汇报交流材料范例

1对象与方法

1．1对象

选择2011级两个护理专科班352人，一班175人，二班177人，均为全国普通高校统招学生。随机抽取一个班级作为实验组，另外一班作为对照组。两组学生性别、年龄、学习成绩无显著差异，具有可比性。在第三学期开设护理管理学课程。

1．2方法

实验组以讨论结合汇报的考试方式，即讨论汇报成绩占40%，期末考试占60%。小组成员随机按照学号分配，小组成员间学习成绩无显著差异。对照组采取常规考试方式即平时成绩40%(出勤率+作业)，期末考试成绩60%。实验组考试方法包括:任课教师根据大纲要求的教学内容选择合适的综合管理案例，提前两周将案例发给同学，案例内容基本涵盖所学教学内容，只是案例侧重的章节不同，制定讨论汇报要求、内容、评分标准;学生以小组合作式完成讨论汇报，制作成PPT汇报小组情况，最后选派一名同学负责最后汇报。

1．3评价方法

1)课堂评价标准:讨论汇报共安排2次，每次课2学时，每个小组10分钟汇报时间。邀请3名护理管理教师做评委，评分标准以百分制计分，分值由三部分组成。分别是问题环节占30分、书面汇报材料20分，以及汇报讨论情况50分，最后总分100分折合成40分。2)课堂评价实践:小组同学按顺序上台做汇报讨论，上台汇报学生由老师随机选取，汇报讨论的分值包括多媒体的制作20分，同学汇报情况30分，汇报完毕后由现场老师对学生做出提问1～3个问题，问题由老师随机选取小组成员做回答，综合学生的回答情况评分。最后由小组成员整理PPT材料以及问题回答情况上交。3)期末考试评价:考查课成绩一般由任课教师给予的平时成绩和期末成绩组成，将考试成绩数据处理采用SPSS13．0统计软件进行分析，组间差异采用独立样本z检验进行分析，P＜0．05为差异有显著意义。

【摘要】小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，探究活动的开展需要以小组合作、材料整理、观察、记录等科学课堂学习习惯为保障，也需要良好的课堂常规习惯为辅助。为此，教师应设计有效的习惯培养策略，以始业教育课、实验分组单、小组比赛表为载体，通过游戏、比赛的形式激发学生学习的主动性，逐步培养学生良好的科学学习习惯，提高课堂效率和科学探究的有效性，从而提升学生的科学素养。

【关键词】一年级；科学；学习习惯；策略

《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》将小学科学课程的起始年级调整为一年级。一年级是对学生进行科学启蒙教育的重要时期，也是良好行为习惯养成的关键期。因此，教师不仅要传授知识，还要培养学生专注倾听、小组合作、观察记录、材料整理、有效表达的学习习惯，为学生开展科学探究、培养科学思维奠定基础。

一、利用手势辅助，提升学生的倾听注意力

倾听需要思维的参与，学生只有先听懂发言者的观点，才能进行思考和判断。而注意力是学生进行有效倾听不可缺少的条件。一年级学生的注意力稳定性有限，他们往往等不及教师或同学讲完，就想发言，或是才听了几句话就走神了，没有听清他人的发言，无法有效开展实验探究，也无法对他人表述的内容进行思考。因此，教师要根据一年级学生的身心特点，借助手势，提升学生的注意力品质。例如，准备讲实验步骤时，教师要求学生注视发言者，每讲完一条就竖起一根手指复述，最后全班同学核对手指数是否相同，以此提升学生倾听的专注度。此外，教师还要求学生如果对发言有补充或质疑，不能插话，但允许边倾听边举手并用力摇晃，用肢体语言告知教师自己想要发言的迫切愿望。当发言者与自己的想法一致时，可以竖起大拇指点赞；想法不同时，可用手指做出“×”。手势辅助不仅能保护一年级学生发言的积极性，逐步提升其注意力品质，帮助其养成倾听习惯，也便于教师直观了解学生的倾听状况，避免重复发言，促进学生思考。

二、明确小组分工，促进有效合作

“小组合作在改善课堂气氛、提高学业成绩、促进非认知品质的形成等方面实效显著，成为当代主流教学理论与策略之一。”一年级学生之前未开展过小组合作形式的科学探究，对如何分工合作不了解也不知该如何进行。小组合作时，学生会因领取、整理、归还材料或上交作业本等分工问题产生矛盾，引发争抢实验材料、霸占材料、不愿合作等问题。对此，教师可以运用实验分组单、小组比赛表等方式明确小组分工，促进小组合作的有效开展。

1选择合适的实验内容

设计实用性强、结果可靠稳定、实验材料简单易得的实验内容是关键。生物化学实验涉及的技术比较多，如提取、离心、破碎、沉淀、膜过滤、层析、电泳、干燥等。高职卫生院校的学生入学成绩较低，尚未完全摆脱高中时期被动接受的学习模式，为此，我们依据理论知识整合实验项目，且实验涉及内容不能太广泛，不同专业实验侧重点也有所不同。

2充分调动学生主观能动性

2.1课前讨论,课堂汇报

教师理论课讲解结束后，提前一周给学生布置实验任务，学生查找资料，分小组讨论，自行设计实验方案，教师对其实验方案进行指导，充分调动学生学习热情。学生需在课堂上展示小组设计方案，包括查找资料、讨论过程、实验准备情况、实验设计与思路、可行性等。在实验完成后，各小组还需对实验与讨论结果进行总结汇报，以锻炼学生表达能力，展示个人风采。

2.2实验前准备

每次实验前，开放实验室，给学生留出2~3天的时间，让学生在实验室准备实验所需试剂，调试所需仪器设备，遇到问题向教师及时请教。这样就能使学生了解生物化学实验全过程，巩固实验相关技能。

1实验内容设计与实施

1．1实验预备阶段

按照课程要求开设的综合性实验有:肺部感染的实验诊断、肝脏疾病的实验诊断、肾脏疾病的实验诊断、代谢综合征的实验诊断、血液病的实验诊断、新生儿溶血病的实验室诊断等共6个，每个实验安排8学时。病案的准备是由教师结合医院检验科工作的特点，与临床相关科室联系，每个病案从医院收集6－8个有代表性、实用性、可学性的病例，根据病案结合大纲要求共同协商、反复讨论，有目的地设计一些问题，然后结合实验室现有设备，确定开设的实验项目，无能力开设的实验项目需要提供检查报告等资料。学生每6－8个为一组，民主选举出组长，组长协调本组全部的工作，每次实验均要在组内推选出不同的汇报人和评委，组织本组同学针对提前一周所给病案资料和问题查阅相关资料及参考书。此阶段既可使学生对以前所学的医学基础知识与临床知识内容有较清晰的了解，又能在查阅资料过程中学习如何获取相关知识、分析问题和分工协作。

1.2实验方案确定阶段

首先由每组的汇报人根据所准备的资料对病案每一个信息点进行分析讨论，如病人的年龄、姓别、临床症状、体征检查、拟检测的实验指标、初步诊断等，内容涉及临床医学、检验医学、基础医学等相关内容。分析讨论后由各组汇报人对本组讨论情况进行汇报，汇报结束后其他组的组员进行提问、交流，让学生形成比较完整的病案分析思路，进一步完善实验设计;各组评委对各组汇报情况进行点评、评分，评分的依据由参与态度、汇报情况、结合案例材料分析、团队精神、批判性思维及其他等部分组成。指导教师对本次实验课进行总结，根据实际情况确定下次课要进行的实验内容，课后学生进行下次相关实验方案的准备，包括实验的原理、实验操作、注意事项、临床意义等。此阶段可充分发挥学生的主观能动性，通过讨论使同学们对病案有更加清晰的了解，并学习如何选择较佳的实验项目组合。

1.3实验进行阶段

医学检验综合实验与以前单科实验的不同处之一是实验中的操作老师事先并不讲解，全凭学生自己看试剂说明书或相关实验指导，而且组内每个同学所做的实验项目不同，实验结果组内共享。这既是对以前所学基础知识和实验技能的检验，也是对学生动脑和动手能力的挑战。指导教师在实验巡查过程中发现学生遇到操作等此类问题或困难时，一般并不直接告诉他们具体方法，而是指导他们查阅有关参考书、试剂说明书等资料，帮助引导学生如何解决问题。这样既可使学生由被动学习变为主动学习，锻炼他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能促进大家相互取长补短，启发思维，培养他们的相互协作、相互帮助的团队精神，使学生的独立工作能力和创新思维能力得到提高。

[摘要]

学术素质对于大学生的重要性日渐被教学研究者所认识。研究中就新闻英语选修课展开教学实验，以验证PBL教学，在让学生利用现代化技术能力执行项目任务的过程中，发展学术素质方面的有效性。研究结果显示，学生在进行微课、新闻视频、新闻小报的制作以完成项目的过程中，充分锻炼到小组合作能力、批判性思维能力和学术成果展示的能力，有效提升了学生学术素质，说明PBL教学对于培养大学生学术素质是有效的。

[关键词]

基于项目的学习；学术素质；小组合作；关注能力；批判性思维；现代化技术能力

最近，在我国大学英语界进行着各种教学改革，对于大学英语的去留，及其未来的走向，教育者们莫衷一是。改革方式各不相同，但出发点都是为了保证学生的最大利益。现在的学生通常学习资源充沛，学习设备优良，其中不乏优秀人才，他们具备良好的英语功底和素质，同时查找信息能力和技术处理能力甚至远远高于教师。在这种情境下，学生对大学英语教学的期望与以往大不一样，教师的角色必须随之发生变化，由以往的授业解惑者，变成如今的导演：设计任务、项目，教给学生处理问题的方法、策略，让他们利用同伴资源，开发项目，发展能力，激发内在潜力，将自己擅长的移动设备科技技术运用于任务的执行。而如何设计任务，因势利导学生的各种潜力开发及素质的培养，是一线老师们应该思考的问题。对于大学英语教学来说，学生的语言素质和人文素质长期以来已经受到重视，而科学素质对学生的重要性也开始显现。越来越多的研究者认为，由于时代的要求，以及以后高层次学习和以后工作的需要，科学素质的培养也应该受到重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020》提出：坚持以人为本、全面实施素质教育是我国教育改革和发展的战略主题，并明确提出了提高大学生“科学素质和人文素质”的要求，将科学素质的重要性着重提出来。科学素质中重要的一个部分——-学术素质，就是本研究考量的内容。学术素质指从事学术研究活动所应具备的相关素质，它主要包括“发现问题与提出问题的能力、收集与整理文献的能力、提出学术命题的能力、设计研究过程的能力等”[1]。本研究针对如何在课堂设置PBL教学任务，利用学生的现代化技术能力，培养学生学术素质展开研究。

一、本研究的理论基础

PBL（Project-basedLearning）的理论基础为二十世纪初的建构主义理论，这一理论强调学习中学习者的主动和社会合作的重要性，认为当学习者拥有一个共同目标时，就会共同承担责任，相互依存，相互支持从而最大程度激发内在学习动力，积极自我反思，促进知识重构[2]。Cindy认为，PBL就是通过获得的知识基础，培养解决问题的技能，形成自主学习能力，同时成为有效合作者，激发内在学习兴趣[3]。由此可见，PBL的实行有赖于小组合作。实践证明，PBL在提高学生的理解能力、终身学习技能和批判性思维能力方面优势明显[4]。而理解能力，自主学习技能和批判性思维能力正是开展学术研究所需的基本能力，即基本学术素质。我国对于PBL教学的关注和研究始于21世纪，梅人朗认为它是“代表高等教育领域，特别是专业教育领域一种重大的、综合的和广泛流行的改革”[5]。因此，利用PBL进行教学实证来考察它对于学生学术能力的培养是可行而有意义的。

[摘要]本文从高分子专业的实际出发，阐述了在新时代下实验课程的目标，分析了目前高分子专业实验存在着的问题，并针对所述问题提出四点改革措施：(1)转变思想，注重实验教学；(2)打破课程限制，设立综合性实验；(3)实验多样化，不同实验分组平行进行；(4)以PPT汇报作为考核依据，以团队成果评优劣。本文以拉近大学教育与职场间距离为最终目的，通过培养学生面对问题、分析问题及解决问题的能力来提高学生毕业后的职场竞争力。

[关键词]高分子；专业实验；改革

1引言

众所周知，高分子化学、高分子物理以及高分子材料成型加工是高分子专业的三大专业核心课。这三门课程涵盖了高分子合成、高分子结构与性能以及高分子材料成型与加工的相关理论知识，让学生对高分子材料科学的全貌有了一个较为深刻的认识。然而。“纸上得来终觉浅”，高分子材料科学是一门偏应用的专业，要想让学生更深刻地理解课本中的理论知识，还得需要学生自己去实践中“躬行”。但受限于学校的环境，这种实践只能以实验课程的方式来开展。所以，实验课程的目的应该包括：(1)尽可能地去丰富学生的感性认识，将课本知识具体化；(2)发挥学生的自主性，让学生在实践中发现问题并且通过解决问题来获得成就感；(3)培养学生团队合作和自我表达的能力，顺应时代的发展要求。

2高分子实验存在的问题

目前，高分子专业的实验课程还存在着一些不足。首先，实验课一般是与相应理论课同时开设，依附于理论课程内容[1]。例如高分子物理实验会根据理论课内容开设分子量测定、流变性测定，球晶的观察等实验，高分子化学实验相应地会开设聚苯乙烯的合成、聚甲基丙酸甲酯的合成等。这类实验相对零散简单且创新性有限，留给学生的自主性有限，因而对学生的吸引性及印象也有限。其次，一个班级往往是做同一个实验，而我们知道高分子材料种类繁多、性能千变万化，实在难以用一两个实验来举一反三[2]。再者，对于实验课程的考核，现在主流的考核方式是按照实验预习、实验操作、实验记录、实验态度和表现、实验报告、创新性等来考察[3]，看起来似乎多元化且具体化，但实际操作起来繁琐，抄袭现象仍难避免。最后，老师作为实验课程的设计者和考核人，其决定性的作用不言而喻，必须要有足够的能力、经验和精力去完成实验课程的任务。

3改革措施

2012年，在委党组的正确领导下，在分管领导的培养帮助和同志们的关心支持下，我认真对照自己的职责和年度目标，全心全意干好工作，工作中求真务实，学习上勤奋努力，注重能力的提高，较好的完成了全年的各项工作任务。

一，配合做好武警直升机场建设推进指挥部办公室工作

（一）全力做好机场指挥部办公室文字材料工作。武警直升机场建设推进指挥部成立以来，特别是2月25日省委武警机场推进协调会后，武警机场建设推进指挥部办公室起草各级各类汇报材料26件次，我作为指挥部办公室工作人员，积极协助分管领导撰写汇报材料，一边学，一边写，在较好地完成了相关汇报材料起草工作的同时，极大地提高了自己的材料撰写能力。

（二）积极做好武警直升机场项目协调工作。一是协调完成机场建设前期工作。根据机场指挥部办公室安排，协助分管领导参与争取机场项目省市土地补偿资金的相关工作；参与协调相关单位完成机场用地征收补偿工作、机场开工奠基仪式相关工作、机场配套项目建设资金争取及任务分解工作。二是协调调度机场场外配套项目建设。参与协调机场专用道路、供水、供电、燃气、广电、通讯等机场场外配套项目的对接、谈判、合同签订、资金申请等工作，截止2012年底，机场长期供水、施工用水、施工用电及道路已建设完工，并通过验收，广电、机场专用道路正在紧张施工，其他工程正在进行前期工作。三是协调推进武警机场内部配套建设。根据武警省总队的要求和县政府安排，2012年12月先后协调县供电公司、港华燃气公司与省武警总队机场指挥部对接，商谈机场内部相关配套设施建设。

（三）认真做好武警直升机场项目资金管理工作。2012年5月10日，根据县委、县政府决定，武警直升机场项目占地补偿及配套建设资金由机场指挥部管理。在管理中，严格按照政府投资管理规定进行资金审核及拨付制度。2012年5月至12月，共会同审计部门完成机场配套建设资金会签14次，拨付资金1.66亿元，做到了资金审查严格规范，资金拨付快捷迅速，有力的保证了机场配套项目建设的顺利进行。

二、扎实开展包村“第一书记”工作

为贯彻落实中共县委关于开展“四级联动，百村突破”深入推进基层组织建设年的实施意见，2012年5月开始，我被选派担任锦水街道北土村党组织第一书记，开展包村工作。在半年多的时间内，我认真学习领会上级精神，结合北土村实际，搞好对接，了解民情，扎扎实实的开展工作。

近年来，合作学习这种新的教学模式和学习方式不仅给科学教学带来了活力，而且有利于因材施教。合作学习是指学生在小组或团队中展开学习，互相帮忙，各司其职。它让每位学生都有参与学习的主动性，有主动探究的时间，有发表自己见解的机会，它变传统的师生间的单向交流为学生间、师生间的多向交流，在生生互动与师生互动中，学生能获得大量的信息，有效地促进自身的进步和发展，大大提高课堂学习的效率。如何提高科学教学中小组合作学习的时效性呢？作为一名科学教师，在课堂教学中应注意以下几个问题。

一、科学组建学习小组，营造合作氛围

教师应根据学生的能力、兴趣、性别和性格等，遵循“同组异质，组间同质”的原则，组建合作小组，从而保证各小组在基本相同的水平上开展合作学习。首先要在组内选出一名学生担任小组长；其次还要给每个小组内的其他学生分配任务：有的当材料员，有的当记录员，还有的当汇报员，等，并根据学生的实际情况采取轮换制，定时间轮换，让所有学生都得到锻炼。这样有利于合作学习时的有序开展，也有利于学生的协调发展。例如，在刚教三年级时，三年级的学生由于第一次做实验太兴奋，拿到仪器时就互相抢着做，你一言我一语，谁也不听谁的，教室乱成一团。如果不做任何安排，任由小组成员自由发挥，整个合作过程便会如同一盘散沙。这时如果给每个人规定好各自的角色：组长、材料员、记录员和汇报员等，强调好各自的职责，让每个人都能人尽其才，这样实验就能有条不紊地进行。

二、激发合作学习兴趣，营造探究氛围

作为科学教师，要充分挖掘教材中的趣味因素，让学生对实验内容感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，这样合作学习才能开展得好。小学生都有一个共同点：好奇心很强，但他们的这种好奇心有时只停留在好玩的层面上，所以在课堂教学中，教师要注重培养和激发学生合作学习的兴趣和欲望。1.教师在教学过程中逐步了解学生的认知需要和兴趣所在，引导学生将感兴趣的问题清晰化，从而调动学生合作学习的兴趣例如，在教《米饭、淀粉与碘酒的变化》时,课前可以先用毛笔蘸米汤在白纸上写字，干了以后上面看不出字迹，然后上课时先拿出白纸给学生看白纸，发现白纸上没东西，接着老师采用变魔术的方法：把碘酒喷在白纸上，结果出现了字。在引起学生惊喜的同时也会引起学生的好奇：到底怎么回事?激发学生强烈的探究欲望，然后让学生通过合作尝试、探究，用种种办法，明白淀粉与碘酒之间的关系，他们的心里是多么喜悦和自豪。2.教师在教学过程中可以多设置一些比赛活动，通过互相竞争来提高学生小组合作学习的积极性比如，在教学教科版六年级下册《地球的卫星——月球》一课中，课前我先布置学生回去查找关于月球的信息，这些信息在课件上用竞赛的形式出现，然后课堂上就把学生分成4大组，让学生以大组为单位进行竞赛，在竞赛中学会合作、懂得思考、大胆发表自己的独特见解，更学会倾听、尊重他人的意见，从而实现互帮互学、共同提高。

三、选择合适学习内容，营造学习氛围

在教学中，给学生选择的内容要合适，如果太难或牵涉的因素太多太复杂会使学生望而生畏，无从下手；如果难度太小，学生不假思索就可以解决也失去了小组合作的意义；也不能脱离学生思维实际，不然会出现“冷场”局面；难度适中、贴近学生认知水平、富有启发性的内容可以唤起学生主动参与、积极探究的欲望。如，在《种子的发芽实验》教学中，教师鼓励学生提出想研究的问题，学生很积极踊跃，纷纷表达自己的问题。有的说要研究种子生长是需要水分还是不需要水分，有的说要研究种子发芽是不是一定需要土壤，有的说要研究种子发芽是否和阳光有关？……接着，面对刚才学生提出的众多疑问，教师可选取分不同的小组让学生选择自己喜欢的问题进行合作探究。在这个阶段，让学生们以小组合作的形式，经历猜测、设计和完善探究方案、进行实验、观察记录实验现象、分析和解释、在小组内交流讨论等过程，让学生主动参与教学,提高合作学习的积极性。