绘本阅读设计范例

摘要：在小学语文教学中，阅读是不可或缺的一环教学内容，阅读教学不仅能够促使学生积累语文知识，同时也为学生未来学习其他学科奠定基础。基于此，本文重点探究小学语文绘本阅读教学产生的积极作用，同时分析小学语文绘本教学中存在的教学方式枯燥、学生兴趣较低等问题，并有针对性地提出改善小学语文绘本阅读教学中存在的不足之处，以期能够为广大教育工作者提供一些参考建议。

关键词：核心素养；小学语文；绘本阅读

传统阅读教学形式下的绘本教学形式比较单一，语文课堂整体氛围沉闷，使得学生对绘本阅读整体兴趣度及积极性不高。为了有效改善这一现象，教师首先要正确认识小学语文核心素养的含义，并以此为基础优化教学设计，结合学生的身心发展特点设计生动、有趣的阅读教学方式，不断激发学生的阅读兴趣，帮助其养成良好的阅读习惯。

一、小学语文核心素养概述

随着教育的不断改革，教师需要更加重视学生的身心全面发展，培养出符合当代需要的全能型人才。核心素养从广义角度而言是指学生的道德修养、行为举止、思维等。现阶段小学语文教学不再是传统意义下的知识传授，而是在学习过程不断培养学生的合作能力、创新能力等，从而逐步强化学生的认知水平，帮助学生更好地理解所学知识。培养学生的语文核心素养关乎学生的未来人生发展，而小学阶段是语文学习、积累的重要时期，因此教师要充分提高对培养学生语文核心素养能力的重视程度，充分考虑学生的身心发展特点，优化教学方式，从而满足当代学生的语文学习需求。

二、小学语文绘本阅读教学的积极作用

（一）有利于提高学生的阅读理解能力

摘要:幼儿园绘本阅读教学能够对幼儿的健康成长起到较为重要的作用，要求幼儿教师全面掌握幼儿园绘本阅读的教学技巧。本文首先对幼儿园绘本阅读教学开展的意义进行了深入的分析与探究，同时探讨了当前幼儿绘本阅读教学中存在的多种问题，并根据问题产生的实际原因，分析了幼儿园绘本阅读教学的技巧以及解决问题的有效方法，希望能对当前的幼儿教师起到一定的启发作用。

关键词:幼儿园；绘本阅读；教学技巧

1幼儿园绘本阅读教学开展的意义

从幼儿教育的实际情况看，绘本阅读教学是当前素质教育和新课程改革进程逐渐推进的必然结果，也是提升幼儿综合能力、开拓幼儿思维的重点所在。从幼儿的成长条件来看，绘本阅读教学的开展能够使幼儿的心智与思维得到良好的启发，使其学习能力、逻辑思维能力、理解能力和审美情趣得到有效培养，进而为幼儿下一个阶段的学习奠定更加坚实的基础。绘本阅读教学能够使幼儿的语言组织能力、语言表达能力以及人际交往能力得到有效培养，使其能够有着更加良好的语言基础，为幼儿未来的生存与发展提供更加有利的条件。绘本阅读教学的形式也更加灵活，能够全面调动幼儿的积极性，提升幼儿园的课堂参与度，让幼儿能够在当前条件下不断进步。随着素质教育要求的全面提出，教育界对学生的素质教育更加重视，而全面应用绘本阅读教学，能够培养幼儿独立思考、自主解决问题的能力，让幼儿得到更加健康与正确的引导，满足我国素质教育的全面需求。总体上看，幼儿园绘本阅读教学的开展有着较为重要的现实意义，能够为幼儿日后的健康成长和全面发展奠定基础[1]。

2幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

2.1幼儿绘本素材的质量较低

在当前的幼儿园教学中，幼儿绘本的素材质量较低。很多教师在备课时，往往忽略了对绘本素材的选择，导致幼儿园绘本阅读素材的质量无法符合当前幼儿园绘本阅读教学的要求。在进行绘本阅读素材选择时，幼儿园教师往往遵循就近获取的原则，没有考虑幼儿发展水平的特性以及幼儿的个性化需求，导致幼儿无法通过绘本阅读教学提升自身的理解能力和思维能力。另外，当前幼儿园教学中存在着浮躁的教学风气，很多教师往往过于注重幼儿绘本教材的阅读数量，而忽视了对幼儿思维情感的塑造，导致幼儿难以在绘本阅读教育中树立良好且积极的人生观与价值观。幼儿绘本素材质量较低的问题，导致幼儿的综合素养无法得到有效提升，也使幼儿的多种能力无法得到应有的培育，严重阻碍了幼儿今后的学习和发展。

【摘要】绘本能够对幼儿进行启发，很多优秀绘本作品能让孩子学到很多知识，能够开阔眼界，更能够换另外一种角度去思考问题。家长及幼儿园教师都应该采取科学的方式引导幼儿阅读绘本，特别是家长要起到科学管理的作用，合理的安排作息时间，并且对幼儿阅读的绘本加以关注，陪同孩子共同通过阅读绘本收获更多的知识。

【关键词】亲子互动；绘本阅读；幼儿教学

绘本阅读对于培养幼儿的思维能力，特别是语言表达方式和科学思维方式都有着重要的价值。作为幼儿阅读的重要组成部分，亲子图阅读是一种强调儿童与儿童互动的阅读方式。它对幼儿的身心成长有特殊的意义。幼儿对于绘本的阅读，主要还是侧重于对绘本内在的这种思想与各种天马行空想象力的呈现，也就是幼儿认为绘本的阅读是比较容易理解的内容。翻阅当前市面上的绘本作品，大部分的绘本在人物形象设计上非常简单，所以幼儿在阅读的时候不需要耗费大量的精力，幼儿在考虑问题的时候也偏向于不要过于复杂，在阅读绘本的时候也不需要耗费大量的时间和思维经验，就能够理解到这些绘本所表达的内容。其实，绘本还能够满足幼儿在现实生活中无法满足的部分，在这样的方式当中寻求到一些寄托幼儿的娱乐愿望，由于长期缺乏玩伴以及家长的陪伴，所以通过绘本将自己的快乐寄托在其中这种方式。文章结合幼儿绘本阅读教学经验，就亲子互动教育策略进行有效探讨。

一、选择绘本题材，鼓励幼儿表达

幼儿其实是信息的接收者，他们很少对信息的来源或者是对信息所传递的内容进行分辨，他们没有独立的判断和认知，不可能出现自行选择正确绘本的现象。为什么要选择绘本？正是因为绘本的内容和题材对孩子会造成比较大的影响。所以家长和幼儿园教师应该谨慎地选择合适的绘本，在众多的绘本里面给孩子选择更加科学合适的内容。在挑选绘本的时候，幼儿园教师一定要挑选更加健康和积极的绘本，帮助家长将一些能够表达社会正能量的或者是正确的道德价值方面的内容，作为一项绘本的主要题材让儿童加以阅读，并且学习里面的正能量。而且这些绘本也应该根据幼儿不同年龄阶段的特点，比如，小班和中大班幼儿之间就有着认知特点上的差别，不要选择一些幼儿根本看不明白的绘本，这样不仅会削弱幼儿的自信心，还可能造成一些负面的影响。比如，针对大班的幼儿，可以选择绘本《我爸爸》。这个绘本对于幼儿的语言表达能力训练有非常好的作用，幼儿园教师可以引导幼儿与家长共同阅读这部绘本，并且让幼儿自己思考并且描述“爸爸是一个什么样的人”。不同的幼儿一定有不同的回答，比如，“爸爸很懒，特别喜欢睡懒觉”，或者“爸爸喜欢抽烟”等等。因为爸爸是幼儿在日常生活中相对比较熟悉以及亲近的人，所以幼儿比较有话题可讲，这可以训练幼儿的语言表达能力。选择这一类绘本的过程中，幼儿园教师要根据幼儿的语言训练或者其他能力训练的基本目标，对应幼儿的理解能力和表达能力进行选择，对亲子阅读所使用的绘本，也应该是紧密围绕幼儿的素质培养作为基础的。正如《我爸爸》这一部绘本一样，这部绘本与大班幼儿的语言表达能力有比较密切的联系，而且选择的素材又是让幼儿能够“有话可说”的绘本素材，这样更加有助于幼儿的全面成长。因此，选择素材这一方面是极为重要的，因为绘本阅读中亲子的互动性依赖于绘本内容，是否能够让幼儿与家长共同阅读并且体会绘本的内容，在选择这些绘本时，幼儿园教师要根据亲子互动以及幼儿所处的年龄阶段，选择更合适的绘本，帮助幼儿进一步融会贯通。

二、运用绘本游戏，保障幼儿健康

幼儿在阅读绘本的时候，除了要对绘本的题材和内容进行选择，对于幼儿阅读绘本的时间长度也应该采取合适的方式进行控制。即便是再好的绘本，也不应该让幼儿长时间坐着阅读绘本，要让幼儿阅读绘本的时间控制在一个合适的范围内，不能够喧宾夺主影响到幼儿的休息时间。在阅读绘本的时候，家长还应该让孩子保持一个合适的距离，因为幼儿阶段是孩子身体发育阶段，应该避免孩子长时间阅读绘本，家长可以参照幼儿园所提供的一些指引特别是幼儿园每日的生活作息安排等方面，让幼儿在一日家中的生活能够得到合理的安排，避免长时间阅读绘本。因此，在幼儿绘本阅读的亲子互动过程中，幼儿园教师可以设计一些比较有趣味性的亲子活动，比如，亲子体操等。这些体操游戏可以根据绘本的内容进行设计，幼儿在进行亲子阅读的过程中，通过绘本体操游戏等方式，让幼儿能够保持在合适的时间范围内阅读绘本，同时又运用绘本游戏拉近亲子之间的距离，保障幼儿的健康。绘本游戏其实是可以贯穿于绘本阅读的，始终让幼儿能够以科学的方式阅读绘本，并且也能促进亲子联系，在游戏互动作用以及幼儿的健康保障上都有重要价值。比如，《狼大叔的红焖鸡》这部绘本里，主要的角色是大灰狼以及其所针对的猎物“鸡”，这些角色其实都是在现实的动物基础上衍生而来，因此在阅读这部绘本的时候，教师可以根据亲子阅读时所出现的一些互动平台，根据绘本内容设计一些相对应的体操游戏，这些体操游戏是模拟现实环境中狼或者鸡这种动物的动作，根据这些动物的形态设计出相对应的体操游戏内容。同时幼儿园教师对于家长在亲子阅读中的引导作用要进行强化，可以与家长进行联系，并且让家长在阅读到一定时间的时候就让幼儿一起做亲子体操游戏，通过这种方式一方面幼儿不会长时间阅读绘本导致其本身眼睛或身体上面的不适应，另一方面则是可以让幼儿与家长通过这一游戏对于绘本《狼大叔的红焖鸡》，所讲述出来的故事内容，进行深入的体会，因此在幼儿阅读理解和身体健康的保障上，都发挥了积极的作用。在亲子游戏的设计上，幼儿园教师要特别根据这个绘本的教学内容，特别是要联系绘本与亲子互动的实际状况，设计出具备可操作性的一些游戏模式，类似于角色扮演或者体操游戏等模式，都可以让幼儿在阅读绘本的过程中能够活动自己的身体，并且让幼儿能够更具备乐趣地去阅读绘本。这对幼儿的全面成长而言也有着重要的价值，因为幼儿的语言表达能力与其身体语言的运用都是非常重要的能力，而有些时候肢体语言的训练可能相对比较缺乏，借助绘本阅读时亲子互动游戏能够帮助幼儿进一步培养其肢体语言的运用，提高幼儿的综合表现能力，对幼儿的全面智能开发也有着重要的价值，为幼儿进一步发展奠定了基础。

[摘要]随着素质教育的进一步推进和实施，学者进一步丰富了阅读能力的内涵，培养学生的阅读素养逐渐成为教育改革的热点。近年来，绘本阅读在幼儿园和小学教育阶段中兴起。然而，很多英语教师尚未意识到培养学生的阅读素养的重要性，也没能将绘本很好地应用于实际的教学活动中。因此，本文以阅读素养为研究背景，探讨并浅析了绘本及绘本阅读的基本定义、特征、功能价值和绘本阅读教学的基本原则和方式，以促进英语教师转变传统的阅读教模式，积极开展英语的绘本阅读教学，从而培养和加强学生的阅读素养，直至辅助推动我国英语阅读教学的改革。

[关键词]阅读素养；小学英语；绘本教学

1研究背景

传统上，我国的小学英语教育基本还是将着重点放在通过教学活动让学生掌握词汇和语法知识上。近几年，由于新的英语教学法的不断涌现，尤其是交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）和任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）的应用日趋普遍，有的学者提出了阅读素养这一概念。阅读素养不等同于阅读能力。在传统的教学过程中，教师要求学生能够掌握一定量的词汇和语法，进而能形成一定水平的阅读能力。阅读素养这一概念的提出顺应了素质教育发展的时代背景。在17世纪图画书兴起于欧洲，而后20实际30年代在美国大量涌现。在亚洲，绘本兴起于日本和韩国，从20世纪70年代起，在台湾和香港等地区流行起来。21世纪以来，国内的绘本阅读也受到了越来越多的重视。由于绘本具有趣味性、简洁性、“图文合一”性，知识性与情感性的特征，有一些学校开始尝试将英语绘本应用于小学的教育教学中。从宏观角度来看英语绘本的应用，将有助于培养学生的阅读素养，加强学生的英语学科核心素养。通过绘本，学生不仅仅是掌握知识与技能，更应该获得情感和价值观等方面的提升。

2阅读素养和英语绘本阅读的基本概况

2.1阅读素养的涵义

我国外语教育研究的学者王蔷（2017）认为，阅读素养由阅读能力和阅读品格两大部分构成。阅读能力包括四个方面：解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识。阅读品格包含阅读习惯（即正确的阅读行为，合理的阅读频率和足够的阅读量）以及阅读体验（读者从阅读过程中获得的情感成就，包括态度、兴趣和自我评估）。当前提出要培养学生的阅读素养的原因主要，第一，大部分英语教师只注重课本等教材知识（词汇和语法）的传授，教学活动比较单一化，缺乏趣味性；第二，学生在英语课堂上主要习得了课本知识和一些阅读技巧和策略，但是其语篇知识、语用能力、思维能力和情感态度价值观并没有得到充分的培养和提升。

【摘要】小学英语绘本教学是一种新型的英语教学模式，在该模式下，教师给学生提供了丰富的英文语境和完整的文本，并使生动有趣、图文并茂的绘本在英语教学中发挥巨大的使用价值。文章阐述了英语绘本在小学英语教学中的优势，并对教师在小学英语教学中应用绘本的策略进行了探讨和研究。

【关键词】小学英语；绘本阅读；兴趣引导

在儿童图书市场日益繁荣的今天，绘本深受小学生的喜爱，并得到了教育者的广泛关注，成为了小学阶段儿童的主要读物。英语绘本以其独有的魅力让学生在轻松的状态中喜欢阅读，成为小学英语教学中的一种新型的教学方式。它改变了以往学生单纯死记硬背、照本宣科的学习方式，让学生在愉快的阅读中自然而然的提高英语实际应用能力，养成好的读书习惯。

1.了解绘本教学的优势，提高学生的学习积极性

英语绘本教学有情境交融、图文并茂，提高儿童学习兴趣的特点。英文绘本里往往融入了作者自己的理念，绘本以情境图画的形式来解释文字，用讲故事的形式来表达情感。在一定程度上说，英语绘本教学就是通过英语故事让学生学习英语知识。学生能够在图片和动作的提示中，听懂、读懂英语故事，并在教师和图片的共同帮助下讲述英语小故事和小短文，养成好的阅读习惯。其次英语绘本真实的语境和精美的画面能够吸引小学生的注意力，因而受到了孩子们的喜爱。绘本能够让学生在阅读中产生丰富的联想，并帮助学生发散思维，在语句重复中毫不费力的学习英语，提高学生的逻辑思维能力以及预测和推理能力。另外英语绘本一般采用简洁明了的语句编排方式，并利用文字、图画两种媒介结合的方式真实的表现故事情节，从而使故事内容跃然纸上。比如四年级绘本材料Theveryhungrycaterpillar中，Hestartstolookforsomefood…Heisabeautifulbutterfly.在这段描述中，绘本把毛毛虫从开始寻找食物到最后化茧成蝶的过程生动地展现到了学生的眼前。学生感受到了英语的魅力，也提高了学习英语的积极性。

2.合理选择英语绘本，提高学生学习信心

想要让英语绘本教学发挥出最大的使用价值，教师对英语绘本的正确选择是非常重要的。儿童不同的成长经历导致他们对事物的接受和理解能力有所差异。不同学生对世界的认知也有所不同，因此教师选择的英语绘本要符合儿童的认知发展规律。低年级的英语绘本阅读教学中应当选择那些图画多文字少、内容简洁短小、语法和词句结构难度较小，故事情节较为紧凑的绘本阅读材料，以免造成学生由于难以理解文章意思而丧失了学习英语的信心。比如可以选择由单一句型组成的绘本阅读材料。如I’mgoodat...句型。学生在阅读绘本时，也复习了当前所学习的内容。教师要选择由简单的句子和词语组成的一个个有趣的小故事，让学生在轻松的状态下去听、去读、去表达思想情感。而对于小学高年级的学生来说，绘本可以作为他们的课外读物，对英语教材中的内容进行补充和拓展。但是教师还要注意选择那些原版的英语绘本。教师可以根据学生的英语实际水平和需求，有针对性的改编和重新编辑原版句子，把一些生僻的词句改为常用词，把不同的时态进行统一，这样有利于学生克服原版绘本阅读中出现的难点，使学生在心理上对英语绘本阅读产生好感，增强学生的阅读兴趣。绘本材料只有配合教材合理使用，才能在英语阅读教学中发挥出更大的作用。

摘要：随着儿童绘本读物的不断发展,其种类、形式、题材越来越丰富但质量参差不齐，基于此现象，笔者参阅相关的专业理论,并结合自己插画创作的实践和体会,认为优秀的绘本设计应该遵从儿童的心智发展规律，结合我国优秀民族文化及美好的品德，做到既能适合适龄儿童阅读学习，又能培养其对绘画艺术的审美，更能传承传统文化和核心价值观。

关键词：儿童绘本；儿童认知思维；导览手册

绘本是针对不同年龄段的儿童设计的，因此科学的绘本设计应从不同年龄段的儿童认知思维出发，必须精确考虑到各年龄段儿童的心理需求和生理需求。儿童认知发展是指个体自出生后，其随着年龄增长，会对周围环境和事物的认知以及面对具体问题时的逻辑思维与表现能力产生相应的改变[1]。不同年龄段的儿童认知思维有所不同，所以在绘本创作过程中，我们要根据儿童的认知思维科学的划分年龄阶段，并且要考虑到个体差异和年龄段的交叉点，从而进行创作。本文针对七岁到十二岁阶段的儿童认知思维对绘本式读物的需求进行分析和探索。

1七岁到十二岁阶段的儿童认知思维研究

瑞士心理学家皮亚杰把儿童认知发展划分为四个主要的阶段，其中具体运算阶段，约相当于七到十二岁的年龄。七至十二岁是整个儿童认知发展过程中十分重要的发展阶段，其阶段的儿童身心发展特点最主要的表现在以下几个方面：儿童的身高和体重比较迅速的发展，其中女生比男生更明显；虽然外部器官发展较快，但其感知能力不够完善；此时儿童已进入小学学习，收到老师的指导，儿童通过对外界学习与感知，会从以具象的思维为主向抽象的逻辑思维逐渐过渡；感性认识方面会比较突出[2]。这一阶段的儿童的生活环境受到了改变，儿童渴望阅读大量不同风格，有说明性文字的书籍。因此，在设计这一阶段的儿童绘本读物时，在色彩上，不要求大块面艳丽色彩的呈现，在内容排版上，可加入说明性文字，供儿童阅读，在装帧设计上，不需要过于浮夸，方便儿童翻阅。

2关于上海震旦博物馆儿童插图导览绘本的设计案例

震旦博物馆致力于建设儿童公共教育，在此次设计案例中要求绘制适合七至十二岁学龄儿童阅读、通过插画绘本形式设计的一本儿童导览手册。根据上述论文中这一个阶段中儿童认知思维发展的特点为基础，从参展文物与观展路线出发，在排版方式、色彩选择、纸质的选用，以及开本大小、装帧方式等基本的设计问题来进行整体的规划设计安排。

【摘要】文章从“乐乐趣”多样态绘本系列出发，探讨新时期儿童绘本出版创新的必要性和可能性。儿童绘本产品的质量保障需求顺时而变，针对该类问题提出绘本设计和营销的可行思路，建议细化年龄分段，提供专属定制，强化线下互动，组合应用新媒体营销策略，厘清儿童绘本出版的宏观格局和行业生态，正确把握儿童绘本发展的新方向。

【关键词】绘本设计；绘本营销；“乐乐趣”童书

一、我国早教行业发展现状

中国早教行业发展历程较短，源于机构对儿童精细运动能力培训的早期教育唤醒了部分家长的关注。2002年前后，北京、上海等地开始对学前教育立法，大量商业早教机构成立，与早教相关的图书、玩具产品陆续涌现。在市场的刺激下，国家先后出台了一系列支持政策。2010年5月，国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，将学前教育归入现代国民教育体系。2012年，教育部陆续出台了《开展0—3岁儿童早期教育试点工作有关事项的通知》《国家教育事业发展第十二个五年规划》《关于鼓励和引导民间资金进入教育领域促进民办教育健康发展的实施意见》等，就早教行业的师资队伍、管理制度、经费保障、服务内容等进行顶层设计。相关政策法规带来的红利为早教行业注入源源不断的动力，在积极的社会环境和经济增长助推下，早教行业进入高速发展阶段。《中国早教蓝皮书》指出，2018年儿童早教类型企业获资本投资数量占总数的20.9%，在教育领域中位居首位。消费习惯方面，约68%的消费者优先选择线下门店，18%的消费者选择线上和线下相结合，14%的消费者只选择线上，线下门店仍在早教行业中发挥主流作用。资源分布方面，东南沿海发达城市居民更关注早教，知名国际早教品牌大多分布在一二线城市。从报告可知，在市场对早教行业的高度关注下，还存在资源分配不均、行业待遇不高、监管薄弱等问题。绘本被国际社会公认为“最适宜婴幼儿阅读的图书”。世界学前教育组织将绘本列为早期阅读的重要组成部分，强调绘本是开发儿童智力、开阔眼界、扩充知识面、激发想象力和逻辑思维能力、丰富儿童情感、推动其社会化成长的必备读物［1］。在龙头早教机构竞争实力增强，地区差异显著的情况下，儿童绘本承担着幼儿园和其他线下早期教育的补充和扩展功能。探索儿童绘本设计和营销创新，有利于放大幼儿的想象空间，发挥绘本潜在的教育意义和启发作用，提升家长对绘本阅读重要性的认同。

二、“乐乐趣”多样态绘本系列设计和营销策略

1．细分绘本年龄、品类和内容

内容和风格多元化的“乐乐趣”童书包含700多类2200多种产品，坚持儿童本位的设计理念，根据读者年龄细分绘本品类，有针对性地绘制角色、草图、封面、扉页。适用于早教期的“乐乐趣”绘本有0—2岁段、2—4岁段和4—6岁段三类，每段都提供撕不烂系列、认识世界、感知世界、好玩发声等主题的单本和套装，为读者提供了广阔的选择空间。各年龄层的儿童阅读需求有所不同，“乐乐趣”绘本致力于研发高质量的原创绘本，由婴幼儿教育专家、资深早教从业人事、艺术推广人、高校毕业生等人才组成策划、编辑、评审队伍，以系统化、专业化的眼光进行绘本设计，所出版的绘本高度匹配学龄前儿童的认知水平和阅读特性。如0—2岁段绘本套装《奇妙洞洞书》，抓住该年龄段婴儿喜欢用手指抠东西的特点，设计出可以“戳”的洞洞造型绘本，加强婴儿的手部锻炼，通过洞洞、拼音、图画、汉字相结合的方式让婴儿在游戏中学习。2—4岁段绘本注重培养幼儿的探索欲望和动手操作能力，重在智力开发和文化启蒙。如“世界各地最美的民间故事特辑”收集全球经典寓言、神话、童谣等，配以地域特色鲜明的插图和清新活泼的文字，将故事中蕴含的深刻哲理以幼儿喜闻乐见的方式说明白，从而开阔幼儿的眼界，提高其对多元文化的包容力。紧密贴合儿童身心发育规律的构思和绘制，使得绘本的形象和主题更符合儿童心理特征，让儿童读者觉得亲切、有吸引力，并在此基础上自觉沉浸到绘本构筑的情境中。“乐乐趣”不断对已有的绘本品类框架进行细化，从中华传统节日、新兴科技成果、流行艺术等领域汲取创作灵感，设计兼具创意和实用性的新绘本，保持每月均有可推介和畅销的书目。如《给孩子的艺术课》系列根据主题从易到难分为三辑：第一辑从儿童熟悉的颜色切入，介绍世界艺术名作，引导孩子轻松迈向艺术大门；第二辑开展进阶训练，围绕作品主题分析艺术家如何挑选元素，施展技艺，让儿童提高对艺术作品的敏锐度；第三辑介绍更加丰富的艺术门类，辅以涂鸦、拼贴、填色等益智游戏，鼓励儿童尝试艺术创作。新绘本具有跨年龄段、跨文化层的优势，能与已有的系列绘本形成互补，确保绘本包含的知识点和价值观及时更新，在统一的品牌符号下实现绘本内容和类型的多样态，推动绘本出版进入良性循环。

摘要：

进行英语绘本阅读教学的最终目的就是激发学生对于英语学习的积极性，提高学生英语阅读能力。本文主要通过精选和使用绘本，来培育学生的英语阅读能力，为学生学习英语插上翅膀。

关键词：

绘本教学；阅读；想象

新课标对于培养学生的阅读能力有着明确的要求，因为这不仅能有助于拓展学生的思维空间，同时也能提高他们的阅读质量。绘本阅读是一种新型的阅读形式，它的出现对于开展小学生低年级阅读是一种非常好的补充，然而如何采用绘本阅读形式来提高小学低年级英语阅读效果还是非常值得研究的课题。

一、精选绘本，让师生共同打开英语阅读的大门

那些广为流传的童话故事与文学作品往往能给人们带来一种来自内心深处的感动与震撼，因此这些作品对于学生阅读的吸引力是非常大的，然而正是因为有了这一阅读兴趣，所以学生对于作品的理解与体会就会显得更加的透彻，书中所蕴含的情感也会更加容易取得共鸣。因此我们作为一名小学英语老师，在进行英语绘本选择时就更加严格与谨慎，尽可能的挑选一些适合低年级学生的优秀作品或童话故事。而我们老师在正式进行绘本阅读教学时，通常会遇到的问题就是无法做到给每一个学生都配备一本，因此建议老师可以将需要进行教学的英语绘本提前复印好，最好是黑白复印。然后再与学生一同进行课堂英语阅读，最后还可以根据黑白复印的绘本给学生一个课后创造与思考的空间，让学生根据文中内容以及自己的理解给绘本进行上色。以BrownBear英语绘本阅读教学为例，文中有提到“BrownBear”“RedBird”“BlueHorse”等等，教师在进行完整堂阅读教学后，将黑白复印绘本留给学生做回家作业，让学生自己去按绘本内容给绘本填上颜色，因为涂涂画画对于低年级的小朋友来说是他们最乐意做的事情，这样不仅达到复习课堂内所学到的知识，又给他们一个创造的空间，可能在收到学生作业的时候，就会发现绘本的内容变成了“PurpleBear”“GreenBird”“BlackHorse”，老师也不用去过分的批评他们，而是可以将错误利用起来巩固文中知识。另外教师在选择低年级英语绘本时，还应该要注意以下几个关键点：其一就是篇幅问题。由于低年级学生的理解能力弱，注意力也比较容易被分散，如果选择过长篇幅的绘本进行课堂阅读教学，那样反而容易起到反效果，不仅无法提高学生的阅读兴趣，而是变成他们的学习负担。其二是文本简单易懂。小学低年级学生英语的听说能力都是非常浅显的，因此为了给学生创造一个良好的阅读环境，不应该去选择一些超过他们理解范围的绘本进行阅读教学，最好将选择的绘本语言控制在他们的理解范围内。其三是绘本内容应符合低年级学生的口味。因此，教师在对绘本内容、情节、画面选择上一定要将这些内容考虑进去，尽可能的让故事情节更贴近学生们的生活，内容充满想象，可以将童话、动物、食物等孩子们喜欢的话题加入到故事中，只要是符合他们胃口的绘本，才能让他们取得共鸣，从而实现最终的目的。