外习题非但不会成为孩子的学习垫脚石，反而会成为孩子的学习负担。

三、认真总结考试错题，要求学生补漏查错

每一次的考试都能真实反应出学生对所学知识的掌握程度。对于考卷，教师应该做到”掌握大动向，划分小细节”。所谓掌握大动向就是教师在阅卷判卷时对于出错较多的知识点做到心中有数。所谓划分小细节就是要求学生在拿到试卷后，自己认真总结错题，最好做到记录笔记。这样就能在以后的复习时老师能针对性的布置作业并详细讲解，学生能针对自己的弱点多加练习，做到事半功倍。

一、后进生转化的方法和具体措施

1．建立良好的师生情感，用爱来感化后进生前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱，就没有教育”．后进生往往有自卑心理，他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，学习就愈感到困难．因此教师要关心和理解后进生，平时要常找他们交心谈心，多给他们一点情感，例如，给后进生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几句赞扬话等都会给后进生无形的力量．

2．通过多种途径，激发起后进生学习物理的兴趣

⑴提高语言艺术，加强教法研究，使每一堂课生动有趣

⑵精心设计好物理实验，激发后进生求知欲

⑶精心设疑，引导后进生积极思考

⑷应用多媒体，丰富课堂教学，降低后进生学习的难度

一、班级博客“初升的太阳”的构建

每日作业：由学习委员承担，将各科作业详细内容及要求在博客上，便于学生完成作业，家长监督检查。每日通告：包括量化考核、喜报、班级通报等。学生日常管理的信息公布，对学生起到提醒作用，也使家长第一时间知道学生校内表现。学习经验共享：优秀学生将学习小窍门放在博客上共享，共同学习共同进步。学校活动掠影：艺术节、科技节、运动会等活动图片是学校活动纪实、也是成长的印记。家长交流天地：通过这个板块，家长之间交流共享在陪伴孩子成长中的困惑与经验。同时也让孩子了解父母的想法，让老师了解家长的做法，实现三方联动，共同帮助学生平稳渡过青春期，实现有效沟通。

二、构建班级博客的意义

1.构建属于学生自己的精神家园。处于信息时代的中学生，思维活跃，班级博客以它特有的开放性、交互性为学生们建构了属于自己的精神家园，他们畅所欲言，张扬个性，团结奋进，共同学习共同进步。

2.自主管理班级博客发挥学生主体作用。班级博客的管理与维护全部由学生自主完成。首先，管理博客发表博文。学生分工明确，将班级管理做的有条不紊，将信息进行梳理总结，每天按时在博客中公布全天的信息，充分发挥了学生的主体作用，班级管理做的有张有弛。其次，维护博客需要计算机技术支持。擅长信息技术的学生承担起这一职责，通过维护博客提升了运用信息技术能力。另外，博客的更新需要持续不断，三年以来班级博客没有中断过，培养了学生持之以恒的能力。3.共同维护班级博客凝聚班级力量。为了实现每天博客更新，学生、任课老师、家长共同关注博客，完善充实博客，这个空间凝聚所有人的智慧和力量。4.搭建教师、家长、学生的交流平台。教师、家长、学生三者面对面交流分享的机会很少，班级博客打破了时间空间的限制，实现了三者的有效沟通与交流。

三、构建班级博客达到的效果

“初升的太阳”班级博客自2010年9月初运行以来，已历时3年5个月。访问量195222次，平均每日访问150余次，链接好友100多人，其中包括本班学生博客、家长博客等。主要访问者是本班教师、学生、家长，实现了家长、教师、学生之间的有效沟通与互动，提供了一个实时、便捷、高效的平台；形成了积极向上、竞争学习、互帮互助的班级文化；班主任全方位动态有效的班级管理。以下通过班主任给家长的信、家长博文及学生博文对取得的效果进行阐述。

【摘要】新时代，我国将继续扩大对外开放，与世界各国间的交流频次还会持续上升。为了适应万变瞬息的社会，从2001年开始全国从小学三年级开设英语必修课程，体现了国家对英语教育的高度重视。就学生的英语学习而言，小学英语是学生英语学习的初级阶段，这对其后期中学乃至大学的英语学习起到一定的引导作用和铺垫作用。

【关键词】小学英语;精准教学

在部分学校，英语还是处于比较孤立的地位，传统教育使家长对英语的关注很少。因而，家长很少辅导孩子，也很少督促孩子的英语口头作业，认为笔头作业才算作业。而且孩子的自觉性也不高，所以孩子的英语学多依赖于课堂。如何才能实现小学英语的精准教学呢？

一、采用多种手段优化教学

受年龄和自身生长发育水平的影响，小学生对各种新鲜事物都表现出很强的好奇心和探索欲。小学英语老师在设计教学计划的时候，在知识点的安排上要注意以下几点：

（一）趣味性

纯粹的英语知识点的讲解很难激发学生的学习兴趣，无法调动学生学习英语的积极性。小学生天性好动贪玩、喜欢模仿，建议英语老师把需要同学们掌握的知识点和他们经常做的游戏有机地结合在一起，利用这种方式可以有效地提高学生的参与度，延长学生的有效听课时间。

一、实施“课堂教学‘六段式’管理”的必要性   （一）实施“课堂教学‘六段式’管理”是素质教育和课程改革的必然要求   素质教育的主阵地在课堂。加强课堂教学管理，让全体教师正确理解素质教育的基本要求和新课程改革的理念，正确按照素质教育和新课标的要求去进行教学实践，使教师在教学中少走弯路，少些误区，引导教师在树立新课程观的基础上准确深刻地理解教材、把握教材和处理教材，并能把教材“教活”，使教材为教师和学生的实际所用，真正做到“从心所欲不逾矩”。2006年—2008年，丰都县教委分别提出了“课堂教学质量效益”年、“课堂教学质量巩固年”和“课堂教学质量效益深化年”的要求。为了切实贯彻落实这一教学工作要求，学校确立了课堂教学“六段式”管理模式，以确保素质教育的有力、有序和有效进行，这也正是新一论基础教育课程改革的必然要求和基本理念。   （二）实施“课堂教学‘六段式’管理”是促进教师专业成长和发展的需要   新一轮基础教育课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，同时又强调教师的专业成长和发展。自2003年秋季实施新课程改革以来，许多教师都积极投身于课改的洪流，不断地进行学习、尝试和研究，基本上把握了课改的理念，并在教学实践中认真落实。但也有一部分教师固守传统，满足现状，按部就班地进行课堂教学活动，即使上了不同的年级，也只是机械地重复第一次的教学。面对新的课改要求，面对不断发展变化的学生，显得难以适应。一部分刚走上讲台的年轻教师，由于教学能力和教学经验的缺乏，在教学实践中举步维艰。教书匠型的教师已跟不上课改的要求。只有学习型、研究型的教师，才能驾驭课堂。因此，实施“六段式”课堂教学管理，能有效地指导和促进教师转变教学观念，改进教学方法，树立新型的教师观和学生观，能促进教师在教学中不断学习和研究，不断反思和总结，提高教学水平，从而促进自己的专业发展。   （三）实施“课堂教学‘六段式’管理”是优化教学过程、提高质量的需要   没有质量的素质教育是失败的，没有质量的课程改革也是失败的。要真正优化教学过程，有效提高教学质量，必须切实加强课堂教学的管理。“六段式”课堂教学管理能促进学校创新教学过程管理模式，优化教学过程，提升课堂教学效益，全面提高教学质量。   二、实施“课堂教学‘六段式’管理”的具体做法   经过一年多的尝试和研究，初步形成了“课堂教学‘六段式’管理”的基本模式。其具体做法如下：   （一）随堂式听课。   听课时间不作具体安排，每周随意抽一至二天作为学校领导随堂听课日；听课对象不事先通知，听课年级也随机抽取。学校领导分组对该年级语文、数学、艺体、科常等学科进行全面听课。既要听出上课教师课堂教学的优点和亮点，又要听出上课教师课堂教学的问题和不足。同时，“五度”课堂教学评价认真作好听课记录，填好课堂教学评价量表，结合上课的实际情况初步评定该教师课堂教学效果的等级（优秀、良好、待改进）。听课结束后，当场检查上课教师的备课和学生作业情况。   （二）诊断式分析。   全天听课结束后，听课领导要对优秀的课的亮点、特点和方法进行总结和提炼，并力争加以推广。对待改进的课要进行集中剖析，找准问题的症结所在，找准主、客观原因，并提出教学改进建议。对带有普遍性的问题纳入教师集体备课予以研究，加以解决。   （三）菜单式反馈。   听课领导以组为单位对教师的上课情况进行再次整理，依据“五度”课堂教学评价的要求，将每个上课教师课堂教学的优点和不足梳理成条文，一并填写在教学反馈表上，以书面形式及时反馈给上课教师。上课教师结到反馈表后，都会认真地阅读，看看自己到底有那些优点，存在那些不足，及时地加以改进。   （四）互动式提高。   对于待改进的课，一方面要求上课教师主动反思、总结自己的上课情况，另一方面让学校指定的优秀教师和待改进课的教师结对帮扶指导。学校对待改进课的教师的课表作出临时调整，要求待改进课的教师必须先听优秀教师的课后再上自己的课，限期改进，学校进行动态监控。   （五）跟踪式促进。   对于待改进课的教师，在学校限期改进时间到期后，学校相关领导进行回访性跟踪式听课，听课方式同样是随堂式，主要检查其课堂教学中“菜单式反馈”的问题是否改进。如果未达到要求，将继续进行这一过程，直至达到良好等级。   （六）阶段式评价。   期末，学校对每个教师的课堂教学效果进行阶段性的等级评价。课堂教学分为“优秀、良好、待改进”三个等级。根据三个等级给出三个相应的得分，作为教学常规中课堂教学的评价依据。如果一个教师有三次随堂听课被评为“待改进”，则本学期的课堂教学综合等级评定为“待改进”。评价结果纳入教师期末积分考核，与奖金挂钩，同时对“待改进”教师实在不能达到“良好”等次的，学校将调换其工作岗位。   三、实施“课堂教学‘六段式’管理”的实效性   实施“课堂教学‘六段式’管理”以来，取得了较为显著的实效性：   （一）促进了教师教学观念的转变。   实施课堂教学“六段式”管理以来，促进了教师教学观念的有效转变。在全校掀起了学习新课标、实践新课标的热潮，老师们都认识到了提高教学质量的关键在于提高课堂教学效率，提高课堂教学效率的关键在于运用先进的教育理念来指导课堂教学，在于运用先进的教学手段来优化课堂教学。老师们自觉地学习了教育名家的专著，掌握了当前教育教学的最新动态和教学方法。学校的远程教育资源得到了空前利用，多媒体、录音机等教学手段在课堂教学中的运用已达到经常化。教师主导和学生主体作用得以有效发挥，现在的课堂教学不再是教师“一言堂”，也不再是一支粉笔、一本书、一张嘴的古老教学模式，而是师生的对话交流的和谐课堂，学生的学习方式也由原来的被动式听讲转为自主、合作和探究学习，学习能力不断增强。   （二）规范了学校课堂教学的秩序。   实施课堂教学“六段式”管理后，课堂教学比以往更加规范、更加有序。“随堂式听课”的不确定性，全体教师都非常重视课堂教学常规的经常性，做到了有人听课和无人听课一个样。每节课，教师都是提前到岗，做好上课准备，学生也自觉地做好课前准备，师生总能以最快的速度进入教与学的角色之中。“六段式”管理的多功能性，全体教师都非常重视教学常规的全面性，“六段式”公开不仅是听课和评课，还要当场检查上课教师的备课本、课本上的批注、作业的布置与批改，检查结果还要纳入该教师期末教学常规积分考核。不备课就上课的教师没有了，不认真布置和批改作业的现象消失了。学校一开学就实施“六段式”管理，教师能很快地进入自己的角色，备课、上课、布置和批改作业、班级管理都能迅速到位，上课迟到、早退的现象也已彻底根除。   （三）提高了教育教学效果和质量。   教师的教学观念转变了，课堂教学秩序规范了。教师在上课的过程中也就更加轻松自如，上课更加有章法。教师的“教”更加灵活多样，学生的“学”更加主动积极。师生关系更加民主融洽，课堂教学严而不死、活而不乱，有效地减少了课堂教学中的时间浪费。师生都在积极努力地向课堂四十分钟要质量，教学效率明显提高。在构建和谐教学课堂的同时，教育教学质量比以往有了显著的提升，教学成绩稳年提高，学生的综合素质同步提高。在各类竞赛活动中表现出色，成绩斐然，在“重庆市说普通话写规范字大赛”“重庆市直辖十周年征文大赛”“重庆市中小学生机器人大赛”“重庆市中小学生书信大赛”“新课程作文大赛”“全县科技创新大赛”“全县中小学田径运动会”等竞赛活动中都取得了可喜的成绩。   （四）促进了教师专业成长和发展。   实施课堂教学“六段式”管理以后，有力地促进了教师的学习交流。学校的校本教研活动的氛围更加浓厚，同一年级、同一办公室的教师之间业已形成了自觉集体备课、相互研讨请教的学习风气。上课者和听课者之间也形成了良好的沟通交流格局，通过“诊断式反馈”“互动式提高”和“跟踪式促进”，切实提高了教师的教学水平和教学能力。上课教师不再把“六段式”管理当成束缚，看作负担，而是看作学习提高的机会。现在，大多数教师都能按照新课标的理念进行教学，有的老师还渐渐形成了自己的教学风格和教学特色。蒋光辉老师的课亲切自然，秦翠林老师的课收放自如，姚洪生老师的课风趣幽默，熊英老师的课激情奔放，敖小华老师的课严谨细致。一大批中、青年优秀教师正脱颖而出，在全县也渐渐有了自己的影响力。   四、结语   总之，我校实施“六段式”课堂教学管理模式以来，对学校的教学工作起到了积极的促进和推动作用。教师喜欢、学生满意、家长高兴、学校领导欣慰。我们将在今后的实践中进一步改进和完善，不断增强“六段式”课堂教学管理模式的科学性和实效性。   作者：许华勇 单位：重庆市丰都县第一小学校

［摘要］目的：评价新生儿科护理EII模拟教学的应用效果。方法：随机将92名护生分两组，各组46名，分别采用EII模拟教学和传统教学，观察两组出科考核成绩并分析讨论差异。结果：实验组的理论知识和操作技能评分均高于对照组，P＜0．05。结论：EII模拟教学效果优于传统教学，可显著提高新生儿科护生的知识与技能水平。

［关键词］新生儿科；临床护理教学；EII模拟教学模式

新生儿科分为无陪护或者限制陪护人数的病房，相较于其他有陪护的科室而言，新生儿科护理的工作强度和工作量较大。临床实习是护生过渡及角色转换为临床护士的重要阶段，并且实习水平对临床工作质量也有直接影响。因此，创新并改进临床护理教学模式十分重要。评估—识别—干预（Evaluation－Identification－Intervention，EII）教学模式是结合高仿真模拟病人、逼真临床模拟场景与临床综合病例演练的教学模式［1－2］，在新生儿科具体为借助新生儿模型，选择新生儿肺炎等病例，按照评估—识别—干预的步骤进行护理教学，报告如下。

一、对象和方法

（一）研究对象。选择我院新生儿科2018年2月至2020年2月期间的92名护生。使用随机数字表法进行护生分组，46名护生入选对照组，46名护生入选实验组。其中，对照组年龄为20－23（21．66±1．13）岁，46名女性，大专39名，本科7名。实验组年龄为21－24（22．07±1．01）岁，46名女性，大专40名，本科6名。比较两组护生基线资料，P＞0．05，差异无统计学意义。

（二）方法。对照组：新生儿科护士长与带教老师共同制定护生的实纲。带教老师在护生实习的期间，根据大纲的要求，组织护生进行新生儿科相关护理知识与技能的学习。教学过程以带教老师讲授和护生听课为主。带教老师每周进行1次集体授课，护生在课堂中进行听课与观摩学习。实验组：在传统教学的基础之上，将护生分为4个小组，1名带教老师扮演新生儿肺炎患儿的家长，并负责新生儿模型的模拟操作；另外1名带教老师进行新生儿肺炎护理的课程讲授，必要时扮演新生儿科医生。（1）评估：第1组护生接诊患儿，进行护理评估。带教老师不给出患儿的完整病史，护生通过病史询问和护理体检，获取完整的病史信息。如护生评估不全，则扮演家长的带教老师，适时引导护生完成护理评估单的填写。（2）识别：带教老师给出患儿的完整病史，负责课程讲授的带教老师，对新生儿肺炎的临床特点进行总结。护生对存在的护理问题进行讨论。（3）干预：第2组护生给出护理措施并实施。带教老师观察护生操作，包括保持呼吸道通畅的护理、高热护理、执行医嘱、家长的健康教育等。带教老师根据护生操作的正确性，对患儿病情有无恶化或者好转，进行目标预测并确定措施。护生进行自评和互评，对护理过程进行反思，包括及时发现护理过程中的问题、判断是否发生并发症，优化护理方案。负责授课的带教老师进行总结，引导护生查找问题、分析原因、调整护理方案和正确实施护理。第3组护生进行病情评估，对患儿实施护理，判断患儿病情。小组内其余护生进行判断和反思。第4组护生给出护理措施并实施。扮演新生儿科医生的带教老师，引导护生进行查找问题、分析原因、调整护理方案、实施正确护理。护生进行互评和反思，扮演新生儿科医生的带教老师进行总结，优化护理方案。

（三）观察指标。进行出科考核，理论知识考核由新生儿科护士长与带教老师共同出题，内容以新生儿科基本知识为主，百分制。操作技能考核采用情景模拟的方式，评价护生对各类新生儿的护理操作技能水平，共4个项目，总分100分。

一、分清家长类型，对症下药

家长虽然有很多类型，也有各种各样的要求，但其根本目的都是为了孩子将来有更好的发展，这也是幼儿教育的目标。基于这个共同点，我们可以打破隔阂，针对不同类型的家长对症下药，用不同的方式来进行不同的指导。家长的类型大致有防患未然型、盲目跟风型、梦想转嫁型、无为而治型几类。对于不同的家长应有不同的策略。对待防患未然型的家长，要让其明白提前教育的弊端，把握幼儿真正的发展规律；面对盲目跟风型的家长，要建议他们根据孩子的实际情况考虑，尊重孩子的选择；对于梦想转嫁型的家长，要建议他们尊重孩子的自主性，明确孩子不是家长的附属物；对于无为而治型的家长，要建议他们配合教师培养孩子的学习习惯和行为习惯，而不是放任自流。

二、抵制不良宣传，明辨是非

当前幼儿教育“小学化”倾向的出现，一些所谓的“幼小衔接班”和不良宣传难辞其咎。这些衔接班通过各种媒体进行宣传，内容包括幼小衔接班传授面试技巧、幼升小真题等，可谓名目繁多，种类齐全。更以所谓的“包过班”、“一对一辅导”等作为噱头，利用“小学拼音只学一个月”、“一步慢步步慢”等语言干扰家长，刻意制造小学高起点教学的假象，让家长只重视小学要学习课程，忽视幼儿园的教育作用。这些信息对家长产生了误导，让家长只重视孩子在幼儿园能否真正学到知识，而忽略了孩子的发展规律。因此，园长要帮助家长认清“小学化”的真实面目。除了《家园联系册》、家长委员会等常规性交流形式，还应充分利用网络平台如育儿论坛、贴吧、微博、QQ群等各种网络媒介与家长进行沟通，及时向家长传递有关幼小衔接的信息，也可以投放一些相关的教育新闻、教育政策法规，推荐优秀的教育博客，帮助家长了解幼儿教育走向，认清“小学化”的危害，使之在面对一些伪科学的宣传时能保持清醒。

三、多种手段并举，坚守阵地

作为专业的学前教育机构，不能因为家长的不合理要求而放弃科学的教育观念。作为园长，面对生源流失和坚持科学教育理念的抉择，我们应该坚守阵地，指导家长获得科学的育儿观念，采用多种手段，共同抵制“小学化”。

1.让家长成为家园工作的主人。