活动过后总结范例

在实际运用材料方面的供给，要求根据幼儿年龄阶段的不同，从而确定幼儿园应该供给哪些实际操作材料。哪些实际操作的材料需要老师进行收集的，每个班级的教师能够在基本要求方面发挥思考和创作。

1幼儿在户外的学习环境、户外的运动场所

通过调整安排好户外环境场所，能够便于幼儿大肌肉得到更好的锻炼成长。在户外进行活动的场地通常有自然、人为这两个不同方面的划分，但是不管是怎样划分，都需要思考活动场地适合进行怎样的运动、摆放怎样的活动器材。

2.合理的安排好作息时间

每日需要为幼儿调整好合理的作息运动时间，只有作息运动时间合理了，才能够使幼儿感觉到有安全和有秩序。幼儿每天的作息活动时间，应该依据幼儿园详细情况来调整安排。

2.1在时间方面的安排，需要将大部分的时间及比较集中的活动时间相结合每天的学习活动都有很多详细的内容，并且每一项内容都有独特的特点，但是不是孤立存在、毫无关联的，所以应该尽最大的可能将有关联的学习活动安排在一起，例如教室之内的一些学习活动项目，其中既包括老师安排的一些集体的教学活动，同时也有教师安排的小组为单位的学习活动及幼儿通过自由选取的活动，以上所说的活动相互之间是不用调整休息时间或者相互转换的。

2.2有效的处理日常活动之间的过渡阶段过渡这一阶段应该依据日常情况进行安排调整合适的日常活动，不然会使幼儿感觉不知道怎么办。例如幼儿在早餐过后的过渡阶段的时间会较多。一部分的幼儿是迅速吃完饭，还有一部分的幼儿需要较长的时间才能够吃完，那么在早餐之后就要给迅速吃完早饭的幼儿调整进行一些合适的活动，比如让幼儿自由的看漫画、图书等。在上午的时候，户外会进行一些活动，特别是户外的一些体育锻炼运动之后，幼儿大多数会感到很累，那么幼儿返回教室之后的活动就要加以重视，需要详细探究，同时给出全面确定的要求，第一迅速解决好喝水等日常事情，第二是迅速让幼儿坐下休息，然后再调整相适应的活动，但是不能安排大声吵闹对话的活动，第三是尽可能不要给幼儿太多难度大的智力活动。由于这个时候幼儿注意力都能够集中。运动过后大多数的幼儿都会感觉到饥饿，所以较为适合听故事、听轻音乐的活动。

一、小学数学综合实践活动课的特点

第一，实践性。为什么叫综合实践课呢？体现在课程组织形式的实践性上，是相对于理论来说的，具有实际可操作性的内容。比如综合实践活动课可以综合运用数学知识来解决现实中的问题，将理论和实践结合，应用于现实中，是综合实践活动课的宗旨，它强调学生通过实践，增强探索和创新意识，培养研究性学习能力、终身学习能力，也就是说，综合实践活动课离不.开学生的实践。例如，在小学三年级设计《制作年历》这样的数学综合实践活动课，它既是对年月日这一单元知识的总结，又与生活密切联系，让学生根据生活实践来制作年历，体现了数学源于生活，生活中充满着数学。在活动开始时，教师提问：“在生活中你见过哪几种年历？”学生很容易就能回答出这个问题。根据学生的回答，教师展示教材中四种类型的年历：整本年历、单张年历、台历、书历。在具体制作年历中，教师引导学生发现制作中可能遇到的问题，共同讨论解决，确定制作要点，为学生的活动打下良好的知识基础。之后，教师再放手让学生自己去做。这样的活动结合了学生已有的生活经验，学生在活动中既享有充分的自由，又不会束手无策。

第二，开放性。综合实践活动不同于传统的较死板的教学模式和枯燥的课堂，它是十分幵放的，无论是活动的形式、时间，还是活动过程，或是活动的目标和活动的评价，都是开放的。教师可以不受限制，根据教学内容的需要来选择活动空间，或者是课堂活动，或者是室外活动，或者是社会活动；约定活动时间，可以是一节课，也可以是一周或者一个月，甚至更长时间；决定活动方式，可以上网搜索资料，在家里或社区调查数据，可以实验，可以画，可以宣传，可以设计。

第三，拓展性。综合实践活动课是在活动中使学生习得知识、培养能力。它抛幵课本，使学生接触到更多的课本之外的知识和内容，不再局限于课堂上的授课和习题，拓展了学习的空间，同时也拓展了学习的内容，使数学学习变得多元化，使学生的知识面更广。例如，在教学“加法估算”后，我设计了一个案例。今天是小胖的外公的生日，小胖的妈妈带领全家到饭店为外公庆贺，入座后妈妈请外公点菜，外公把菜单递给小胖笑呵呵地说：“今天我让小胖为我点菜，但有个原则——不能浪费，钱数控制在200元以内。”请你帮小胖来点菜。学生在帮小胖点菜时要考虑很多因素，如就餐的人数、家人的口味、菜价的高低、营养的搭配等。这样的活动，学生参与意识强、积极性高，而且思维活跃，既能将枯燥的估算知识运用于与生活紧密相连的实践活动中，拓展所学知识，又使学生学会用数学的眼光去观察思考，认识周围的世界。此项活动设计内容具有拓展性，学生操作起来也容易，从而吸引学生，使其积极主动地参与活动。

二、小学数学综合实践活动课的反思

第一，活动是否符合学生的年龄特征。小学数学综合实践活动课纵然有许多优势，如开放了课堂，拓展了学生的知识面，激发了学生的兴趣，深化了课堂内容，但是由于小学数学综合实践活动所面对的对象是小学生，他们的年龄多在6~11岁，还比较小，许多能力都不具备，而且普遍比较贪玩，所以教师在设计综合实践活动课时要问一问自己，是否考虑到了学生的年龄特征？所设计的活动学生能否理解，能否从中得到些什么，能否喜欢？如果不符合学生的年龄特征，得不到他们的喜欢，或者超出了他们的能力范围，那么这样的综合实践活动课就不如不组织。

第二，活动是否符合上海二期课改要求。上海二期课改的改革目标是培养学生的综合学力，其基本理念是“以学生发展为本”，让课程适应每个学生的发展，向学生提供5种学习经历，建立8大学习领域课程。上海二期课改是对上海一期课改“素质中心”的继承和发展。体现了以育人为核心，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠定全新的科学课程观和整体学力观基础，以回应上海一流城市一流教育的发展目标。在这个大环境下，我们设计的综合实践活动课是否符合上海二期课改的要求？是否以学生为本？是否把学生放到了活动的主体位置上？又是否可以适应并促进学生的终身发展？这些都需要我们深入思考。

作者：陆华碧 单位：贵州省都匀市平浪中学

中学语文教学的困境

中学教育如果不重视语文实用性教学，势必造成学生基本素养的缺失，将严重影响其高中学习及大学学习，甚至影响学生就业时良好职业道德的培养。立足于目前我国中学的语文教学状况，不难看出中学生对语文教学仍然存在一种轻视心理。

1、不严格要求自己，导致基础知识差。中学生自认为语文作为母语，其并没有多大的作用，真正走向社会靠的是一技之长。因此，对语文教学比较轻视，语文学习的观念也较为单薄，在日常生活中经常写错字用错词却不以为然，造成中学语文实用性教学不应有的困难。

2、不注重实践锻炼，语言表达能力差。很多学生在面对全班同学独自发言时，显得十分拘谨，语言不顺畅，表情不自然，动作扭扭捏捏。这势必影响将来学习、择业或就业后与他人的有效沟通。

3、不重视思想品德，导致自身素质差。中学生忽略了语文这门基础课的实用性价值，非常不利于其良好道德操守观念的培养，注重今日的道德操守，将有助于提升就业后的职业道德，否则，这也对日后的就业产生不利影响。

提高中学语文实用性教学的对策

一教育游戏在幼儿教学活动中的重要意义

1．教育游戏有利于幼儿智力的发展

对于儿童来说，做游戏是激动人心的事。这种愉快的情绪，能激发和调动儿童大脑神经的高度活动能力。游戏是促进幼儿智力发展的有效手段。游戏中有动作、有情节、有道具和材料，它能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等。幼儿在游戏过程中需要不断地思考，不断地面对一些新问题，思维一直处于活跃状态。例如：在“卷筒纸芯”的游戏活动中，教师根据幼儿的需要不断地调整材料的组合。教师先提供垫板、卷筒纸芯让幼儿自由地玩。一方面，满足幼儿自主摆弄和探索的兴趣；另一方面，让幼儿感受到卷纸纸芯在地面与斜面上的不同滚动速度。之后，教师要引发出“造高楼”的游戏，让幼儿通过多次尝试，发现卷筒纸芯的数量与摆放的位置是造好“高楼”的关键，从而积累了丰富的操作经验。随着游戏的发展，教师又增加了高低不一的红、黄、蓝、绿四种颜色的卷筒纸芯与大小不一的软垫板，使材料更加丰富，并包含了许多教育因素。幼儿在宽松和自由的游戏氛围中已有的认知经验被激活，不同层次的幼儿在游戏中也能更加主动、积极地探索材料的多种玩法。

2．教育游戏可以提高幼儿的综合素质，培养其创造能力

在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快的发展。通过游戏，可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性，以及与同伴关系和处理问题的能力。更重要的是，游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。具体表现为：各种实践活动中，幼儿善于利用周围环境的材料，大胆想象、操作、思考，以多角度获得经验。例如，“亲子活动——找秋天”活动过后，许多小朋友利用捡来的落叶粘贴各种图画；结构活动中，孩子们把过去教师收集起来的各种大小不同的纸盒通过画图、粘贴、修剪等方法，做成各种不同的汽车、小屋等；体育游戏中小小的一根绳，在幼儿的手中能变成许多不同的玩法，有跳绳、网鱼、铺地上当小河跳、做小尾巴等多种花样；手工活动中，孩子们用塑料袋和旧报纸拼拼剪剪、涂涂画画，设计一场时装秀孩子们能利用各种现有的材料，通过想象来进行游戏，并在游戏时伴有美的创造。

二教育游戏在幼儿园课堂教学中的运用

戏与幼儿园课堂教学的相互融合的关系要求教师注意把握这个融合的度，通过教学实践活动的经验积累，笔者简单总结以下集中运用形式。

作者：邱薪颖 单位：九江职业大学

教学策略是教学方案的集中体现，它是为了促进汉语言文学教学的改革，按照汉语言文学教学的发展方向而制定的一种科学的教学方法。在教学策略的选择与制定过程中，务必根据汉语言文学教学的具体实际，充分考虑各种相关因素，结合目前汉语语言文学教学过程中已经存在的或者将来可能出现的问题，根据汉语言文学教学目标，顺应目前教学改革的发展方向，以培养更多的现代化的复合型高素质人才为宗旨。

一、重点搞好教育理念的培训工作，使得汉语言文学教学的指导思想得到统一

教育理念是广大教师在深刻领会教育工作实质的前提下产生的有关教育的基本观点以及信念。汉语言文学有四个方面的教育理念：即提升学生的语文素养；准确把握语文教育的核心；努力提倡协作、自主以及探究的学习方法；构建开放而又充满活力的语文课程体系。对于这种指导性的纲领广大教师必须系统而全面地进行学习，在准确掌握大的发展方向的基础上，必须遵循理念指导汉语言文学的教学工作，而并非在肤浅的学习过后，根据以往的教学经验，随意制定教学方法，从而无法有效解决应试教育所存在的种种问题，素质教育也就难以顺利实施。汉语言是一门基础性的课程，其教学工作更加应当遵循教学改革的理念，在统一的教学指导思想下，根据具体实际制定切实可行的顺应汉语言文学发展趋势的对策。

目前有不少教师为了适应课改的趋势，发明了一些独具特色的教学方法，取得了一定的效果，这种创新发展汉语言文学的教学的观念无可厚非，然而其可行性还有待检验。问题在于教师不能为了应付课改而随波逐流进行创新，仅仅凭着应试教育的实践经验，所制定的教学理念难以满足素质教育的要求，对于教育理念产生较大的误解，造成教学效果并不明显。

二、掌握汉语言文学教学的实质，制定切实可行的教学方法

针对汉语言文学教学的实质说法众多，事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学，是以言语为核心的一种教学活动，工具性是其最主要的特征，符号性以及人文性是其辅助的特征。尤其是在教学改革的情形下，汉语言文学教学中的工具性就显得愈来愈重要，努力培养学生以语言作为工具，有效运用到实际生活以及工作过程中是其关键所在，而并非应试教育中通过考试、升学，唯分数论成败，所以，教师的首要职责是根据汉语言文学教学的基本特征，制定科学可行的教学方法。

1大学生素质拓展课程网络管理系统的内容和功能

1.1素质拓展课目模块

素质拓展课目模块是在团中央“大学生素质拓展计划”初步构想的基础上，针对大学第二课堂活动存在的缺乏系统规划、针对性差、综合潜力挖掘不够等诸多问题，将大学第二课堂活动概括为“思想政治与道德修养”“、学术科技与创新创业”“、社会实践与志愿服务”、“文化艺术与身心发展”“、社团活动与社会工作”和“技能培训及其它”等六个方面，相应开设六个课程课目，并根据课目性质作用、训练途径和时间安排等制定出规范、详细的实施大纲，以合理安排和有效开展素质拓展活动项目。该模块能够根据学生不同的素质拓展方向性方案选择，通过信息比对程序自动匹配并产生出该学生在素质拓展六个课程课目的选择比重，以指导学生合理安排时间和精力针对性的参加课程课目内活动项目的选择训练。

1.2素质拓展活动项目库模块

素质拓展活动项目库模块是以六个课程课目及其实施大纲为依据，通过素质拓展活动项目申报、审定、公布和匹配选择等环节，最终形成可与学生素质拓展六个课程课目选择比重相匹配的六类活动项目自助平台。⑴项目申报。学期初学校素质拓展中心将素质拓展学期计划的重点通知分院素质拓展部，分院素质拓展部结合本单位工作重点和人才培养需要,按照课程课目实施大纲的要求，精心调研论证,提出本单位素质拓展课程6个课目的学期活动项目规划,并上报学校素质拓展中心；⑵项目审定。学校素质拓展中心对各分院申报的项目规划进行审核汇总，制定出全校素质拓展活动学期项目库；⑶项目公布。全校素质拓展活动学期项目库报经学校素质拓展工作指导委员会审批通过后，通过网络系统向全校学生公布，形成可供学生根据自身素质拓展的实际需要选择参加的活动项目汇总资源库；⑷项目选择匹配。系统根据学生素质拓展六个课程课目选择比重，在已列入学期素质拓展活动项目资源库内进行活动项目自动匹配，最终形成学生应该参加的素质拓展六个课目的活动项目清单，学生在此基础上可以对系统产生的活动项目清单做出适当调整后予以确定。

2大学生素质拓展课程网络管理系统的运行

2.1建立四级管理机构平台

摘要：随着安全教育理念大范围传播，社会体育学科的安全防范工作落实到细节，这既是对群众安全负责的表现，又能逐渐提高全民体育活动安全管理水平，对企业而言，体育活动的开展能很好地树立企业形象。本文首先介绍体育安全风险防范意义，然后总结企业体育活动安全问题及常见原因，最后重点探究防范体育安全风险的措施。旨在为同行提供参考，推动我国社会体育健康发展。

关键词：企业；体育；安全防范；防范措施

近年来，群众体育安全问题引起社会的高度关注，基于安全视角制定系列化防控体育安全问题的措施，这具有必要性和重要性。基于此，本文针对企业体育安全防范措施这一论题深入探究，希望能为社会体育活动的开展提供理论支持，在体育安全防范措施制定和实施方面积累丰富经验，真正提高企业体育安全管理的实效性。

1企业体育活动安全风险防范的意义

1.1保证体育活动质量。企业体育活动效果评判的内容之一，即保证职工在体育运动中的安全。职工以充沛精力、强健体格参与体育活动，并正向介绍体育理论知识，是体育活动正常开展的前提。体育活动能够顺利开展，这对体育活动高效打造有重要意义[1]。体育安全保障工作的具体落实，反映出企业体育安全教育工作得到了应有重视，并且能使企业体育活动持续推进。

1.2促进职工身心健康。职工参与体育活动的过程中，活动组织者全方面排除体育安全风险，目的是为职工创设相对安全的体育环境，让职工主动学习体育知识、强化体育运动技能。在跳远、跳高、篮球等体育项目中，职工运动潜力被有效挖掘，同时，能够提高职工身体素质、强化职工体育精神，这对职工持续进步、健康成长有积极影响。

1.3提高安全管理水平。企业体育安全风险防范效果，直接反映出体育安全管理水平的高低。当体育安全风险防范措施合理制定、有效实施，意味着职工能够在体育理论课堂上内化体育安全知识，并逐渐强化体育安全意识。即便在体育锻炼中，职工仍能根据安全管理要求规范自身行为，使企业体育安全管理制度的实用性全面发挥。放眼长远，企业体育安全管理制度能够为体育安全风险防范工作做铺垫，推动体育安全管理工作长效开展。

【摘要】为了解决大学声乐教学的问题，教师转变传统的教学模式，采用互动式教学法，提高学生学习声乐的兴趣。本文简要分析了互动式教学法在大学声乐教学中的应用现状，详细列举了互动教学法在声乐理论讲解、技巧传授和教学活动中的具体应用，以供参考。

【关键词】互动式教学法；声乐教学；教学模式

市场竞争日渐激烈，社会对人才的要求也越来越高，高等院校为此不断转变教学体制，创新教学方法和教学模式。为了充分调动学生的积极性，提高教学质量，大学教师在声乐教学中采用互动式教学法，表现出良好的效果，下文对互动式教学法在教学中的具体应用展开分析。

一、互动式教学法在大学声乐教学中的应用现状

1、互动形式单调

在现今的大学声乐互动课堂中，基本都是学生与教师间的互动，或者是小组与教师间的互动，学生间和小组间的互动少之又少，显示课堂上的互动形式单调。有些学生在与教师的互动过程中表现较好，但是与同学的互动过程中表现较差，因为学生间的互动是同等级间的交流，而与教师间的互动是阶梯式的交流，教师会配合学生互动。校园内学生缺少的就是人际交往能力，学生间互动恰恰能培养学生这种能力，所以教师应该使互动形式多样化。

2、互动方式表面化