活动现场总结范例

【摘要】本文以航空公司突发事件应急演练管理为研究对象，首先介绍了航空公司突发事件应急演练管理的内容与意义，接着阐述了当前航空公司突发事件应急演练管理的现状，随后分析了航空公司突发事件应急演练管理存在的问题，最后论述了航空公司突发事件应急演练管理的原则与对策。

关键词：航空公司；应急演练；管理

一、航空公司突发事件应急演练管理概述

应急演练是指演练组织单位组织相关单位及人员依据有关应急预案，模拟应对突发事件的活动。航空公司突发应急演练管理是航空公司应对突发事件所开展的主要应急准备活动之一，旨在及时发现潜在风险，降低风险发生的概率，最大程度地减少对财产和人身所造成的损失。航空公司加强突发应急演练管理具有以下几方面的重要意义：第一，有助于检验预案。通过开展应急演练，查找应急预案中存在的问题，进而完善应急预案，提高应急预案的实用性和可操作性。第二，有助于完善准备。通过开展应急演练，检查应对突发事件所需应急队伍、物资、装备、技术等方面的准备情况，发现不足及时予以调整补充，做好应急准备工作。第三，有助于锻炼队伍。通过开展应急演练，增强演练组织单位、参与单位和人员等对应急预案的熟悉程序，提高其应急处置能力。第四，有助于磨合机制。通过开展应急演练，进一步明确相关单位和人员的职责任务，理顺工作关系，完善应急机制。第五，有助于科普宣教。通过开展应急演练，普及应急知识，提高员工风险防范意识和突发事件能力。

二、航空公司突发事件应急演练管理现状

1.应急预案体系

应急预案是航空公司在发生突发事件时的应急响应程序，应急预案直接关系到航空公司应对突发事件的管理水平，同时也会影响到整个应急演练的质量。目前，许多航空公司都编制了自身的应急预案体系，应急演练主要是用于检验应急预案的合理性、科学性和操作性。

一、公共管理类课程现场教学模式的理论基础

公共管理类课程现场教学是指依据公共管理类课程注重实践性和应用性的特点，教师和学生在对相关理论与背景材料做好前期研读的基础上，将原来进行知识传授和讨论的课堂从教室转移到管理现场，尊重管理实践者的主体地位，进而透过教师、学生与管理实践者之间的平等对话，共同探讨管理实践的现状、问题与对策，增强学生的学习兴趣，吸引他们理解那些蕴含在管理实践中的管理理念、管理原理、管理机制与管理工具。具体而言，公共管理类课程现场教学模式的构成要素可以概括为“一个场域、三个主体”，这些构成要素之间的有序互动形成了公共管理类课程现场教学模式的理论基础。

首先，教学主体从“二元”向“三元”转变，高度尊重管理实践者的主体性。传统教学模式的教学主体是教师与学生，这对“二元”主体处于一个教与学的关系之中，教师通过课室课堂把学科的专业理论知识和技术技能传授给学生，学生对所学的知识进行消化、吸收与创新。在传统教学模式中，外界正在发生着的公共管理实践只能通过案例的形式，由教师引入课堂与学生分享、讨论，这容易带来公共管理实践的“客体化”，造成案例教学中的信息失真，给理论联系实践蒙上一层模糊的面纱。现场教学模式的发展则逐步克服了传统教学模式的上述弊端，在现场教学模式中，整个教学活动强调尊重管理实践者的主体性，通过直接把课堂转移到实践现场，教师、实践者与学生能够在合理分工的前提下进行有效的三方互动，进而提升整体的教学效果。具体言之，实践者的功能在于向教师与学生清楚地讲解公共管理实践现实运行过程，教师需要就公共管理实践中的现实问题进行理论解读，带领学生学会用专业理论分析现实问题，或者从实践中抽象出新的理论，此外，学生还能就理论与实践之间的断裂性问题与教师、实践者进行面对面探讨，从而使教学过程与内容形象化、生动化、具体化，有效激发学生的学习兴趣、提升教师的实践认知以及强化实践者的理论认识水平。

其次，教学场景从课室转到现场。传统教学模式的大部分教学活动都是在课室中完成的，由于课室所建构的教学场景显得较为程式化、单一性，较难调动学生的学习积极性和探究精神，因而，学校的教学活动往往还需要通过学风建设和严格的教学管理来驱动学生认真、努力地学习专业文化知识。现场教学则是将课堂从课室搬到公共管理实践现场，在实践现场进行直接、面对面的教学，使教学场景具有新鲜感和体验性，容易引起学生的关注，从而使他们更快、更好地学习公共管理理论知识、掌握公共管理技术技能。

再次，教学方式从灌输向对话转变。传统教学模式由于仅仅存在教师与学生两个教学主体，因而在教与学的互动关系之中，时常呈现出教师向学生灌输知识的教学形态。满堂灌式教学往往抑制着学生的想像力和创造力，使学生被动地接受公共管理专业知识技能。在这种教育观之下培养出来的学生进入实际的公共管理实践活动时很难做到理论联系实际，更难以举一反三的创新公共管理。为了克服满堂灌式教学的缺陷，现场教学模式创造了一个由教师、学生与实践者共同构成的网络，该网络给理论阐释与实践总结搭建了一个平等对话的平台。学生能够借助该网络自由地探讨问题，亲身体验和评价现场的公共管理实践，并结合教师的理论阐释，深化专业理论认知，从而集中完成理论与实践同步提高的教学过程。最后，现场教学是一个具有连续性的教学系统。在开展现场教学的过程中，相当多的教学工作者将现场教学误认为是参观教学，将之作为传统的课室课堂教学的补充形式。事实上，现场教学在性质上完全不同于传统教学模式，也不是参观考察活动，其本身是一个逻辑严密且具有连续性的教学系统，不仅包含前期教学准备、中期现场教学与后期教学评估等诸多环节，而且涉及到有序安排教学计划、合理选择教学现场、高效组织现场教学对话等教学活动。故而，只有用系统论的思维来组织现场教学，才能最大程度地调动各方积极性，提高教学效率，保证教学效果。

二、城市社区管理课程现场教学的执行过程

为了探索公共管理类课程现场教学模式，笔者在日常的教学活动中有意识地选择了《城市社区管理》与《地方政府学》两门本科课程进行现场教学，带领学生走到公共管理实践现场进行教学，由此总结归纳出公共管理类课程现场教学的执行过程。数次的现场教学实践表明，开展公共管理类课程现场教学要卓有成效，亟需在课程、教学计划、教学现场、教学组织与教学评估等方面做足功夫。以城市社区管理课程为例，该课程现场教学能够高效地组织实施，主要有下面几个原因：一是选择合适的现场教学课程，在公共管理类课程群之中，部分理论性比较强的课程并不适合开展现场教学，只有那些与公共管理实践联系密切的课程才是进行现场教学的正确选择，比如城市社区管理课程；二是尽量选择本科高年级的课程进行现场教学，城市社区管理课程在教学计划中设置在大四第一学期，对于开展现场教学十分有利，其原因在于高年级的本科生初步构建起了专业的知识结构，在现场教学过程中已经具备了用理论分析问题、解决问题的能力；三是认真组织教学互动，充分调动教师、学生与公共管理实践者三方的积极性，让他们平等对话，共同推进知识生产与知识传播。上述事实为我们归纳总结公共管理类课程现场教学的执行过程奠定了经验基础。

［摘要］

安全工程专业认识实习对学生综合素质的提升有着不可替代的作用，对挖掘和培养学生的实践能力和创新能力具有重要的意义。然而，随着实习活动的深入开展，创新性不足等问题逐步呈现。从规范制度、内容、形式、沟通及宣传总结等方面入手，提出对安全工程认识实习创新性改革的几点建议和思路，并介绍分析了北京科技大学安全工程本科生认识实习的创新改革案例。

［关键词］

安全工程；认识实习；创新改革；实践

一、安全工程认识实习背景与现状

安全工程学科对学生有较强的专业知识以及现场能力要求。因为安全工程学科不仅是一门从理论出发的研究型科学，更是一门应用于解决实际安全问题的应用型、工程型科学。因此，本学科学生，不仅需要掌握系统、全面的安全理论知识，更要具备出色的工程技术能力。认识实习通过让学生参与到实际的生产环境中，与技术人员交流，直接与设备、现场打交道，弥补理论学习中感官认识缺失的不足。但是随着认识实习的深入开展，学校、学生、企业、社会的参与度不断提高的同时，很多问题也逐渐凸显出来。

（一）形式、内容僵化

1水利水电工程管理及质量控制中存在的问题

1.1施工技术不合理导致施工质量差

水利水电工程的周期长、工序复杂，施工难度较大，施工技术和施工工序繁多，主要包括了开挖建筑物基础、填筑土石坝体、处理基岩灌浆、建造金属结构和技术设备安装等。由于很多水利水电工程缺乏完善的、先进的施工技术作支撑，导致在施工过程中存在较大的质量问题，这不但会延长施工周期，造成较为严重的经济损失，还很有可能导致安全事故以及人员伤亡，其后果不堪设想。

1.2缺乏严格的、完善的施工现场管理机制

由于施工现场监理部门缺乏充分的管理及质量控制意识，忽视了施工管理的重要性，在建立施工现场管理机制的时候也是敷衍了事。这就使得最终制定出来的施工管理机制缺乏科学性、合理性、有效性、严格性，不能彻底规范施工队伍的操作行为，难以提高施工队伍的质量控制意识，最终也会造成工序错乱、拖延周期以及质量不合格的现象。

1.3缺乏对施工设备的有效管制

施工设备在施工过程中起到了重要的作用，它们直接决定了工程是否能高效快速地开展，此外，很多施工设备都是租用了，如果不能对其进行有效的管制，将会增加工程的施工成本。大部分的水利水电工程施工项目都没有定期对施工设备进行检修和维护，这样就导致施工设备经常出现不能正常运转的状况，这一方面影响了施工进度，另一方面还增加了经济开支，对整个工程施工带来较大的经济损失。

摘要：标准化管理是指企业管理者为了使企业能在经营、管理范围内获得最佳的秩序，对企业实际或潜在存在的问题制定某种规则的活动，其特点是在企业内把管理人员在工作中所积累的技术措施和管理经验，加以总结提炼以固化文件的形式展示出来，继而在企业内及经营管理范围内加以推广，从而解决企业存在的问题，这是制度化的最高表现形式，也是一种非常有效的工作方法。电力营销是在电力市场末端以满足人们的电力消费需求为目的，通过电力企业一系列与市场有关的经营活动，提供满足消费需要的电力产品和相应的服务，是电力生产行业的一个分支，而电力营销安全则是在这一系列现场服务当中所涉及的风险，比如现场测试设备、室内检定装置等工作中致使人员或设备受到伤害的安全风险。文章以标准化管理在电力营销安全方面的有效落实为契机，结合电力营销的工作特点，深入剖析了标准化管理与电力营销安全工作的内在联系以及如何将标准化管理在电力营销安生产工作中进行有机地融合并深化应用，为此而提出了一些研究方法和分析要点。

关键词：标准化管理；电力营销安全；有机融合

标准化管理从广义上可分为技术标准、管理标准和工作标准。技术标准是指在技术活动中，统一协调活动中因失误制定出的技术准则，根据不同时期的科学水平和时间经验，对具有普遍性和重复出现的技术问题，提出的最佳解决方案。管理标准是为了保证和提高产品质量，实现全局质量目标而规定的各方面经营管理活动、管理业务的具体保证。工作标准是对标准化领域中需要协调统一的工作事项制定的标准，是以人或人群的工作内容为对象，对工作范围、履行职责、管理权限以及工作质量等所做的规定。如何将标准化管理有效地与电力营销安全生产中有机结合和实施运用，一直是供电企业安全管理的工作重点。目前，在电力营销安全生产工作中对于标准化管理的应用，还没有形成一些理论性的探索以及指导性的方法，文章就此做了该方面的研究分析和经验总结。

1标准化管理方案制订

前文所述，标准化管理由技术、管理和工作3个方面的标准组成，要让标准化管理和电力营销安全有机融合，在制订标准化管理方案时，不仅要在标准化管理的3个子标准中有所体现，还要考虑到电力营销安全生产的特性。电力营销生产作为电力行业的重要业务内容，不仅关系到企业自身发展，而且对其他行业和各类用户也有巨大影响。首先，电力营销是连接电网与用户的中间桥梁，将电能通过输配电网传输到终端用户，电能交换要通过电网，其所覆盖的区域就是电力营销生产的整体范围，由于电网是统一的，所以不同的覆盖区域由电网连接而构成一个整体；其次，许多发电厂、输电线路、变配电设施和用电设备组成庞大电力网络，彼此之间互相牵连、相互制约地联合运行。因此任何一个环节出现问题，如若不能及时处理，很可能引起连锁反应，导致设备损坏或大面积停电，严重时甚至会造成全网崩溃的灾难性事故。所以在制订标准化管理实施方案时，电力企业要根据电力营销专业实际情况，编制一个规范的计划方案，统筹人力资源、财务资金、物资储备等方面的步骤措施，有效地贯彻执行。

1.1技术标准方面

（1）作业指导书：是指作业指导者对作业执行者进行标准化规范的正确指导基准，随着作业开展的流程顺序，对符合生产现场的人员作业内容及品质要点进行技术性细节表述的一种可操作性文件。对于电力行业的作业安全而言，技术标准方面最为关键的就是作业指导书，而作业指导书也是规范电力行业各种专业操作流程的有效方法和切实工具，按照电力行业营销专业的分类方式，大致可将电力营销安全作业指导书分为智慧电力、客户服务、用电检查、计量检测等共计57种。

摘　要：阐述了化工工艺安全技术的基本概念，总结当前工艺安全技术的管理方法，包括技术的采集和总结、分析与筛选、设备质控、提升工艺技术与管理水平、维护安全生产秩序等。为了实现提升工艺安全技术管理水平做出几点建议，提出相应方法，包括建立完善的奖惩机制、严控生产原料标准、优化技术管理制度、合理应用新工艺及编制安全事故应急预案等。

关键词：化工工艺；安全技术；管理方法；提升措施

化工生产安全不仅和国家财产、人们生命安全密切相关，也影响化工企业效益创造及发展情况。化工企业运营中若能始终把安全工作置于首位，严防违章、违纪等情况，真正实现全年不发生任何生产事故，则通常能顺利、稳定地完成各项年度生产制造任务，创造出较大的经济利润，在社会树立良好声望。做好化工工艺的安全技术管理工作，能督导化工企业更自觉地按照规范标准应用相应的工艺及技术，将现场生产中破坏安全生产秩序及规定的发生率降到最低。

1化工工艺安全技术

广义上讲，工艺安全技术管理由安全技术信息的收集、交流、运用及维护等过程构成。通过执行系统管理流程及严格遵守操作纪律去执行技术管理任务，有规划的采集相关信息，及时进行充分的交流与培训，严格贯彻应用执行规程，全面分析归纳与动态维护，评审，实现归纳并传播合理工艺设计、施工、应用、维修、整改等过程形成的管理经验，进而为工艺设备管理决策提供更科学、有效的指导。化工工艺的安全技术管理对象有物料危险信息、生产工艺及反应设备设计基础信息等[1]。

2化工工艺安全技术管理方法

2.1采集和总结

作者：邵明东 李冬梅 王喆 任静波 艾洁 庞淑华 单位：黑龙江畜牧兽医职业学院

行为导向教学法是以理论为基础强调实践和技能训练及学生积极参与的现代教学方法,它重点强调的是对学生能力的培养。这种教学体现了以职业活动为导向,能力为本位的现代教学指导思想。其教学过程包括方案设计、信息收集、制订计划、实施计划、控制质量、学习反馈和评定成绩等环节。教学方法主要有大脑风暴教学、张贴板教学、案例教学、项目教学、模拟教学和角色扮演教学等。行为导向教学法的实质是培养和提高学生的综合能力,围绕教学任务设计出教学环境及其活动,设定教学项目、技术、方法,并使学生承担不同角色,共同讨论要解决的问题,使学生相互之间保持良好的协作关系,各司其职顺利完成学习任务。行为导向教学要求师生互动交流、共同探讨,教师的角色由传统的教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的促进者。在教学活动或项目中,师生之间默契配合,体现出组织与被组织、指导与被指导、咨询与被咨询的关系。在学生学习的过程中,教师作为主持人,其任务与传统意义不同,不仅要传授知识,还要更多地培养学生的能力,并从改善教学环境入手来达到教学目的。

1行为导向教学法的特点

行为导向教学法体现了现代教育理念,遵循了教学的认知规律,符合当前素质教育的基本思想。行为导向教学倡导学生参与,具有激励学生内在潜能的作用,其特点是在教学组织中采取多种形式,以学生为中心进行教学,让学生以团队的形式共同学习,相互提高,引导学生自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用。行为导向教学采用师生互动型教学模式,从注重“教法”转到注重“学法”,将学生的学习与发展紧密结合起来,教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴,学生是活动的实践者。行为导向教学通过创造某种特定的情境,倡导学生参与教学的全过程,围绕有关课题、问题、项目开展教学活动。

2行为导向教学法在兽医卫生检验课程中的应用

2.1运用现场教学法增强学生的感性认识

现场教学法是在生产现场直接进行教学的方法,由师生双方共同在现场进行边教、边学、边做来完成教学任务,现场营造的职业氛围更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的,缩短了理论教学与实际生产应用的距离。如在讲解市场肉类兽医卫生检验这节内容时,带领学生到农贸市场进行参观,根据现场实际情况,向学生讲述市场肉类卫生检验的程序,并重点向学生介绍病畜肉和色泽异常肉的检验及处理措施,同时对怎样鉴别杂畜肉、公猪肉、母猪肉及肥猪肉作详细讲解。通过现场参观教学,使学生身临其境,增强感性认识,达到教学目的。

摘要：从工地安全建设、安全行为管理、施工现场安全管理等角度对公路桥梁工程施工安全管理的措施进行了总结，并提出了相应的质量控制措施。需要从公路桥梁的施工现场质量控制着手，加强施工管理，才能更好地确保公路桥梁的施工质量。

关键词：公路桥梁；施工；安全管理

0引言

某公路工程项目位于河北省保定市境内，项目从策划开始，便提出了《施工安全标准化指南》和单位工程、分部及分项工程的《施工安全标准化手册》。施工管理人员应该严格按《施工安全标准化指南》《公路工程质量管理办法》的要求，做好相应的施工安全及质量管理。

1公路桥梁工程施工安全管理内容

1.1工地安全建设

工地建设应该以施工安全为重点，施工方应该从项目经理部标准化和三场建设标准化着手确保施工现场的安全。（1）项目经理部标准化。项目经理部分为办公区、试验区、生活区三个独立区域，并采用绿化隔离带和透明栅栏隔离区分，绿化、办公、生活、试验各功能区内均按照“标准化指南”要求进行建设。（2）三场建设标准化。三场建设推行集约化生产，按照标准化要求实行“三集中”，实现混凝土集中拌制、钢筋集中加工、混凝土构件集中预制，充分发挥集约化施工的优势。拌和场内不同规格砂石材料均采用现浇混凝土隔离墙严格分档（不低于1.5m）、隔离堆放，无混堆现象，各种规格砂石料均设立原材料标志牌，注明原材料名称、规格、数量、产地和检验状态等内容。钢筋场内设置原材区、加工区、半成品区和成品区，并设材料标识牌。所有材料均设置顶棚，不暴露，现场施工材料根据检验状态分开堆放，对于检验不合格的材料清理出场外。