绘画教学法范例

【摘要】项目教学法是以能力为目标，以项目为主线的一种新型的教学方式。与高职教育人才培养的特征和要求相契合，因此被广泛的运用于高职教育中。将项目教学法运用于高职绘画类教学中，主要是以分组合作的形式开展。经过长期的教学实践证实，运用项目教学法在合作完成项目的过程中，有机地融合了理论与实践，锻炼了学生的动手能力，显著提升了学习自主性，促进了绘画教学实效性的进一步提升。

【关键词】高职绘画；项目教学法；运用；成效

在社会经济的运行过程中，高职教育发挥着重要的推动作用。高职教育的绘画教学，注重对学生动手能力和创新能力的培养，以期促进学生的全面发展。面对日趋激烈的竞争环境，高职学生需要同时具备较强的实践能力和丰富的理论知识，以更好的与未来社会发展需求相适应。而教师将采取何种教学方法，努力将学生培养成为综合性实用性人才，是目前亟待解决的重要的课题。近年来，随着不断加大的高职课程建设与改革的力度，项目教学法作为一种新型的教学模式，已经成为研究的热点。下面，将以高职绘画课程中“儿童画的绘图特点”一课为例，通过完成命题创作“快乐的小鸟”，对基于项目教学法的高职绘画教学具体运用进行探究。

一、创设情境，激发兴趣，完成教学目标

教师在绘画教学中应结合具体的教学内容创设有趣的教学情境。在项目教学法中情境的创设非常关键，是提高教学效率的基础和前提，也是调动学生参与实践活动的有力保障。只有将学生参与的兴趣调动起来，从内心渴求学到知识，才能对教师所设计的教学实践活动全身心的投入进去，也才能对课堂教学的发展发挥积极的推动作用。教师在创设教学情景时，应从具体实践活动出发，结合学生的兴趣爱好和情感取向所创设的教学情境既具有一定的启发性，又同时兼具一定的趣味性。在教学情境中，不断延伸和拓展学生的思维，将学生探究的热情激发出来，为顺利完成下面的教学任务夯实基础。

二、点明项目，组织讨论，开展实践操作

首先，教师可先将小鸟形象的幻灯片为学生播放，在对相关音乐和图片的欣赏过程中，学生充分发挥想象力，拓展发散性思维，对绘画的魅力切身体验，从情感上产生深深的共鸣。教师在将教学主题引入之后通过布置“快乐的小鸟”的命题，使学生对儿童画构图的特点和项目的知识点充分了解，让学生带着问题，在已经掌握的知识点的基础上对范例作品进行深入欣赏。这样老师就能够在明确目标的指引下，开展高效的教学实践活动，直切重点。接着，组织学生有计划的进行讨论，明确分工职责，以高质高效的完成项目。在项目具体实施前，应统筹分配和具体规划实操过程。在组织学生进行讨论时，对作品运用的构图手法进行提炼。在这过程中教师应引导学生运用正确的绘画手法，并对学生遇到的问题和困难，给予指导和点拨。在本次课堂教学中，教师安排了“飞翔的小鸟”为主题的项目，学生们在完成了初步的讨论和规划以后，关于小鸟的构图绘画在限定的三十分钟之内完成了。教师要引导学生进行细致的分析和探讨，既能掌握牢固的理论知识，又具备一定的实操演练经验。将课堂上学习的空洞的理论知识，运用实践活动进行内化，促进学生自身动手能力的提高，进而增强自我综合素质。通过运用以上的项目教学设计，培养学生合作探究能力和实践活动能力，为社会输送更多应用型人才。

摘要：绘画是表达人类思想情感的重要形式，但是在高中美术教学中，以往教学地位较高的绘画教学逐渐被部分教师忽视。为了改变这一现象，教师在高中美术教学中应重视绘画教学，采用有效的教学方法使学生掌握绘画技巧，进而促进学生的绘画能力不断提升，充分发挥出绘画教学的作用。

关键词：高中美术绘画教学模块教学法

目前，高中美术教学以鉴赏教学为主，学生从鉴赏课中能够了解古今中外较多的优秀美术作品。人类历史发展中存在多元化的文化内容，这些优秀的作品展现出的美感和表达的思想情感能够促进学生健康成长。但是，美术鉴赏课程在提升学生的绘画能力方面存在一定的局限，学生通过鉴赏课程能够爱上美术创作，但部分学生会因缺乏绘画技能而对创作望而却步，甚至逐渐丧失对绘画艺术的兴趣。因此，教师在高中美术教学中应注重研究美术绘画模块的教学模式，设计出有效的教学方法，促进学生快速掌握绘画技能，进而实现美术课堂的有效教学。

一、模块教学与固有教学的区别

模块教学模式与固有教学模式具有如下的区别。首先，从教育理念角度分析，固有教学模式主要以理论知识为核心，注重的是理论知识的传授；而模块教学的教育理念是以素质培养为核心，注重的是能力的培养，不仅要求学生掌握基本的理论知识，而且要求其做到学以致用[1]。其次，从教学内容的角度分析，固有教学的教学内容中理论知识占据的比例较大，技能教学环节占据的比例较小；而模块教学模式高度重视对学生能力的培养，在教学中，理论知识与实践环节并未有明显区分，而是在理论中有实践、在实践中验证理论。再次，从教学方法的角度分析，固有教学模式注重的是传授知识，教学方法以教师语言阐述为主；而模块教学模式注重的是对学生素质与能力的培养，通过案例教学法、探讨教学法、情境教学法、合作学习法、研究性学习法、发现式学习法等以学生参与探究为主的教学方法传授知识，同时提升能力，特别是在专业课程教学中，教师边讲解边示范，学生在学习时也通过边聆听边动手实践的过程掌握知识点及其应用方法。

二、高中美术教学中绘画教学逐渐缺失的原因

目前，部分高中在美术教学中逐渐缺失绘画教学，分析其原因，主要涉及如下几个方面。一是部分教师将绘画教学理解成针对小学生或初中生开展的教学内容，部分高中生也认为不需要学习绘画知识，认为绘画教学意义不大。二是部分学生在高中阶段的学习中长期缺乏正确的绘画训练，绘画水平不高，难以创作出成型的艺术作品；并且高中阶段的学习压力较大，一周一次的美术课程难以让学生掌握足够的绘画技能。三是部分高中生认为自身的绘画水平有限，对绘画学习不感兴趣，不愿作画。因此，在多种因素的影响下，绘画课程在高中美术教学中逐渐缺失[2]。

【摘要】随着素质教育的全面推行，美术课程作为小学教育中的基础性课程，对实现素质教育有着积极的意义，有利于培养学生的审美情操。而尝试教学法强调学生的主体地位，以学生的自主学习为主，将其用于小学美术教学活动中，能充分调动学生学习的自觉性及自主性，增强学生的实践能力及探索意识，实现预期的教学效果。本文就对尝试教学法在小学美术教学工作中的应用进行分析和探究。

【关键词】尝试教学法;小学美术教学;应用

一、尝试教学法概述

尝试教学法作为一种新型的教学方法，可分为题目展示、练习准备、自主交流、开始练习、自主探索、解答疑难、第二次练习等环节，强调教师完成二次练习之后总结教学经验，对相关的漏洞予以弥补，实现学生知识迁移的过程。教师在教学中利用尝试教学法时，应该参照基本的程序，科学把握教学模式，以教学条件变化、教学任务和学生实际情况为依据，对各环节予以灵活运用[1]。当然教师提出具体问题之后，需要为学生预留充足的时间，使其根据资料和课程内容梳理思路，有效分析和解决问题，彰显学生在课堂上的主体地位，提高学生参与学习的主动性及思维的活跃程度。通常在小学美术教学中应用尝试教学法的意义具体表现为：①增强学生自学能力。以往的美术教学多是采用教师示范画、学生模仿画的模式，这会对学生学习积极性产生影响，以便学生学习其他课程。②便于及时修正。尝试教学法属于不断修正学生不足之处的过程，教师可让学生完成布置的尝试题目，及时引导学生发现自身的不足，利用恰当的形式予以指正，实现优化教学的目标。③便于快速激趣。在美术教学中实施尝试教学法，能打破传统的教学理念，设置开放性的美术课堂，让学生发挥自身的想象力来完成相关的尝试题目，激发学生学习美术的兴趣。

二、尝试教学法在小学美术教学工作中的应用

（一）应用原则

为了增强小学美术教学质量，在小学美术教学工作中应用尝试教学法时，必须要遵循如下原则：①引导原则。小学生有着丰富的想象力、强烈的探究欲和好奇心，美术创造中存在无限的可能性，所以应用尝试教学法时需要科学引导学生，为学生预留充足的发展空间，让学生完成尝试题目后多受启发，更好地参与美学绘画创作、课程学习、情感体验[2]。②纠正原则。小学生在美术创作过程中经常出现一些问题，这就需要教师采取科学有效的方式解决问题，避免学生将偶然性问题发展为不良习惯，为学生今后学习美术奠定良好的基础。

摘要：爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是激励学生主动学习的内驱力，而兴趣教学法是以兴趣来充分调动教与学活动的参与者，引导学生学的积极性。当前，在初中美术教学中教学观念保守，教学模式单一，缺乏情趣和感染力。为此，初中美术教师就需要对兴趣教学法的内涵及其重要性进行深入分析和理解，并在美术教学中进行科学合理的应用。

关键词：兴趣教学法；初中；美术教学

随着社会经济的快速发展，在素质教育理念下国家更加注重对学生综合素质进行培养，这也是当前社会发展的共识。其中美术教育作为其组成部分，对于学生人文素质与美术修养的培养与提高具有深远的影响和意义[1]。为此，当前我国中小学中普遍开设美术课程，加强对学生基本绘画能力的培养，但在地方初中美术教学中，由于教学方法单一，教学内容枯燥，难以调动起学生的学习兴趣，也难以达到对学生进行素质培养的目的。因此，在初中美术教学中采用兴趣教学法具有重要意义。

一、在初中美术教学中兴趣教学法应用的意义

在初中美术教学中，教师只有激发起学生的学习兴趣，对学生进行科学的引导，才能有效提高初中美术教学效果和教学质量。兴趣是学生学习重要的内在驱动力，在初中美术教学中采用兴趣教学法，其教学效果良好，并使素质教育改革工作更加丰富，也为素质教育改革工作的推动明确了方向。

（一）加强了师生交流

在初中美术实际教学活动中，其实质是师生交流与互动的过程，但就当前情况来看，部分教师的教学观念保守，和学生交流较少，难以根据学生的需求和实际认知特点进行教学内容的调整；学生在教学中只是一味地被动地接受知识，导致课堂氛围枯燥、乏味。而兴趣教学法的宗旨充分体现了以学生为中心的教学理念，倡导在教学中充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师扮演着引导者与指挥者的角色，不断鼓励学生在美术学习中激发思维，进行不断创新和探索。根据学生在课堂中的表现，教师也可以更好地对学生实际情况进行了解，并对教学内容进行适当的调整，促进学生更好的发展和进步。

一、服装美术设计基础教学现状

就目前服装美术设计基础教学情况来看，还存在一些问题，具体表现在以下几个方面。其一，学生兴趣不浓。在实际的教学过程中，采用“你听我讲”式的教学，学生缺乏学习的兴趣，总是处于被动的学习。第二，教学方法落后。在课堂教学中，部分老师依然采用传统教学，导致课堂气氛沉闷；其三，学生的绘画能力不高。服装美术设计基础课程中，培养学生的绘画能力是教学的重要手段之一。但是，目前教学中，由于各方面因素的影响（比如重视度不高、教学方法不恰当等），导致学生的绘画能力不高。

二、提高服装美术设计基础教学效果的具体措施

针对目前服装美术设计基础教学中存在的问题，教师需要予以足够的重视，然后采取相应的措施加以解决。具体来讲，可以从以下几个方面入手。

（一）培养学生的学习兴趣

兴趣是做好的老师，教师只有激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，才可以保障课堂教学效果。

1、转变角色

摘要：

当前我国初中美术教育中存在教学手段单一，教学质量低下等问题。为了解决这一问题，将兴趣教学法引入教学活动成为广大教育从业者的共识。探讨了兴趣教学法对美术教育的重要意义，并提出了将兴趣教学法应用于美术教育的具体措施和方法。

关键词：

初中美术教学；兴趣教学法；素质教育

随着当前经济社会的不断发展，对学生综合素质的教育培养成为当前社会的共识。美术教育作为素质教育的重要组成部分，可以提高学生的美学修养和人文素质。鉴于美术教育的重要意义，目前我国对中小学生普遍开设了美术课程，对学生的基本绘画能力进行了培养。而一些地方的中学美术教育中，由于教育教学方法单一古板，学生学习积极性不高，不能达到有效的教学效果。结合一些地区的积极经验，将兴趣教学引入初中美术教育是解决这一问题的有效途径。

一、兴趣教学法应用于初中美术教育的重要意义

兴趣是最好的老师。只有真正激发学生的学习兴趣才能更好地引导学生进行学习，进而提高教学质量和教学效果。关于这一点，我国伟大的教育先行者孔子有着精辟的论述。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过将知之者、好之者和乐之者三者之间的对比，阐明兴趣作为学生学习的驱动力具有的重大作用。一些地区将兴趣教学引入美术教育中，取得了良好的教学结果，丰富了素质教育改革的实践经验，为素质教育的改革方向进行了有益的探索。这些经验表明，将兴趣教学引入中学美术教学中具有以下重要意义。

摘要：小学是英语学习的基础阶段，小学英语教师需要采取多元化的理念进行教学。TPR教学法在小学英语教学过程中的创新运用，突破了传统的教学方法，引导学生的肢体动作和多种感官共同协作，营造轻松愉悦的课堂氛围，更好地提升学生的语言能力，给学生带来不一样的课堂体验。

关键词：小学英语;TPR教学法;现状;应用;反思

201ZHISHICHUANG42教海拾贝小学英语教学与TPR教学法摭谈赵李娜摘要：小学是英语学习的基础阶段，小学英语教师需要采取多元化的理念进行教学。TPR教学法在小学英语教学过程中的创新运用，突破了传统的教学方法，引导学生的肢体动作和多种感官共同协作，营造轻松愉悦的课堂氛围，更好地提升学生的语言能力，给学生带来不一样的课堂体验。关键词：小学英语TPR教学法现状应用反思TPR教学法的实施，能够在短时间内拉近师生的距离，对课堂质量的提升具有重要作用，还能够让学生对所学知识的感受更加深刻，让他们在英语学习过程中，感受到英语学习的趣味和意义。在执教三年级的过程中，笔者开始尝试将TPR教学法融入英语课堂，打造符合学生身心发展的课堂教学，并获得了一些宝贵的经验和心得。

一、小学英语教学的现状

在当下小学英语教学中，传统教学模式仍然占据主导地位，给学生造成较大的学习压力。如果教师继续按照固定思路、固定方法开展教学，那么不仅没有办法创新，还会导致师生沟通不畅，影响教学效果。因此，在小学英语教学过程中，教师的教育思路、教育方法都需要不断地调整，促使学生获得全面提升。另外，教师如果不能积极与学生沟通、交流，学生会处于被动学习的状态，无法提升学生的语言能力，教学效率也会大打折扣。

二、小学英语教学中TPR教学法的应用

（一）指令教学法

第一篇：现代平面设计教学培养策略

一、平面设计教学中创意思维培养的重要性

要如何让设计具有创意，在设计方法工具书中也提到一些思考运用的方法，像是：脑力激荡、水平思考、仿生法、情境分析法……等各种思维、分析的工具来协助创意的产生，而许多与设计创意相关的研究，也多是通过不同的方法或理论应用的提出，期望对设计创意激发有所贡献，一致共同的目标都是在提升设计的创意。设计者主要是以视觉式思考来发展设计概念，视觉思考有三种视觉意象：第一，观看意象（See）：人们所看到的是意象而非物体真正的形貌；第二想象意象（Imagine）：此种意象就像人们在梦中，是呈现人们心里的图像；第三绘图意象（Draw）：是绘制、涂鸦之结果。圆圈重叠部分是意象之间交互作用的部分，而三个圆圈同时重叠的部分，象征此时所产出的想法是历经观看、想象、与绘图三种意象交互作用的结果。一是减少设计错误的次数或重新设计；二是为了促成更具想象力与更好的设计。在设计领域中的设计方法与设计方法论，有其相对应的设计知识与知识结构，设计知识与知识结构对应的是，在设计专业成长的历史与设计专业分科成长过程中，其所带来的特性。

二、现代平面设计教学中创意思维的培养策略

（一）以问题为导向的相关教学法

平面设计教育的宗旨而言，主要是在教导学生利用先前的知识与经验来解决设计中的问题，让设计者能更有效率地来从事设计，教导学生如何利用简要可行的设计学习法则来提升设计能力，因此提出可通过不相关的图形事物，对于进行创意思考时，均有激发创意构想之空间。对于以问题为导向之相关教学法，包括发现教学法、探究教学法、问题教学法、合作学习教学法、以及案例式教学法等。其中案例式教学法，主要是奠基于情境学习论、认知弹性论，主要是以学生为主体，通过具有多元表征的潜在价值案例，导引学习者进入科学探索和反思的学习历程，强化学习者主动参与学习的行为及动机，教师是引导者、协助者，而学习者是学习的主导者。

（二）通过设计个案结合教学