活动个人总结范例

摘要：随着现代化技术的不断发展，新生事物迭起，适应了现代化快节奏生活的人们开始渐渐忘却流传千载的传统文化。因此，从根本上解决中华传统文化无人继承的问题成为小学德育工作者必须思考的问题。中华优秀传统文化是学校德育工作宝贵的精神资源。我们要遵循学生的成长规律，将中华优秀传统文化融入中小学德育课程。这对传承和弘扬中华优秀传统文化、提高立德树人的成效具有重要意义。本文就如何将优秀传统文化融入小学德育工作实践进行了研究和讨论。

关键词：教学方法；开展活动；成果展示

优秀的传统文化是中华民族的根本。脱离了传统文化，中华民族的根将失去滋润它的沃土。小学德育工作实践与优秀传统文化的结合成为了一种必然的趋势。如何高效地将优秀传统文化与小学德育工作实践相结合呢？首先，教师需要采取多种多样的教学方法，提高课堂教学的有效性；其次，教师还应该积极组织学生开展各项实际活动，以实践促真知；最后，教师还应该及时组织学生进行成果展示，通过学生表达自己的真情实感达到巩固的目的。

一、变换教学方法

相对于形形色色的现代化元素，传统文化十分枯燥无味。同时，值得教师注意的是，教学方法是整个课堂教育的灵魂。好的教学方法决定了好的课堂教学效果。因此，为了更高效率地将优秀传统文化融入小学德育工作实践，教师需要及时调整自己的教学方法，将优秀传统文化以多元化的方式融入德育教育，从而达到更好的教学效果。在这里提到的教学方法主要包括多媒体展示、以点带面、课堂展示等方法。[1]教师可以根据实际情况选择最适合的教学方式，吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，从而达到高效教学的目的。例如，讲“仁义礼孝”中“礼”的部分时，教师可以给学生播放一些现代社会中使用礼貌用语的案例视频，同时在礼貌用语和一般用语之间进行对比，如麻烦别人做什么事时，是否向对方说“请”和“劳驾”这类语言，别人帮忙后是否向别人道谢。教师要让学生通过实际案例感受到采用礼貌用语给别人带来的愉悦感受，反之则会让人感觉不舒服。通过代入情境式地向学生进行展示后，学生就能直观意识到礼貌用语对一个人的重要性。实际上，相对于枯燥无味的传统教学法，像这样的实例教学对一个人的影响还是很大的。学生可以直观感受到教学内容的实际应用。

二、积极开展活动

积极开展活动对巩固课堂教学是十分重要的。积极开展活动可以调动学生的积极性，增强学生在德育教学过程中的参与感，巩固学生在德育课堂上学到的知识。同时，正确的开展活动对学生在实践中的操作也是十分重要的，对学生未来的影响也是十分重大的。在考虑开展何种活动时，教师需要考虑这些活动对德育教育的影响，争取做到在活动中获得更丰富的实践经验。活动形式可以是多种多样的，如进行趣味知识竞赛、特定场景模拟等等。教师可以根据实际情况，在保障学生安全的情况下，安排学生进行各种德育教育的相关活动。例如，在讲到诚信这部分内容时，教师可以采用经典案例“曾子杀猪”来指导学生进行情景再现，即安排各个小组进行角色扮演。教师可以让学生自行准备台词、道具来进行趣味比赛，让学生在活动中体会诚信的重要性。除此之外，教师也可以采用趣味知识竞赛的形式，通过让学生分组列举自己在生活中见到的诚信的案例，让学生明白诚信的重要性。同样的，教师也可以播放一些有关诚信做人的名人宣传视频，通过名人效应影响学生的思想，让学生在形形色色的活动中成长。

心理教育所追求的最境界就是教会掌握心理保健的方法和技巧，学会自我剖析、自我调适、自我疏导。体验式心理教育能较好的实现以上目标，它提倡让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、总结、想办法，教师只在必要时给以提示或归纳、总结、补充和提炼。体验形式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等。   一、体验式心理教育方案设计时应考虑的关键因素   （一）环境   许多学者都曾对环境因素对体验式心理教育效果的影响进行过研究，目前共同的观点认为当学生在不熟悉的环境中进行体验活动时，效果比在熟悉的环境中体验的效果更深刻更好，对学生的经验影响更大，首先这能激发学生的兴趣，同时它会促使学生体验“不协调”的心境，如焦虑、紧张等，然而，克服了这种因环境而造成的不协调，学生可获得许多正面的利益，如强化自我概念等，并更好地促进自我成长，并且学生因为参与的兴趣受到激发以后他们将会投入更多的热情来丰富环境，让自己也成为环境的一部分，从而创造了一种相互作用。传统的心理教育，对在自然环境、课堂外的学习环境采用甚少。但人们大多数人的学习都是需要在不断变化的环境下进行的，这样他们的适应性才得到更好的成长，户外自然环境不仅仅是体验式心理教育较好的地点或背景，更是学习过程中的核心部分。   （二）活动   活动是影响教育成果的最重要因素，因为一切成果都源自于参与活动。好的活动就是适合参与者个人需求的活动，一个好的活动有几个重要的要素：①挑战性②富教育性③可成功的④可自我选择的。因为成功体验可以增加正向的活动成果，所以成功是活动最重要的要素。   （三）处理经验方法   1.让由自己说话的模式：参与者必须自行处理经验，教师不帮忙引导处理；   2.户外冒险学校模式：教师负责领导讨论、提供咨询以促进经验处理，这种模式使活动和参与者的生活有了联结，鼓励参与者反应与讨论经验；   3.隐喻模式：以隐喻的方式设计活动，代表着日常生活中的挑战。这种模式有着前面两种模式的优点：直接的体验、反应、讨论。所以这种模式被认为是最有效的。以上三种模式历程各不相同，作为教师设计方案时一定要根据不同目标采用不同的模式，或者几种模式联合起来开展体验活动。   （四）教师   体验式心理教育对教师的要求更高。教师除了能影响活动结果的能力外(如引导技术、组织能力、问题解决能力、决策能力等)，许多潜在个人因素也有很大的影响，如教师个人背景、个性、人际互动关系等。优秀教师应具有以下人格特质：机灵、具有领导力、体贴、富于想象力、直率和有创新力等；教师自我概念越高，则越能促进参与者自我概念的积累。教师的人际互动关系也是影响活动成果的因素之一，尤其是易于被接受的、会鼓励他人的、不会批评他人的教师被认为是影响参与者成长的要素之一。   二、体验式心理教育方案设计的原则   要设计效果好的体验式心理教育，应注意下列原则：   （一）选择或设计环境的新奇性   通常结合学生学习原理设计一些与学习主题相关的游戏或案例，既有户外的拓展训练，也有室内的动感游戏，充分运用灯光、音乐和活动创造一种情境，使学生在精心构建的学习场景中，实现学生与生活和工作情景的链接，通过实用性、趣味性、挑战性游戏和案例的全情参与，在新奇的情境中获得主观感受，且记忆深刻，并在激励和分享中，加速所学知识的有效迁移。尽量让学生在互动和相互帮助的心理氛围中学习，要求学生在互动中忘记自己真实的社会地位或职位，用归零心态来参与活动，借由新奇的环境，使个人脱离了旧环境中的优越感。   （二）设计活动时应加入培养团队合作、活跃人际氛围的活动   在和谐良好的人际氛围下，成员能更好地开放心灵，更真实和深入地参与活动，从而有更深刻的体验，因而设计   活动时应考虑到加入培养团队合作的活动，营造和谐的人际氛围，让每个人都发觉个人在整体团队中角色扮演的重要性，真实地感受个人是小组中的一员。唯有小组的凝聚力才能创造出有助于真实分享感觉的气氛，促使组员彼此分享感觉和想法，并以社会能接受的方式化解冲突，在团队的动力中学会成长。   （三）选择和设计具有挑战性的活动   具挑战性的活动会促生个人的成长，因为这些挑战会制造压力和兴奋，进而激励学生的创新力和小组合作。在有压力的小组情境下让人能互相扶持与帮助。置身于知觉性的危险情境或挑战中，个人会因他人的行为工作而互相依赖，在情感上互相支持。当小组面对较大的压力时就更能增加小组成员间的社会联结。   三、针对中国人特点的体验式心理教育方案设计应注意的事项   体验式心理教育源于国外，由于中西方文化的差异，所以在设计上还应考虑到与本土文化特性、传统教育的融合。   （一）与民族特性的融合   西方更侧重于个人的心理感受，强调个体独立性，因此在体验式心理教育活动中安排较多团队协作项目，即在考虑个人的基础上兼顾到团队的凝聚力。由于传统儒家思想对我国的影响根深蒂固，形成了较强的集体主义观念，个体不太张扬，这就导致了个人在集体中的个性泯灭。我国的体验式心理教育在借鉴国外的基础上，应以本国文化为主轴，在熔炼团队的基础上兼顾到人的个性解放，在课程设计时有针对性的设置个人项目，如锻炼勇气、挖掘潜能、创造性思维等等。同时也要处理好集体和个人的关系，在集体的基础上挖掘个人潜力，考虑团队同时兼顾个人，使每一个成员都能够因才分工，发挥出个体积极能动性。#p#分页标题#e#   （二）与传统心理教育的交叉融合   体验式心理教育倾向于给学生一个新的环境，让其通过自我体验来发掘自身潜力，通过教师的引导技巧让其改善自己的行为或态度。体验式心理教育的不足之处在于理论性的内容较少，这恰恰是传统教育的优势所在。所以为了使两者能够交叉融合，在中国特色的体验式心理教育中，应对其流程作进一步的改进。体验式心理教育的经典流程是“经历一反思一归纳/分享一应用”，国外侧重于学生自身的归纳与分享，学生在项目结束后的分享过程中参与度高，每个人都会极力表达自己；国内情况不尽相同，有时会碰到活跃型团队或沉默型团队，不同的性别和文化素质以及来自不同地方等原因，学生表现各异，这就要求教师较强的个人能力，在实际操作中增加“提炼”一环，由教师带领学生分享自己的教育收获。   （三）根据不同的群体设计方案   中国是个多民族的国家，有的民族个性张扬，有的民族略显含蓄；有的民族又有自己的文化和禁忌，因此在设计方案时应考虑不同民族的特点。中国各地区间发展不平衡。总体来说，南方比北方发达，西部较东部落后；   不同的地区人的观念不同，有的超前，有的落后，所以在实施教育时，也要综合考虑各项因素。

［摘要］随着我国当代教育教学的不断发展，对化学教师的个人能力及综合素养提出了全新的要求，以人为本的教学理念被重新提到了较高的位置，因而教师在教学过程中，就需要教师要善于反思、勤于反思。因此，本文首先分析了教学反思的主要内容，详细阐释了化学教师进行教学反思的积极作用，进而通过个人深入反思与集体共同反思两个维度，提出了实现教学反思推动化学教学发展的有效路径，旨在合理运用教学反思提高学生专业能力，体现出教学反思的重要意义。

［关键词］教学反思;化学教学;作用;路径

引言

所谓教学反思，主要指的是教师审查、总结与反省自身教学模式、方法、理念以及教学成果等方面的过程，教学反思是基于教师的教学活动而产生的思想行为。在一定程度上，教师的反思行为直接反映了他们的个人综合素养及专业能力，因此，反思通常也被称作是教师专业拓展及个人成长的核心能力。教师经常进行教学反思能够更加深刻并及时的意识到自身在教学过程中所存在的不足及优点，从而有利于他们尽快调整加教学方案、提升专业能力，为学生提供更加优质的教学服务。

一、教学反思的主要内容

(一)教学态度的思考

教师的工作态度能够直接影响其教学效果，并且还会对学生学习的主动性产生一定的制约作用。因此，教师在对自身的教学工作进行反思的过程中，所反省的主要内容就是教学反思中的教学态度。教师在工作中所表现出来的热情主动的态度能够在一定程度上调动学生的学习积极性，对学生起到正向的引导作用。在组织教学活动时，教师应摆正自身的教学态度，要关爱每位学生，对学生要以诚相待，与学生之间多进行沟通，并且要与学生建立平等的师生关系。教师在对教学态度进行反思时，要充分注重教学当中是否真正做到了为学生考虑，是否真正了解学生内心的真实需求，应确保能够激起学生的内在斗志，对学生给予充分肯定，培养他们的学习兴趣，加强合作学习能力，更要尊重每位学生。

摘要：目的：研究分析品管圈活动在药房质量管理中的应用效果，探讨其对提升药房质量管理水平的促进性作用。方法：我院为了提高药房质量管理水平，从2016年1月开始到2019年1月结束，在我院药学部临床药学室、门诊药房、住院药房、质控室的4个部门中开展了品管圈活动，四个部门的工作人员为66名，加入品管圈活动后，对4个部门品质化管理的工作成效进行了总结性的分析。结果：品管圈活动的加入，让药房质量管理水平得到了显著提升，主要体现在处方合理性、用药教育满意度、药品损耗率以及用药后不良反应报告的完整性方面。在具体应用中发现，开展品管圈活动后，工作人员的协作能力有了显著提升，医患、护患之间的良好沟通得到了加强，同时，也端正了医务人员的工作态度，品管圈活动的工作模式在我院得到了广泛的认可。结论：品管圈活动在药房管理中的应用，将保证了工作质量和效率，促进了药房质量管理水平的提升。

关键词：药房质量管理；品管圈；应用价值

品管圈活动是一种通过组建工作小组来提升团队工作效率的先进管理模式，可适用在多个领域的企业管理之中。将品管圈活动引入到医疗领域的工作之中，有利于提升医务工作者的综合能力，提高工作效率，保证工作质量。在医院中，药房质量管理是一项重要的管理工作，提高药事部门员工的综合能力，可以促进医院的进一步发展。以部门为基础，在部门内部组建工作小组，可以让员工在工作中找出问题、讨论问题，进而解决问题，最终达到提升药房质量管理水平的目的。以小组为单位开展医务工作，可以在工作中培养医务人员之间的协作能力，让员工之间自发的形成团队意识，逐渐养成团队合作的良好习惯。因为，人与人之间在性格、专长等方面都是有所不同的，所以，以团队的模式开展工作，可以实现互补，同时，通过探讨交流，也能达到集思广益的目的，这样能更好的应对医务工作中出现的突发事件。本次研究就是重点分析品管圈活动在药房质量管理中的应用价值，通过对药学部临床药学室、门诊药房、住院药房、质控室这4个部门业务的考察，评估品管圈活动起到的积极性影响，具体报告见下文。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究时针对药房质量管理工作的，因此选取了药学部4个科室作为研究对象，每个科室的品管圈组长由业务水平、专业技术最高的人员担任，药学部共计66人，其中有4名药学部主任医师、4名药学部副主任医师、12名主管药师、28名药师，12名实习药师。本次研究首先抽取了往年药学部中出具的门诊处方、用药教育评估记录、不良反应报告以及药房中药品损耗量，将这些数据信息整理建档，作为本次研究的对照资料。

1.2活动开展方法

一、社会诚信现状及研究成果概述

一个社会的诚信状况只有和社会发展、社会交往和社会活动的要求相适应，经济才能持续健康发展，社会才能持久和谐稳定，国家的对外影响力才能不断增强。党的十七大以来，诚信建设得到了高度重视。十七届六中全会明确指出，要抓紧建立健全覆盖全社会的诚信体系，在全社会形成守信光荣、失信可耻的氛围。党的十八大进一步强调诚信体系建设，强调要“加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设”。目前，诚信已经是社会主义核心价值观的主要内容。为了改善社会的失信状况，广大研究者在社会诚信的内涵、表现形式、现状、失信产生的原因、诚信教育的意义以及走出诚信危机路径等方面进行了深入的研究，取得了不少的研究成果。在走出社会诚信危机路径方面，现有的研究结果可归结为三个路径：一是建立和完善与社会转型期相适应的社会信用法律体系建设，坚持法治和德制的统一；二是加强社会信用管理，加强对企业和个人信用的评估；三是开展社会诚信教育，营造讲诚信的社会氛围。在操作层面上，研究认为，应首先加强政府部门的诚信建设，因为我们党的宗旨是为人民服务，政府部门的诚信有了改善，做到按承诺办事，为百姓着想，就能对百姓有“上行下效”的作用；其次是加强企业诚信，杜绝企业宣传中的虚假广告、生产中的假冒伪劣产品和经营中的欺骗和逃税漏税行为；最后是加强个人诚信的教育和引导，通过在内容和方法上创新诚信教育，重塑个人信用理念，使全体公民养成诚信荣，不诚信耻的理念。

二、加强党员领导干部诚信教育的必要性

领导干部和广大党员的诚信是解决社会失信的“关键少数”，然而这方面的研究并不多，中国知网上报道的党员诚信教育全部局限于学生党员，关于领导干部诚信教育，仅陈传照在2004年讨论了领导干部的示范群体作用。学生党员只是党员队伍中很少的一部分，另外，没有职工党员的示范，学生党员的诚信教育效果也是极其脆弱和有限的。所以，在个人的诚信教育方面，需要把领导干部和全体党员作为一个整体，这样，群体的示范效应才能体现。领导干部履行管理国家的任务，共产党员是工人阶级的先锋队，是传播先进思想和践行优秀文化的主力军。分析认为，党员领导干部诚信建设的意义至少表现在以下三个方面。

1、党员领导干部诚实守信，党的实事求是的思想路线才能落地生根开花

实事求是是我们党的思想路线。建国以来的事实反复证明，什么时候坚持实事求是，一切从实际出发，按客观规律办事，我们的事业就会不断前进；相反，背离这条路线，我们的事业就遭受挫折。把实事求是的思想路线贯彻到社会道德领域就是诚实守信，即讲信誉，重信用，守诺言，重效果。从这个意义上讲，党员领导干部诚实守信，不仅仅是个人道德问题，也是贯彻党的思想路线的大问题，更是保证中国特色社会主义现代化建设事业顺利发展的关键。

2、党员领导干部诚实守信，依法治国才能落到实处，党执政的基础才能不断巩固

【摘要】

合作教学能够提升学生的学习自主性，以提高学生学习的主动性、实践能力、创新能力，帮助学生找到适合个人的学习方法，养成健康、持续的学习习惯，在团队合作、相互帮助、分工合作的过程中，锻炼学生的语言思辨能力、逻辑分析能力、总结归纳能力等等，让学生感受到学习的乐趣和意义，激发学生的创新、实践潜力。

【关键词】

小学语文教学；合作学习；积极性

根据新教学大纲的规定，小学语文教学工作应当以培养学生的自主学习能力、综合素质为重心，小学语文教学的目标与任务是构建新型课堂，引入合作探究式教学模式，给予学生更多相互交流、动手实践、自主学习的机会，避免让语文课堂教学变成记忆背诵为主的灌输式教学，在合作探究式教学中，学生需要自行分析问题、查找资料、归纳总结并形成合作学习小组的集体作品，在此学习过程中，学生体验到了团队合作、自主学习的无限乐趣。下文中，笔者将针对如何开展小学语文合作教学，提出几点思考与意见：

一、在合作教学理论指导下，优化课堂教学方案设计

作为课堂教学方案的设计者与教学活动的组织者，教师应当正视自身所肩负的职责，一方面继续提高自身的教学能力，丰富并拓展知识储备，另一方面需要留心观察学生之间的个体差异，把握学生之间在理解能力、性格特点、学习经验等方面的不同，将班级学生合理分成多个学习小组，鼓励每位学生都积极参与到合作教学活动中，使用适合自身的学习方法，表达自己的想法并倾听其他同学的意见，获得进步。

回顾-成果-不足-展望，基本是年底总结的总线。围绕总线，结合工作实际来写，遵循这3个原则：数据化，图表化，不吹嘘不低调，基本上一年的工作就能很清楚地呈现给上级领导。

一、总结的意义

运营常常提到复盘，复盘每一篇推文或者活动，是为了下一次活动避免重复踩坑，同时形成自己的运营方法论。

总结过去的一年，一方面，是向组织及领导展示自己过去一年为组织带来的贡献，价值以及自己的成长；更重要的一方面，是为了对自己有更清晰的认知，并为下一年制定更加切实可达到的目标与行动清单。

二、业务回顾总结

业务回顾总结，一般而言包括如下几部分：

1回顾这一年

第一篇：中职班级管理优化探究

一、通过真诚赏识，转化问题学生

“问题学生”通常在学习、行为等方面，甚至在思想方面都存在一定的偏差，他们往往被老师和同学所忽视，犯错了，往往要饱受班主任犀利的言辞和同学的冷嘲热讽，得不到他人的理解下，下次依然是我行我素。殊不知，这些得不到他人重视的“问题学生”的内心深处同样有着被尊重、被赏识的渴望。如果班主任能及时抓住一个机会对其循循善诱，往往能消除他们心理的障碍。例如，笔者带过的一个班级中有位特爱讲话的女生，嗓门大，爱串位，似乎总有耗不完的精力，且目中无人，不听教导。笔者也曾试着与她沟通，但发现效果不明显。于是，我就想着能不能利用她的长处来纠正她自己的短处呢？终于遇到了一次机会，我发现她与班上的文娱委员关系很好，表现得很热心、很仗义。正逢元旦，班上要搞一个晚会，以往都是班长和文娱委员组织筹划，可偏偏那段时间班长生病住院了，我于是找她谈话，说：“我们班要搞一个元旦晚会，但是班长生病了，你协助文娱委员组织筹划节目，好吗？”她不假思索的回答：“我不行，你找别人吧。”但我发现她说完后很快又瞄了我一眼，又迅速将视线转移。很明显，她的内心其实还是挺在乎这件事的。我淡定又真诚的说道：“常听同学们夸你热心又仗义，协助班干部筹划节目也不是一件很难的事，只要你有心，肯定能做好，老师信你。”从我的话里，她感到了真诚，态度随之发生了变化，她随即用她从未有过的轻声细语说道：“那我试试吧”。事实证明，那场晚上办的十分成功，都让好多学生感觉意犹未尽，她用她自己的积极奉献得到师生一致的肯定和赞扬。经过这件事后，她发生了很大的变化，只要有什么活动，她都会积极主动的协助班干部，课堂上她也不爱讲话了，学习成绩也有了较为明显的提高。

二、采用赏识教育，激发班干部的工作热情

正所谓：“群雁高飞头雁领，船载万斤靠舵人”。班干部是班级管理当中始终“飞”在前方的“将”，好似柁梁、檀、柱一样支撑着一个班集体，是班主任的得力助手，保障着班级活动的正常、有序的开展。在民主选举的基础上，班主任应重视对班干部的培养，适度放权，懂得赏识并激励他们，做他们的坚强后盾，帮助其树立应有的巧借赏识教育，优化中职班级管理江苏省张家港市中等专业学校孙燕威风，才能让班干部少说空话，多干实事，建设起一支负责任、高效率的班干队伍。比如，笔者秉着“疑人不用，用人不疑”的态度对班干部充分信任，大胆放权给他们，例如学校主持升旗仪式、组织主题班会、筹备文艺汇演、组织体育比赛，到处都有学生干部出色的表现；巡视校园、劝导行为、督促卫生、检查就寝随时都有学生干部忙碌的身影。对他们提出的合理化建议以及工作表现都给予积极的肯定，满足其成就感。同时会定期召开班干会，对表现出色的班干部要进行表扬，帮助其保持对工作的热情和信心，共同把班级建设得更好。此外，作为班干部也应该意识到，对学生班干的赏识也要有原则，不能为达到某种目的而没有原则的去加以赏识，那样只会让学生感到赏识的虚伪，失去与班主任谈心的信任。因此，如果班干部严重违纪或者长期工作懈怠的，则应严肃批评，坚决予以更换，只有根据真实情况进行表扬、鼓励，将赏识教育与批评教育相结合，才算是负责任、完整的赏识教育。

三、运用赏识教育，增强集体凝聚力

有些班主任上班会课时，总是习惯性的会一一罗列出本班在这学期中存在的种种不足，而对别的班级却大加赞赏，认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。因为顾虑着“骄兵必将”，对自己班表现好的地方却只字不提，批评这个，批评那个，反而是给学生造成颓丧情绪，只能是抱怨导致失败。其实，只要我们教师能怀着赏识的眼光去看待自己班级的学生，就会发现原来班上的好人好事真多，相较于其他班级存在着种种优势，这样的心态更能增强班集体凝聚力。比如每周班会课时，笔者总会罗列班中的好人好事，表扬优秀或成绩进步的学生，以及嘉奖为班争得荣誉的同学。给学生这样一种感觉：优秀的同学真多，我也应该为集体争光。这样的教育方式远远比一味地批评、埋怨更具效果。有了集体凝集力，学生就会热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。