户外活动意见范例

一、争取家长的配合，减轻老师的心理压力

首先，幼儿园通过召开全园和班级驾照，主动听取家长对孩子参与户外体育活动的意见和建议，进行讨论，达成共识，来缓解和逐步消除家长的顾虑。其次，通过观摩活动、家长开放日等形式转变家长的教育观念，引导家长积极支持、配合幼儿园开展户外体与育活动，实现家园共育的目标。最后，让家长积极参与到户外活动中，幼儿园利用趣味运动会、户外区域活动等，要家长帮助搜集废旧材料共同制作活动器材，建立有效的常规，增强幼儿的自护能力。户外体育活动中自我保护意识和方法尤为重要，需要我们通过各种方法和途径长期地教育和熏陶，在各项活动中有针对性地教给幼儿自我保护的方法和增强自我保护的意识。

二、户外体育活动中教师的安全指导很关键

户外活动中，由于场地较大，幼儿活动比较分散，教师的视线不能顾及到每个幼儿。因此，活动前，教师要向孩子们交代活动的规则和有关安全事项。活动中，教师不仅要教要领、提要求，如：刚入园的幼儿，活动前后增减衣服等，还要四处巡走观察幼儿活动情况，当幼儿进行移动练习时，教师的站位也要随之移动，最大可能关注到每一个幼儿。同时，要聆听幼儿的交谈，发现问题及时进行安全指导和教育，使幼儿学会自我保护，而不是简单的出手制止。

三、户外体育活动中合理的穿着很重要

我们常说在什么场合穿什么衣服，在户外体育活动中，幼儿的着装也要符合运动的需要，不能太随意。幼儿的年龄小，协调性差，因此，在户外体育活动中，要注意以下几点：一是在活动前，教师要检查幼儿的口袋，收好并妥善保管危险物品。有些孩子喜欢把玻璃球、小刀等藏在口袋里，如不注意，在进行活动特别是垫上运动或者摔跤后，就会发生危险。二是在活动前要先脱去外衣，或后背垫上棉质毛巾，活动结束休息时再穿上或拿掉，幼儿就不会因出汗而着凉。

四、户外运动中合理使用器械、场地

摘要：幼儿阶段是对于所学事物培养好奇心的重要时期，因此也是教师需要以幼儿教学中的指导性文件作为教学管理的基础，将部分有趣味性的内容构建于教学课堂中，在教学管理中以幼儿为本，充分考虑幼儿阶段对于各项活动的可行性。教师需要设计与幼儿年龄阶段相符的教学管理制度，让幼儿在各种教学活动以及教学资源利用中发挥自身的主观能动性，充分地参与到教学相关内容的实施中。教师除了需要让幼儿积极参与教学管理的内容，也需要联系家长作为幼儿在家中的导师，让幼儿处于时刻都能够学习的环境中。

关键词：幼儿教育；教学管理；教学策略

幼儿教育中教师若要有效地提升教学管理的水平，就需要发挥学校对于幼儿管理的积极作用，以及对于创新式的教学方式，再辅以家长参与到学校的教学管理中，让幼儿全方位地从新型教学管理方式中成长，逐渐培养幼儿的探索意识、创新精神，有助于幼儿未来的发展。幼儿教学活动需要从不同角度对幼儿的语言表达能力、行为能力进行培养，因此，教师可以设立相关小组构建每一期的教学管理主题活动场景，落实幼儿活动性教学模式。

一、构建教学主题活动环境

教学主题环境就是需要教师设计与课程相关或者与节日相关的主题活动内容，表现课程内容中无法为幼儿展现的或是有益于幼儿拓展知识的相关内容，教师可以选举部分有经验的教师作为活动小组的领导者，领导学校内的相关活动场景的构建方式，为幼儿展现不同寻常的教学方式。其中，领导教师首先需要构建主题任务目标，再对主题环境依照任务目标进行相应的构建。

（一）设立主题目标任务

教学活动的构建需要明确的教学任务目标作为指导，因此，教学任务目标的构建成为主题活动环境设立的先行条件，教师需要大胆发挥想象力，思考与教学内容相关或是与日期相关的教学活动任务目标，设立主题环境的指导思想，为主题环境的构建设好“路基”，并且教学目标的设立需要考虑幼儿的年龄阶段，教师设立教学目标时，要为幼儿设置明确的中心主题，易于幼儿理解。对于这一部分的构建，教师需要指引幼儿的活动方向以及活动方式，便于投身于活动中。例如，在母亲节即将到来的时候，教师可以设立相关的主题活动任务。明确地指引幼儿在该主题活动下，幼儿需要学会什么，或者为母亲做什么。教师可以在班级中告诉幼儿，在母亲节当天为母亲倒一杯水，有能力的幼儿可以为母亲做一些手工作品等，并且教师需要为幼儿明确地指出该主题活动的目的就是为了让幼儿懂得感恩，要时刻拥有一颗感恩的心。将该部分内容加入教学管理中，可以充分地让幼儿学习到无法从课本上了解到的知识点，从而提升幼儿教育的教学管理水平。

当前，由于国家市场经济与家庭教育的进一步发展，中国的家庭教育亲子关系正出现剧烈的变革，许多家长不明白为何自己正确的看法和意见，无法被子女所认可。许多父母没有时间陪伴儿女，造成亲子之间出现隔阂，这是父母们所不愿见的。所以需要参与更多亲子活动，拉近彼此的距离。

一、亲子活动的意义

亲子活动是亲子间互动的主要方法之一，是指在家长和幼儿之间开展的一项带有互动、情感性、发展性等特征的活动。亲子活动能促进孩子知识、语言、运动、情绪控制等多方面能力的发展。众多研究表明，积极的亲子关系能促进儿童及父母的积极发展。亲子活动的意义不但能使幼儿与家长更加亲密，还有助于幼儿发展，使幼儿结交更多的好朋友。

二、亲子活动的形式多样化

（一）亲子户外活动

户外活动是让幼儿走出幼儿园，和家长们一同在自然环境中去观察，去尽情体验大自然的美丽，感受愉悦的心情，从而加深亲子之间的感情。活动的整个过程要给幼儿和家长双方都带来乐趣，要让幼儿从活动中感受到创造与胜利的喜悦，父母也可以感受到亲子互动的快乐。

（二）亲子阅读活动

为全面抓好新时代儿童青少年用眼健康，有效降低近视发病率，根据教育部等八部门印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》、浙江省教育厅等十一部门《关于全面加强儿童青少年近视防控工作的意见》和《关于全面加强儿童青少年近视综合防控工作的实施方案》等具体部署，结合我县实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持“立德树人”根本任务，强化“健康第一”理念，以校为本，多方联动，系统整合，构建较为完善的县域儿童青少年近视防控体系，维护儿童青少年视力健康，提升青少年体质健康水平，助力我县“三区三园”建设。

二、工作措施

（一）强化近视防控宣传

建立近视防控科普和宣传体系，利用好已编制的视觉健康和近视防控动漫、微视频以及其他宣传资料等，通过网络、自媒体、电视、报纸等多种宣传形式和载体，引导公众正确认识、有效接收近视防控诊治的科学知识和信息，营造全社会关心重视近视防控的良好氛围。以学校、社区为重点，依托宣传栏（窗）、家校通、微信公众号、家长学校、家长会等载体，加强学生家长、学龄儿童青少年的视觉健康和近视防控知识、技术普及，引导家长和社会关注儿童青少年近视防控工作，帮助儿童青少年学习掌握科学用眼、护眼知识。

（二）开展近视普查工作

1研究结果与分析

关于“幼儿园开设小学内容课程的主要原因”的调査，15.6%的教师认为是为了和其他幼儿园进行生源竞争,40.3%的教师认为是为了迎合家长的心态，35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要，7.8%的教师认为教学内容少，需要小学内容来补充，还有1.2%的教师认为是其他原因。同时,31.2%的教师认为幼儿在幼儿园学习小学的课程很有必要，因为幼儿上小学需要入学考试，33.8%的教师认为没有必要，但是不得不教，否则不能满足家长的需求。可见，小学入学考试制度和家长望子成龙的心态是导致幼儿园开设小学课程的重要因素。关干“您所在幼儿园从哪个年龄段开始渗透小学内容"的调査,5%选择小班,29.5%选择中班,46.2%选择大班,19.2%选择学前班。可见，大部分幼儿园在中班或大班开始教授小学内容。而关于“您所在幼儿园中班语.言教育的主要内容”的调查,42.3%的教师选择童谣故事,依次是认读汉字(35.9%),汉语拼音(17.9%)，书写汉字(3.9%),而大班语言教育的内容，14.1%的教师选择认读汉字/依次是汉语拼音(67.9%)，书写汉字(18.0%)。可见，在大部分幼儿园中班开始将认读汉字作为语言的教育内容，而大班则以汉语拼音教学为主。

关于“幼儿园中班数学内容‘数与数量关系’要达到的目标”的调查，39.7%的教师选择认读10以内的数字，学习10以内的序数，44.9%的教师选择书写数字1~10,学会10以内的加减法，14.1%的教师选择学会20以内数的加减法，1.3%的教师选择学会100以内数的加减法，大班数学此部分内容要达到的目标=38.5%的教师选择学会1~10的书写以及10以内数的组成和加减法,46.2%的教师选择学会20以内的数的加减法，12.8%的教师选择学会100以内数的加减法,2.6%的教师选择其他内容。按照《纲要》要求，中.大班数学此部分内容的目标分别都是第一条，可以看出，60%以上的幼儿园数学内容都偏深、偏难，不符合《纲要》要求。不仅如此，63.3%的教师反映幼儿园给幼儿布置家庭作业，只有36.7%的教师说不布置。可见，幼儿园的教学内容和方式都有“小学化”的特点。关于“幼儿在幼儿园每天户外活动的时间”的调査，35.9%的教师选择少于2小时，依次是大约2小时(48.7%)，超过2小时(14.1%)，3小时以上(1.3%),可见。60%以上的幼儿园能按照规程要求安排幼儿户外活动。关于“幼儿园活动室的游戏材料有多少种”的调査，7.5%的教师选择没有，而后依次是10种以下(43.8%),10-20种(27.5%),20种以上(21.3%)，可见,大部分幼儿园的游戏材料和玩具在种类和数量上都严重不足，不能满足幼儿游戏的需求。从这里也可以看出，幼儿园的管理理念不够科学，硬件设施不健全，也是导致“小学化”的重要因素。关于“对幼儿园开设小学内容的课程的态度的调査，23.4%的教师表示赞成，53.2%的教师表示中立,23.4%的教师表示反对，可见，大部分教师没有树立正确的幼儿教育观念。

2研究结论与建议

2.1研究结论

(1)小学人学考试制度是导致幼儿园教育“小学化”倾向的一个强有力的因素。

从调査中我们发现，40.3%的幼儿教师认为幼儿园开设小学课程是为了迎合家长心态,35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要。在调查中，部分幼儿园园长也表示幼儿园不得不开设小学课程，主要是因为小学需要入学考试，导致家长将其作为衡量幼儿园办园质量的重要指标。可见，目前，在应试教育“指挥棒"的指挥下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。

第一篇：幼儿园教育因材施教研究

摘要：

强调幼儿个体差异，重视幼儿个性发展，既是当代幼儿教育理念的客观反映，也是挖掘幼儿潜能、促进幼儿全面发展的必然要求。受传统应试教育观念的影响，部分家长过早的让幼儿接受大量知识教育，希望通过这种方式让孩子“赢在起跑线上”。但是由于幼儿心智发育尚不完善，这种缺乏科学性的家庭教育反而不利于幼儿的健康成长。因此，必须要根据幼儿的个性特点，因材施教，让幼儿实现学习、认知、情感等多方面的综合发展。

关键词：

幼儿园；教学方法；因材施教；策略分析

受家庭教育、个体发育以及兴趣爱好等诸多因素的影响，幼儿的智力发育情况以及对知识的接受能力存在很大差异，如果采用“一刀切”式的教育模式，必然难以照顾到个别幼儿的学习和成长需要。因材施教就是要求教师综合考虑幼儿的性格特点、个人喜好、智力程度等多方面因素，制定“一对一”的个性化教学方案，挖掘幼儿的自身潜质，实现幼儿的健康成长。

1当前幼儿园教学存在的突出问题

作者：高民 单位：贵州民族大学体育学院

贵州是世界上岩溶地貌发展最为典型的地区之一，独特的喀斯特地貌约占全省总面积的五分之三，峡谷、石林、峰林、湖泊、溶洞、天坑遍布全省，不仅为徒步、登山、攀岩、漂流、山地车、探洞等户外运动提供了理想的场所，而且宜人舒适的气候条件极其适宜开展户外运动。1988年，贵州省国际体育旅游公司的成立无疑使贵州的山地户外运动有了进一步的发展。贵州各民族的生活习俗与文化传统各异，国际体育旅游公司将户外体育与多样化、民族化、原生态的民族文化资源结合，使贵州省的户外运动有了更为丰富的文化内涵。随后，贵州省登山运动协会的成立以及贵州省体育局山地户外运动管理办公室的设立，使贵州省山地户外运动有了具体的指导和管理机构，正式开启了山地户外运动的快速发展之路。

贵州省山地户外运动的发展现状

2005年，国家体育总局将“山地户外运动”设立为我国正式开展的体育项目，不但有利于推动和规范我国的山地户外运动，更有利于我国山地户外运动的规范管理与健康发展和规划管理，对山地资源大国的我国更好地促进因地制宜的全民健身运动的开展，具有十分重要的意义，这一举措对贵州省而言无疑也是一个巨大的机遇。贵州省体育局局长蔡国祥也曾表示利用贵州独有的地貌资源，打造山地户外大省，是贵州省体育事业“十二•五”规划的重要组成部分，他直言:“‘黔’程似锦，打造山地户外大省，是一条符合贵州发展的体育道路。”［3］近些年来，山地户外运动在国内发展迅速，20世纪末开始，贵州充分利用其得天独厚的自然条件、气候条件，逐渐使山地户外运动成为了一种时尚运动，方兴未艾。贵州省的山地户外运动无论是在竞技体育、社会体育领域还是在学校体育领域都取得了较大的进展。

(一)打造户外赛事，创建明星品牌1998年8月，由国家体育总局水上运动管理中心、贵州省体育局、黔西南布依族苗族自治州人民政府共同主办的“首届中国国际皮划艇漂流赛”在兴义市的马岭河峡谷举办，来自韩国、马来西亚等六个国家和地区的运动员参加了被誉为“中华第一漂”的漂流比赛，贵州省第一次组织这样的国际赛事，缺乏组织经验，但仍然产生了巨大反响，外界对马岭河风景区“天下第一缝”的美丽风光和国际皮划艇漂流大赛的魅力给予了很高的评价。此次比赛后，贵州省各级户外赛事蓬勃而生。在发展山地户外运动的过程中，贵州省多个地区充分结合了当地的旅游文化资源，形成了各具特色的户外赛事，并逐渐树立了自己的品牌。2000年1月，由国家体育总局水上运动管理中心和贵州省国家体育旅游公司共同策划的“全国首届喀斯特野外探险与网络挑战赛”在安顺黄果树景区举行;依托清水江、都柳江丰富的水上资源，黔南布依族苗族自治州在2009、2010年连续举办了两届以龙舟为特色的贵州民族体育旅游节，并辅以汽车越野表演、独竹漂表演以及刺激的激流回旋表演等活动;六盘水市和毕节地区则利用乌蒙山脉的山峦叠嶂的特点，开展了汽车与山地自行车运动，六盘水市自2004年起连续四年承办了全国汽车拉力赛的分站比赛，毕节地区则充分利用“地球的彩带，世界的花园”美誉的百里杜鹃风景名胜区资源自2008年开始连续五年承办了全国山地自行车冠军赛的分站赛，2012年4月2日2012年全国山地自行车冠军赛第五站在百里杜鹃景区刚刚落幕;仰仗古时便占据“北拒巴蜀，南扼黔桂”要道的娄山关的地理特点，宣传并提升海龙囤这一亚洲目前保存最完整的古军事屯堡的对外形象，遵义市于2007年、2008年和2010年分别举办了三届“娄山关•海龙囤国际山地户外运动挑战赛”;晴隆“24道拐”抗战公路，是我国抗战时期著名的“史迪威公路”的经典路段，是开展汽车爬坡、定速比赛的理想场所，2007年开始黔西南布依族苗族自治州体育事业局、晴隆县人民政府、贵州省汽车摩托车自行车运动协会每年都会承办“‘史迪威公路’贵州晴隆‘24道拐’汽车爬坡赛”;紫云格凸河穿洞风景名胜区2006年被选定为贵州省体育局惟一授牌的省级攀岩运动基地后，2007年起开始每年举办紫云格凸首届全国攀岩挑战赛。2011年更是举办了国际攀岩交流大会，世界顶级岩壁开线专家先后开发攀岩线路300余条;此外，2008年～2010年，贵州省黔西南布依族苗族自治州、遵义市、都匀市先后承办了登山户外运动赛事级别最高的全国山地运动会。由于贵州地处中国西部，属于经济欠发达的省份，无论是体育发展经费还是体育基础设施建设都无法与东部省份相比，但依托贵州丰富的自然、文化和历史资源，发展户外体育赛事，不但能将户外运动与旅游休闲产业结合，更能形成贵州山地户外运动发展的独有特色。

(二)推广户外拓展，促进身心健康山地户外运动是一项集观赏性、健身性、娱乐性为一体的运动，随着贵州省山地户外运动的赛事不断增多，基础设施日益丰富，参与户外运动的人员也越来越多，户外运动俱乐部不断涌现。这些俱乐部一方面利用自己的资源优势，积极参与、协助在贵州举办的各类赛事，探索新的户外运动项目，如贵州悠山美地探险公司，一直在进行溶洞探险项目的开发与探索;另一方面，组织户外运动爱好者进行各类户外活动，特别是户外拓展方面尤其出色，成为贵州户外运动发展的又一亮点。在现代企业中，企业文化建设日益受到重视，在企业文化中，职工体育是重要的组成部分，不但关系到职工的健康，更有利于增强企业的凝聚力、向心力，发扬团队精神，提高企业的整体实力。拓展运动无疑能满足上述要求，因此越来越多的企业借助户外拓展来促进企业的文化建设。［4］P61此外，为了让中小学生有更好的社会适应力、团队精神，让大学生具备较强的挫折能力，近几年，贵州的户外俱乐部和贵州的各级学校都开展了合作，促进了学生身心的健康发展。随着拓展运动在贵州日渐受到重视与欢迎，贵州风行、起点、黔之驴、地平线、行知省等户外公司、户外俱乐部分别建立起各自的品牌特色，拥有了大批顾客群，成为了行业的排头兵。

(三)培养户外人才，普及户外运动山地户外运动不但是一项休闲运动，更是一种培养野外生存技能的运动，随着经济的发展，体育休闲化的推广，人们在闲暇时间休闲活动的空间范围不断增大，也会遇到不同的危机，在这种情况下，掌握野外生存的技能非常必要。基于此，贵州省登山协会联合国家体育总局登山协会每年都会举办两次以上的全国山地户外社会指导员培训班，为贵州山地运动培养必要的指导者。此外登山协会每年都组织山地户外运动培训班，对登山爱好者进行山地户外运动知识技能培训，提高他们进行山地户外运动、野外生存和处置自然灾害的能力。户外运动的逐渐普及，对户外运动人才的需求量增大，登山协会的户外指导员培训已不再能满足市场的需要，一批既具有户外运动能力、又有相关旅游知识、救护知识的复合型人才亟待培养。2008年，贵州民族学院人文科技学院体育系在体育教育专业开设了体育旅游专项，2010年，开设了旅游体育方向，开始面向全国招生，旨在开始以体育旅游人力资源需求为主要培养方向，培养能够系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，又具备在体育旅游领域进行导游、领队、体育旅游市场研发、赛事筹划与组织、企业管理的实用型体育旅游人才。通过几年的发展，人文科技学院的旅游体育已经有了一定的规模，不仅多次代表贵州省参与山地户外竞赛，取得了不错的成绩，高年级学生还建立了自己的户外公司并对外营业，教练全部由旅游体育专业中拥有户外指导员证书的学生担任，学生都能独立完成野外团队项目。2009年，贵阳医学院社会体育专业(户外运动方向)开始招生，这是国内第二所开展户外运动方向本科人才培养的学校，将医学专业与该专业结合，使学生在野外医学救护的学习实践上更具优势。#p#分页标题#e#

一、平等交往，体验情感

要搞好教学工作，师生之间交往必须建立在和谐融洽的基础上。只有在教学中教师的主导作用通过发挥学生学习的主体作用来实现，学生的主体地位才能得到真正体现，素质教育才能得到落实。在我们的日常教学工作中，教师的一个赏识表情、一丝甜美微笑、一句鼓励话语就给学生带来了快乐，而且学生年龄越小，对这方面的反应越强烈。尤其是幼儿阶段，教师的爱抚、赞赏、表扬，常常使他们激动不已，让他们为之自豪。

在我们保育院就有用一朵朵“小红花”或者一面面“小红旗”来鼓励学生的良好传统，得到了“小红花”的学生心情愉悦，学习积极性倍增，没有得到的学生便会以他们为榜样，认真听讲、努力争取。在与学生对话时，教师要经常走下讲台，弯下身来，用商谈的语气进行交流，相互尊重彼此的个性，教师要经常用“你能说好”之类的话语鼓励学生，使学生消除顾虑，有话敢讲；当学生的意见与教师不一致时，要允许学生保留自己的意见等等。这样，老师总是能在感情上得到学生亲近，工作中得到学生的帮助和支持，做起事来事半功倍，生活快乐；相反，师生关系冷漠甚至僵化的，教师不管怎么努力，也得不到学生的理解和支持，反而弄得事倍功半，身心疲惫。

二、情感互动，提高效果

教学中师生的合作是相互交往、积极互动、共同发展的过程。教师由教学中的主角转为“教学的主导”，由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。教师要在教学中成为学生学习的发起人，与学生建立朋友关系，达到情感上的互动。例如，在课堂上，我们不要固定在“课本”的教学模式上，更不要一味追求“高分”的教学方法，应把更多的机会交给学生，与学生一起互动。如用“我们今天一起来学习……”来提醒学生是学习的主人，另外教师还可以走下讲台参与其中，及时掌握学生的学习情况，与学生一起游戏，一起学习。在与学生交往的过程中，我们既能发现学生的“闪光点”，又可以看到自己的不足。有时教师不能体会的，学生能体会到。

这样一来就不只是教师在教学生，学生也在教老师，让师生都有收获。而师生互动，共同探究知识的过程，更能提高教学质量，双方都得到“实惠”。除课堂教学外，我们还可以利用课堂游戏、课外活动或户外活动和学生相处，一边活动一边交流，但值得注意的是要和学生平等相处，以诚相待，做到如师如友，亦师亦友。如及时关心身体有恙的学生，给学习上有困难的学生以一定的辅导和鼓励，给留守学生一份家庭的温暖、一份父母的关爱等。总之，不管是学习或生活中，教师都应和学生密切交往，这样才能得到更美好的发展。

三、转变观念，共同发展