互动游戏方案范例

摘要：初中生物作为一门重要的学科，对教学内容和教学方式都有着相应的要求。创新教学形式提高初中生物课堂教学水平和质量是新时期素质教育发展的必然趋势。互动教学作为一种有效的教学模式对初中生物课堂教学水平的提高有着积极的作用，因此初中教师应制定有效的教学方案保证该教学模式的有效实施。

关键词：初中生物；互动教学；初中学科教育

互动教学是一种强调课堂互动性的教学模式，其为教师和学生的交流沟通提供了有效的支持，是构建科学的初中生物课堂的重要手段。本文将主要从两个角度出发，根据互动教学在初中生物课堂教学中的意义与价值，进一步探究互动教学的实施策略，力图为提高初中生物课堂教学效率和质量带来新的启示。

一、互动教学在初中生物课堂教学中的意义

（一）满足初中生物课改要求

初中生物课程改革要求改变传统的教学模式，强调以学生为中心，提升学生的自主性、探究性及合作性学习能力，互动教学就可以有效满足这种要求。互动教学要求教师在课堂上引导学生发挥主体性地位，鼓励学生主动进行探索，同时加强教师与学生、学生与学生之间的交流，这是素质教育发展过程中课程改革的必然趋势。互动教学作为一种新的教学模式对传统的人才培养形式进行了变革，使学生不再被动地接受知识灌输，而鼓励学生培养自主实践技能，以互动交流的方式主动对教学内容进行探究与学习，这是新时期课程改革的核心标准之一。学生在与教师及同伴互动的过程中，其自主性需求得到了满足，而满足学生作为课程主体的自主性需求也是新时期初中生物课程改革的要求之一。初中生物教学作为义务教育阶段学科教学的重点，其对课程内容、目标及形式都有着相应的标准。随着新时期义务教育教学改革工作的不断推进，初中生物教学要达到课改标准和要求也必须尽快对传统的教学模式做出创新性改变，引入互动教学这种科学有效的教学形式就是保证初中生物课改工作完成既定目标并达到应有效果的重要手段之一。

（二）提高学生学习兴趣

第一篇：初中生物课堂多元化教学分析

一、课堂教学内容采用生活化的教学方法，调动学生学习兴趣

初中的生物课程有很多抽象而且比较难懂的知识点，学生学起来不但没有兴趣，而且效率不高，影响学生的学习效果。此时教师就可以采用生活中学生熟悉的生物现象进行课堂教学，帮助学生更好的理解，增强学生学习的自信和兴趣。例如，教师在讲授《生物的遗传和变异》这部分内容时，由于类似基因、染色体、RNA等这样的名称比较抽象，学生理解起来费时费力，很容易打消学生学习的积极性。教师可以通过例举亲子之间样貌相似等这样的例子来帮助学生理解这些名词的作用和功能，从而消除陌生感。如，成龙和房祖名长的很像，有人说鼻子像，有人说脸型像，这就是基因遗传的结果。教师通过有型的生活案例帮助学生解读晦涩难懂的生物名词，无形之中缩短了课程与学生之间的距离，从而调动学生学习的兴趣，提高课堂听课的效率。

二、采用启发式教学，引导学生进行生物现象的探索，从而得出结论

培养学生探究性的学习思维有助于学生创新意识和创新能力的培养，生物是与生活实践关系密切的学科，需要学生运用自己的思维对生活中的现象进行分析理解。启发式教学与注入式教学是两种对立的教学指导思想，启发式教学能发挥学生的主体性，让学生主动地学习、思考。注入式教学则让学生对知识无所适从，成为学习的容器。因此，启发式教学一直为人们所推崇，历经数年而不衰。同时，启发式教学也是一种教学方法。它可以充实渗透到教学的每一个环节。启发式教学恰恰是引导学生进行自主探索学习并得出结论的方法，能够引导学生进行未知领域的探索，从而获取生物知识。例如，教师在教授《植物种子的萌发》这部分内容时，教师采用多媒体视频展示种子萌发的过程，在每一个环节，教师通过提问启发学生对种子萌发所需要的条件进行探索。通过探索学生知道种子的萌发需要适宜的温度，足够的水分，充足的阳光，符合这三个条件就能使一颗具有生活力的种子萌发，从而逐渐长成一颗参天大树。在整个启发的过程中，学生的思维和注意力都是集中在教师的引导和多媒体的展示上，极大的调动了学生听课的热情，提高了学生主动参与性，从而提高课堂教学成效。

三、小组合作学习的方式，激发学生学习的内在动力，提高学习效率

小组合作学习方式不仅有助于学生之间进行有效的沟通，还能激发学生之间形成有效的竞争力，从而争取自己在课堂上更好的表现自己。教师根据教学内容选择这种教学方式，提升课堂教学效率。例如，教师在教授《血液循环》这部分内容时，由于这部分内容是生物学习的重点，同时也是学生学习的难点，对于血液循环的路径总是混淆，影响课程的学习，其中涉及的抽象名词也很多，给学生的学习带来一定的难度。故此，教师采用分组学习的方式，要求学生根据教材的内容设计血液循环的路径图，并划分小组进行比拼，从中选出做到最好最快的那一组。首先教师将学生根据学习水平和特点对学生划分小组，各自分工明晰，责任到个人，共同完成任务。这样学生就会集中精力的进行各自任务的完成，有的学生完成从左心室出来的路径，有的学生完成从右心室出来的路径，有的学生负责画路径图，有的学生负责检测看是否有遗漏，最后由一名学生做代表进行讲解，完成课程的学习。整个过程学生只有理解了血液循环的原理才能准确的绘制路径图，在绘制的过程中还巩固了知识，不仅能促进学生之间的沟通与合作，还能有效的提高学生的学习成效。

小学体育田径教材游戏化教学是依据小学生善于模仿、表现欲强、易兴奋等性格特点及其身心发育特点所开展的教学活动。体育游戏化教学是指教学内容中加入趣味性游戏，以吸引且保持学生注意力，使学生于游戏中学习，并于学习游戏中获取快乐感，从而激发学生参与体育田径运动的兴趣。但由于小学生对事物兴趣度保持较短，因此于体育田径游戏化教学中需采取巧妙的教学策略，使学生于体育田径教学中保持足够热情，并积极参与到教学活动中。

一、小学体育田径教材教学中存在的问题分析

当前小学体育田径教材教学中，由于小学生的身体素质低及项目课时受限等原因，对其技术上的教学无法使小学生完全掌握，因此对其身体素质发展受到限制。同时，教学内容较为枯燥，难以有效适应学生身心健康发展，且对其综合素质与基本的运动技能难以发挥培养作用。教师于体育田径教学中对项目系统性、完整性追求，致使教学内容变得更加单调，从而导致学生失去对学习体育田径内容的兴趣与积极性。加之教师始终采取自我教授动作，并安排学生予以模仿的教学模式，长此以往导致学生的思维创造能力未得以良好发挥。

二、小学体育田径教材教学的游戏化的意义分析

（一）提升小学生心理素质

游戏化教学法于小学体育锻炼过程中，通常可使小学生达到忘我境界，有效转移个体不愉快行为、意识及情绪，且能够缓解来自于同学、家庭、学校及社会等方面带来的消极心理反应。与传统教学模式相比，于小学体育田径教材教学中实施游戏化教学法可有效解决小学生人际交往敏感、相对立倾向等心理问题，从而提升小学生心理健康水平。由此可知，游戏化教学法合理应用于小学体育田径教材教学中，可有效促进小学生身心健康得以全面发展，同时在很大程度上又改善其心理状态，进而提升小学生的心理素质。

（二）增强小学生身体素质

一、以人为本的生态设计构想

教育环境的生态性首先需要从受教育者主体的年龄、情商、心理和生理特点出发，设计与受教育主体相和谐的教育环境。

（一）不同年龄段的多元化设计元素融合与单一的中学或小学不同，东城实验学校为九年一贯制义务教育学校，从“以人为本”的理念出发，校园环境设计关注从7岁到16岁年龄跨度的学生心理和生理特点、情感诉求，因此校园景观环境设计必须以多元化元素融合一体，从形态、色彩、材质、游戏空间等多方面照顾不同年龄学生，要求运用设计符号元素细节的区分到位。

（二）以恰当的设计手法表达校方教育核心价值该校的教育核心价值观即对受教育者“尊重、赏识、情满校园”，重视通过学习的过程而显示，在学习的过程中引导学生探索，通过学生作品展示等正面鼓励学生的探索实践。因此，其校园环境设计手法需要通俗易懂、具有趣味性游戏性，表达教育者对学生们的尊重、鼓励与赞赏，由此促进孩子健康的情商成长。

二、校园景观四大区域版块创意阐述

东城实验学校校园依据教学功能划分为四大空间区域版块：校区正门入口中心广场、艺术楼后小广场、低学年段小广场、校区运动场及绿化隔离带等。方案构思之初，依据四大区域版块空间的功能性以及小学、初中九年一贯制学校的构成特点，本着以人为本，满足多年龄段学习、游戏活动方式前提下，学校协同设计者提出了校园景观四大板块创意主题——源、瀚、韵、律，它们在主题表现上各有侧重但又融汇贯通，并且对其内涵深入进行挖掘充实。

（一）“源”的阐述

摘要：教育改革的深入对小学数学教学提出了更高要求，需要其不仅能加强学生对数学知识的掌握，还应培养学生对数学学习兴趣。本文围绕游戏化教学与数学教学的有效结合、游戏化教学的应用原则、游戏化教学应用在数学教学中的有效措施三个方面展开讨论，详细分析了游戏化教学与数学教学有效结合的相关措施，进而实现小学数学教学良好发展的目的。

关键词：小学数学教学;游戏化教学;教学情境

数学学科的学习对学生发展有积极影响，通过数学教学活动的开展，能有效培养学生的数学思维，加强学生的问题解决能力。因此，有必要加强对小学数学教学效果不断提升的重视，并在这个基础上，为学生未来发展奠定坚实基础。将游戏化教学应用在数学教学中，能有效实现这一目的，并在游戏化教学与数学教学相结合的基础上，可保证数学教学活动的顺利开展。

1游戏化教学与数学教学的有效结合

为了保证游戏化教学与数学教学有效结合起来，应充分考虑两者结合需要具备的基础条件，主要包括以下方面：第一，满足游戏化教学顺利开展的条件。主要包括硬件设施和课堂结构的变化等。硬件设施指的是多媒体设备的配置，是游戏化教学应用在数学课堂上的重要设施；而课堂结构的改变是数学教学的必然发展趋势，传统教学模式已经不能满足学生发展需求[1]。为了加强对学生思考能力和逻辑思维的培养，应尽快改变课堂结构，突出学生在数学课堂上的主体地位，并引导学生主动探索知识；第二，充分认识小学数学教学中应用游戏化教学的重要性。游戏化教学模式的应用，在课堂效率和教学质量提高方面有重要作用，是一种有效的教学模式。通过对小学数学教学现状进行分析，可发现目前影响教学效果的重要因素便是学生数学学习兴趣的缺失，导致学生不能主动参与到数学学习中。因此，应当将培养学生数学学习积极性作为一项重点教学目标，在将游戏化教学与数学教学相结合的基础上，激发学生学习兴趣的作用，并能培养学生的自主思考意识，进而加深学生对数学知识的认识和了解。即是教师应明确游戏化教学与数学教学结合的重要性，并合理设置游戏化教学内容。

2游戏化教学的应用原则

应用游戏化教学模式时，应严格遵守以下的应用原则：第一，以学生作为课堂主体。在实际教学过程中，应充分重视学生在课堂上的主体地位，是保证游戏化教学活动设计合理的重要基础。教师在课堂教学中应发挥其引导作用，保证学生积极参与到游戏活动中；第二，实时监督。是指实时监督学生在游戏化教学过程中的行为和状态，是为了能及时发现学生学习中遇到的难题，并由教师帮助解答，使得学生能充分掌握相关知识。同时需要学生能将学习中遇到的难题及时向教师反馈，而教师则引导学生解决问题，保证整个数学课堂处于动态发展过程；第三，游戏化教学应用在数学教学中的三适原则。主要指的是游戏化教学应坚持适时、适当、适度的原则。要求教师能结合教材内容进行教学方案制定，并合理选择游戏化教学的应用时机，尽可能实现游戏化教学的最大应用效果。

【摘要】本文首先分析了我国当前声乐教学的现状，对启发式教学与传统教学的区别做出了分析，并提出了启发式教学在声乐教学中的优势，阐述了启发式教学的构建及具体应用，旨在表明我国应当将启发式教学广泛地应用于课堂教学中，最终提高我国的整体教学水平。

【关键词】声乐教学；传统教学；教学改革；启发式教学

随着我国新课改进程的不断推进与发展，声乐教学的教学方式也在逐渐与时代相融合。传统的声乐教学缺少师生之间的互动，课堂氛围枯燥，因此，更多教师开始尝试将启发式教学与声乐教学相结合，从而促进教师与学生之间的互动交流，继而提高声乐教学的整体教学效率。本文将针对现阶段我国声乐教学中启发式教学模式的构建与应用展开具体的分析探究。

一、我国声乐教学现状分析

声乐教学是一门较为特殊的课程，不仅仅需要学生掌握声乐相关的理论知识，更需要学生对声乐展开实际训练，最终形成具有鲜明个人特色的歌唱能力。声乐教学更需要教师注重“一对一”教学与大班教学相结合，并为不同特点的学生展开针对性的教学辅导方案。但就我国目前的声乐教学情况来看，大部分教师仅仅注重理论知识的讲解，这导致学生无法准确地理解，并且缺乏对于声乐的训练，最终无法将理论知识灵活地运用于实践中。因此，我国声乐教学改革已经迫在眉睫，教师在积极探索新的教学模式过程中，逐渐将启发式教学模式融入声乐教学课堂中，旨在能够以此提高我国声乐教学的整体水平。

二、启发式教学与传统教学的区别分析

（一）启发式教学模式

摘要：城市规划馆是城市的重要组成部分，其可为城市居民提供服务，并对城市未来发展进行展示。为体现城市规划馆的价值，需结合有效的技术类型，增强城市规划馆的功能。其中，多媒体技术的运用，可增强城市规划馆的表达和服务。而多媒体的交互技术，能够在展示的同时，实现人机互动，有效地增强市民的体验感，能够更为清晰地了解城市发展规划。多媒体技术在城市规划馆中的运用，对增强城市规划馆的服务能力具有积极的作用。故此，文章对多媒体技术在城市规划馆中的应用展开分析，研究多媒体技术应用优势，分析具体多媒体展示、交互技术，旨在构建智能化、人性化的城市规划馆，促使居民更为了解城市规划建设方案，并积极参与到城市建设中，推动城市持续健康地发展。

关键词：多媒体技术；城市规划馆；多媒体展示

0引言

城市发展中，需要科学合理地规划和建设，能够保障城市发展的科学性。而城市居民为了解城市未来规划发展，可于城市规划馆中，借助相关展示设备，获取相关信息。其中，城市规划馆的展示效果，直接影响城市居民获取信息的效率和质量。基于此，本文对多媒体技术在城市规划馆中的应用展开分析，研究具体多媒体展示、交互技术，详细内容如下。

1多媒体技术的相关分析

多媒体技术是在各类多媒体技术的支持下，实现对音视频、图像、文字等的综合处理与管理，能够实现用户的多种感官与计算机进行实时信息交互。具有极高应用价值，广泛地运用于教学、会议和展示等领域。对于城市规划馆，可有效地对多媒体技术进行运用，用于加深居民对城市规划的理解，保障城市规划馆的功能。

1.1多媒体交互技术

【摘要】当今是信息化与传统技术相融合的发展的时期，科技的不断推陈出新，迫使我们的思维也要紧跟发展的步伐。从过去黑板粉笔的传统教学，到现代教育的信息化技术应用于英语课堂教学，语言学习也变得更加丰富有趣。信息化技术的强大功能应用到中职英语口语教学中，让教学过程变得不再单一枯燥，学习途径变得多样化，学生对英语口语的学习主动性增强了，对口语记忆和应用的能力也加深了。本文通过对信息化的应用原则和教学方法等方面，阐述了信息化技术支持在中职英语口语教学过程中所起的重要作用。

【关键词】中职英语；口语教学；信息化运用

目前大部分院校的英语教学还以应试为主，学生对英语的掌握程度只停留在试卷成绩上，能达到用英语进行口语交流的没有多少。英语作为一门语言类的学科，口语训练与实际应用显得尤为重要。随着国际化的趋势，英语作为国际官方语言、作为世界交流的工具，越来越得到重视。中职院校是教育领域的重要成员，对学生的职业技术能力的掌握特别看重。研究信息化技术在中职院校英语口语教学中扮演的角色，运用好其发挥的作用，还需要我们不断地探索与创新。

一、中职英语口语教学信息化的应用原则

1.要注重对信息化技术在英语口语教学中的支持作用。信息化技术是科教创新发展的成果，应用在中职英语口语教学中对提高学生的学习效率，减轻教师的授课压力很有帮助。教师如果在教学环节中不能合理有效的利用好这个信息化这个工具，不但不能发挥提高教学的作用，还会给学生学习过程带来负担。这就对教师在教学中如何设计行之有效的教学课件，如何灵活选择英语口语教学中信息化的内容提出了要求。教师在英语口语教学环节中还应该合理应用信息化手段，才能给教学带来便捷的同时又确保教学质量的提高。2.要弄清信息化技术在中职英语口语教学中扮演的角色。信息化教学应用于英语口语教学，固然有其优势，但教会学生掌握知识与技能才是教学的重点。英语口语的教学目标在于交际，因此，信息化手段的增加并不是简单地把课程变得花哨而忽略有用的知识。不合实际地把信息化强行加入到教学课件中只能适得其反。中职院校的学生年龄偏小，注意力和自制力都在爬升阶段，难免会对杂乱运用信息化的课程所吸引，分散关键学习内容的注意力。教师要针对性地运用信息化进行教学支持，张弛有度合理安排课程内容，才能保证教学要求的前提下实现提高学生课堂兴趣。3.信息化应用内容要容易被学习和掌握。中职院校的学生基础能力相对其他院校偏低，英语口语的根基不牢。这就要求教师结合学生实际水平，有针对性合理选择和安排信息化英语口语教学课程，信息化应用在教学中的涵盖范围很广，比如多媒体演示，人机交互等等。教师要从中筛选易于学生接收的内容，由浅入深的进行课件制作和安排教学。4.信息化在英语口语教学支持上要容易上手。教师因应根据教学计划与自身素质等因素安排适当的信息化内容在教学里。如果把英语口语课件中加入复杂难操作的内容，不但学生难以吸收，对教师来讲要更多的时间去准备和熟悉来达到授课的目的。课前准备就会费时费力，教学过程中也容易出错，影响教学进程和教学效率。5.中职院校要提高学校软硬件实力。从二极管到纳米计算机，从2G网络到5G的发展，科技改变着未来。信息化出现在英语口语教学课程中，离不开科教兴国的发展。想要充分发挥信息化技术的功能，为英语口语教学画虎添翼，中职院校就要有过硬的硬件实力，教学设备也要进行更新换代，来满足新的教学要求。教师也要提高自身素质能力，教学相长不断创新。

二、中职英语口语教学信息化的应用方法

1.恰当运用信息化支持英语口语教学，活跃课堂气氛带动学习激情。英语口语教学中教师就要抓住学生的兴趣点，利用好信息化中的声音、图像等所呈现的内容。例如英语的音频、图像、视频等媒体资料。还可以通过人工智能技术进行人机交互口语训练，上机考试，智能互动游戏等。使英语口语学习过程变成一种乐趣，学生达到喜欢学，主动学，能学好的目的。2.转换英语口语教学中的主体。教师主导学生进行信息化课件的自主学习，学生由被动听课变成主动训练。增加了对知识点的针对性，学生自己更了解自己的薄弱点，利用教师导入的信息化课件有针对性的去寻找解决方案进行训练和提高。通过教师的引导运用信息化支持英语口语教学一步步完成学习任务。3.把传统一对多的授课变为多对多团队合作模式，增加互动性。语言的学习是需要互动的，需要说出来的，不能只听教师讲课的一味填鸭教学，信息化教学支持起到了很好的纽带作用，通过学生之间，师生之间，人与智能科技之间的互动协作和信息交流，可以实现口语练习更高的学习要求。