会计实务课程范例

摘要：针对中职院校财务会计实务课程的说课设计，本文首先提出了财务会计实务课程定位与目标，其次提出了财务会计实务课程设计，再次提出了财务会计实务课程教学内容，最后提出了财务会计实务课程教学方法。旨在通过分析财务会计实务课程的说课设计，有效推动中职院校财务会计实务课程的顺利开展，合理提高学生的会计实践能力，为学生步入社会工作岗位奠定良好的基础。

关键词：中职院校;财务会计实务课程;说课设计

客观角度来讲，说课属于一种教学研究活动，是教师向同行以及专家叙述教学设计以及教学依据的活动。说课作为一种教研形式，不仅有利于教学理念的更新，还能够合理地选择教育方式，帮助教师更好地理解、掌握和运用教育理论，并且还利于教师对教学过程的研究与反思，进而促进教师更好地提升自身专业技能，提高教学质量与教学效果。与此同时，说课也能够帮助青年教师更好地钻研教材内容，对教学方法进行合理的探讨，为教师提供实践教学手段的途径。并且还利于青年教师更好地对教育改革进行深化，帮助教师学习教育理论，进而提升教学的科研水平。

一、财务会计实务课程的定位与目标

1.财务会计实务课程的定位

在会计专业中，财务会计实务课程在其中占据十分关键的地位。在所有会计专业的考试中，都需要考核财务会计实务课程，并且此课程具有较高的难度。因此，此课程质量的好坏，一定程度上对中职会计专业学生的专业水平产生了影响，还与学生的未来就业情况产生密切关联。因此，教师就需要明确财务会计实务课程的重要性，让学生通过对该课程的学习，熟练掌握财务会计实务课程的基础内容，了解具体的操作方法，从而有效提升中职学生的实际动手操作能力，进而为后续知识的学习奠定良好基础。

2.财务会计实务课程的目标

摘要：

微课作为一种新型的教学模式，深受学生欢迎，课题组以成本会计实务这门课程为尝试，本文概述了微课的特点,探讨微课教学模式在成本会计教学的运用,提出几点教学反思，本文以《成本会计实务》中“辅助生产费用的分配-直接分配法”内容为例设计制作成“微课”模式进行教学分析。

关键词：

微课教学；成本会计实务；直接分配法

一、课程现状调查

《成本会计实务》是高职院校财会类专业的一门必修课程，非常注重计算和操作技能。成本核算是企业财务核算工作中非常重要的一块内容，如何把成本核算的内容以更有趣有效的方法教会学生是大家所关心的问题。经课程组调查，当前大多数高校的成本会计教学大多采用传统教学模式，教学方式大多沿用黑板、教材、PPT展示文字、图片和表格，这样就造成教学模式固定，不能因材施教；教学手段单一乏味，影响教学效果；在新课程标准和教学目标要求下，传统的教学方法教学模式显然已经不能满足现在教学的要求，灌输式教学以及其他不能激发学生学习积极性的教学方法已经被淘汰，教师不仅要把知识传递给学生，让学生消化吸收，还要激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习，这就需要有新的教学方式、方法和手段。微课教学，打破了以往的教学模式，满足学生趣味化、个性化学习，不仅可以用于课堂教学，学生还可以不分时间不分地点移动学习、重复学习。这种教学方法因此还可以作为教学补充手段。

二、微课教学模式的运用

摘要：高职院校财务类专业课程多样化，信息化新环境、新形势都给高职院校课程改革带来了一系列问题，对教师教学的要求也更高。本文以A高职院校为例，从其《初级会计实务》课程现状，分析了该学院在专业课程建设上存在的问题，并最终提出推进《初级会计实务》课程改革的对策建议。

关键词：高职院校；初级会计实务；课程改革

1引言

《初级会计实务》属于高职院校会计专业的核心专业课程。是根据会计专业培养目标，对口会计岗位要求。是为培养学生将来在财务工作中的基本理论知识和操作能力而设置的一门专业课程，同时也是会计职业岗位所涉及学习领域中重要的学习领域之一。该课程是在《基础会计》课程的基础上，对学习会计专业后续《中级会计实务》、《财务管理》、《成本会计》等课程的重要基础拓展。

2A学院初级会计实务课程现状及问题

2.1传统课程教学“重理论，轻实践”

《初级会计实务》作为A学院大一下期的专业课，课程的主要内容有：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的核算以及财务报告。课程的目标在于学生通过学习，识记企业日常会计实务中涉及的会计基础理论知识，能够熟练按照《企业会计准则》等政策法规进行企业日常会计实务的会计处理能力，并能基本运用准则的规定对单位的基本经济业务进行正确的核算。然而，在真正的教学过程中，教师主要以讲解第一章“资产”为主要教学任务，以更好地应对初级会计师职称考试。传统的课堂教学，仍旧以会计分录为主要目标，仅在理论教学结束之后进行为期两周左右的集中实训。在实训的时间和内容安排上都显得极为“仓促”。这样的教学模式，越来越不适应现代企业电算化及职业人才培养目标。

摘要：随着社会主义经济建设的深入发展，国家教育部对我国高职财务会计专业教学事业提出了崭新的标准，要求教师在实际财务会计专业课程开展过程中，一定要通过现代互联网丰富多样的教育资源和技术手段将思政教育内容有效渗入财务会计教学内容中，以多样化、多渠道的实践训练活动锻炼学生的财务会计实务能力，培养其思政素养，使其转变以往偏见的思政学习观念，化被动为主动，积极参与思政教育。这样不仅有助于强化学生的思想政治理念，还能帮助教师把二者有效结合起来，充分发挥其育人功能，更好地实现高职院校立德育人的教育目标。本文阐述了高职财务会计实务“课程思政”教学的重要意义及可行性，提出“课程思政”教学的主要构架及教学策略，以供参考。

关键词：财务会计；“课程思政”；会计实务；高职

高职财务会计专业教育中，教师可以将学生实际的实务能力与教材结构有效结合，借助现代多样化、多渠道的教学手段为学生开展丰富多样的教学活动。不仅有助于激发学生的学习兴趣，培养其诚信、自律的行为准则［1］，还能通过多姿多彩的课堂教学活动充分锻炼其财务做账能力，提高职业素养。

一、高职财务会计实务“课程思政”教学的重要意义

高职院校作为我国社会主义经济建设发展中重要的财务人才培育基地，一直致力于为社会主义现代化企业输送更多全能型、高素质人才为己任，以社会主义核心价值观为教学导向，以提高学生的社会责任感和职业修养为教学目标。并且在日常教学中，秉承“以人为本、立德育人”的教育思想，转变教师传统的教育理念，注重将高职财务会计的理论知识与实践训练有机结合起来，借助互联网先进的高新技术手段不断优化、完善教师的教学模式、改进教学策略，以激发学生学习财务会计知识的兴趣为出发点，提高其专业技能，培养实践应用能力［2］。不仅有助于学生将所学知识合理应用到现实生活和工作中，科学地增加财务知识储备，提高实务技能和精神，还能在潜移默化的锻炼过程中提升学生的思想意识和道德素养，对其未来的职业生涯发展具有十分重要的促进意义。

二、高职财务会计实务“课程思政”教学的可行性分析

在高职财务会计实务教学中，教师将理论知识与实践训练有机融合，通过先进的多媒体、计算机等教学设备为学生开展除了学校公共课程以外的财务课程，丰富教学内容，使学生在多姿多彩的财务会计专业课程里有效了解到理论知识与实践方法、经济法律知识与职业道德之间的关联，从而使其在浓厚的道德学习氛围熏陶中建立正确的人生价值观念。不仅有助于教师从素质教育的标准上增强学生的职业素养，转变其财务观念，培养学生的账务处理能力和工匠的职业精神；还能有效强化高职财务会计实务“课程思政”化教学的实效性，使教师更好地发挥立德育人的教育、传播功能。例如，教师在实际教学过程中，可借助多媒体引入实际教学案例以及当下社会上广泛关注的经济热点新闻，以动态视频、图画、文字、法律等跨学科知识相结合的项目引导法，激发学生学习财务会计知识的兴趣，使其以饱满的热情，积极主动参与实践教学活动；继而教师可针对财务会计的概念、信息质量的要求以及财务的规范操作体系等内容围绕教学实例设计相应的问题情境，引发学生讨论与思考。必要时也可让学生通过小组合作学习、角色演绎等形式深入理解教学重点、难点知识，以此提升学生的财务账目处理能力。

摘要:本文以高职院校《财务会计实务》课程为出发点，结合高职院校财务管理专业人才培养方案，探析了有关该课程的学情、地位、目标及设计等方面，旨在加快转变教学方法，创新教学模式，提高教学水平。

关键词:财务会计实务;学情分析;课程设计探析

《财务会计实务》课程是武汉民政职业学院财务管理专业开设的一门理实结合的必修课，同时也是财务管理专业的核心技能课程，在整个课程体系中起着承上启下不可小觑的作用。因此，如何设计好《财务会计实务》课程教学，显得尤为重要。

一、学情分析

(一)专业术语晦涩难懂，学生存在为难情绪

纵观《财务会计实务》教材目录，我们不难发现，该书涵盖的知识点非常多，粗略估计，有上百个知识点；而且专业术语晦涩难懂，对于只学过《基础会计》、基础薄弱的学生来说，往往知难而退，望而却步。

(二)基础会计掌握程度不同，学生水平不一

［摘要］职校成本会计实务是一门理论、实践性都非常强的会计专业核心课程，其教学宗旨在于培育更多和会计工作需求相符的会计专门精英人才，不但要在核算能力上出众，更要具备一定的管理能力。但是因为高职院校学生根基不好，对知识的渴求度不高，不够具有进取心，对学习的自主性偏差等特征，老师要更改传统学科型成本会计理论教学方法，按照职业标准和课程内容相链接的要求来调整课程教学内容，从教学方法、手段多方面展开创新，增强教学质量，从而完成教学目标。

［关键词］课程改革；职校成本会计实务；创新教学

0引言

成本会计实务是职校会计专业重要的实践课，通过对该课程学习，学生可以掌握会计理论知识、财会核算方法等技能。按照职校教育的特征，为全方面提升成本会计实务教学质量，完成培育高素养复合化成本会计专业人才的诉求，本文展开对成本会计实务的教学方法创新研究，以期对实践教育提供更多价值性内容。

1高职院校学生学习特征分析

调查分析显示，如今高职院校学生在学习方面呈现以下特征：其一，基础知识偏弱，学习能力偏低；其二，对于知识、学习上进心不大，不少学生提到学习就深感厌倦抵触；其三，学习上消极应对，投机取巧心理比较严重；其四，动手实操能力普遍较高。从这一角度看倘若能够在教学中实行“实践教学＋理论教学”的方式，会符合学生的学习规律，有助于提升学生对学习的兴趣，推动培育高端技能人才目标的实现。从职校学生学习规律方面来看，职校教育的重点和核心应该在实践层面上，纠正和摒弃错误的教学方式，改变理论教学，加强对学生技能、实操的重视和培养。依循“必须、够用”准则，参考职业标准和课程内容相连接的要求，对成本会计实务课程内容进行变革，摒弃一些实用性低难度还偏高的理论知识，采用现代化新教学方式，加大实践教学比重，不断提升学生对于学习的自主性。

2新课改背景下职校成本会计实务的创新教学研究

一、教学过程的设计与组织

（一）情境设计与内容选取

本课程横向按会计核算岗位设计7个教学情境，纵向每个岗位以任务为驱动，按照“填制审核原始凭证———编制记账凭证———登记账簿———编制会计报表”的会计工作过程来设计，形成纵横交错的系统化课程内容。在具体内容的选取上，通过深入调研充分了解会计职业岗位工作任务及要求，将出纳岗位、会计核算岗位真实的典型工作任务转化为教学内容。参照会计职业资格标准，将会计从业资格、会计职称、注册会计师考试内容融入课程，实现人才培养规格与职业资格标准的一致，有利于学生就业和可持续发展。

（二）教学步骤

按照职业成长和认知规律，将教学过程序化为“单项情境教学———校内单项模拟实训———校内综合模拟实训———校外综合实训”四个阶段。其中，校内情境教学根据工作任务导向将学生分成若干小组，小组成员扮演不同角色，在教师指导下依据资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步组织教学。教学组织步骤如下：

（三）教学组织与安排

按照会计核算岗位典型工作任务，将教学内容整合序化为以下7个学习情境，每个学习情境分若干个子情境，子情景又分若干项工作任务，共26个子情境，61项具体工作任务。

摘要：

教学模式是教育质量的核心与关键，也是培养学生综合素质与能力的载体，如何通过有效的教学模式，提高高职行业会计实务课堂教学质量，体现学生的主导地位和职业教育的特色，是目前社会广泛关注的话题。本文针对影响高职会计实务课堂教学有效性的因素进行分析，对提高高职行业会计实务课堂教学的有效性提出方法和对策，希望对相关教育工作者提供参考性建议。

关键词：

教学模式；综合素质；高职院校；会计实务

经济越飞速发展，会计就越重要。高职院校是培养应用型和技能型人才的基地，行业会计实务课程的开设体现了高等职业教育“职业性”的特点，突出了理论与实训相结合的教学理念。《高职高专“十一五”规划教材：行业会计实务》主要涉及施工企业、物业管理企业、饮食服务企业、房地产开发企业以及运输企业等行业的会计核算方法，兼顾实用性和专业性，系统性和可操作性，是一门多元化企业财会人员必修的业务课程。然而就现阶段教学现状来看，笔者发现高职行业会计课程存在一定的失调状况，不仅教学内容陈旧，课堂管理难度大，学生的学习热情也不高，也严重影响了会计实务的教学质量和未来在就业市场中的竞争力，因此，探索有效的教学模式和方法对于提高高职行业会计实务课堂教学质量来说显得尤为重要。所谓提高课堂教学的有效性，就是在一定的课时内，通过改善教学模式以及师生的相互配合，实现教学目标，使学生获得与之能力相匹配的岗证能力，从而达到人才培养的最终目的。

一、影响高职行业会计实务课堂教学有效性的因素

下面，我们从以下几个方面对影响高职行业会计实务课堂有效性的因素进行阐述。