化学总结范例

【摘要】作为高中生，我们在学习高中化学的重点和难点时，对知识点的掌握和学习很重要，熟练地掌握高中化学知识点的学习与总结方法能够提高学习效率，帮助我们在学习中减少很多不必要的问题，因此，总结日常学习中遇到的问题对我们来说十分重要。

【关键词】高中化学；知识点；学习；总结

在高中的化学学习中，不同于初中的记忆和背诵为主。为了有效率的学习高中化学，需要学生掌握一定的学习方法，其中对知识点的深入学习和总结非常重要，需要在理解记忆的基础上灵活运用，形成系统的知识理论体系，使碎片化的知识点系统化、条理化、架构化，从而方便学生复习，能够高效率的学习化学。

一、高中化学学习过程中出现的问题分析

（一）知识点掌握不牢，基础不稳固

对知识点的学习时高中化学的基础，对每个知识点都应该有清晰的理解，在理解的基础上才能划分重难点。现在很多学生在学习时一味攻克自己认为的重难点，对于简单的概念性问题甚至存在理解不清、概念界定模糊等问题。高中老师常说：基础不牢，地动山摇，便是现在高中化学学习中常有的问题

（二）知识点零散，知识体系构建不完整

［摘要］以有机化学教学为案例，根据有机化学课程特点，提出将归纳总结和比较对比的方法应用于教学实践中，从而使学生可以熟练系统地掌握相关知识。

［关键词］有机化学；教学改革；归纳总结；比较对比

有机化学作为化学和化工相关学科的重要的专业基础课，其内容十分丰富，对培养学生的科学思维方法、创新能力、理论知识和实践的结合能力具有重要意义[1]。然而有机化合物数量庞大，每类化合物的化学反应种类繁多，需要掌握的知识点多而杂，如果分散学习和记忆，往往难以完全掌握，更谈不上灵活运用有机反应[2]。笔者在多年有机化学的教学过程中体会到，学好有机化学的一个重要的方法是通过归纳总结、比较分析进行知识点的梳理，使零乱、分散的教学内容形成体系，深入学生的脑海，从而达到熟练掌握。本文介绍几种归纳总结的方法，希望对教师的教学和同学们学好有机化学有所帮助。对于相关联的章节和反应，可按以下方法进行归纳总结。

一、将性质相似的章节总结在一起掌握

比如在讲授烯烃和炔烃两章内容时，烯烃和炔烃都可以进行催化加氢、亲电加成反应和氧化反应，而烯烃和炔烃又有各自的特性，比如端基炔烃具有酸性，可以与金属钠和重金属盐发生一些特殊反应等。通过对上述烯烃和炔烃相类似性质的总结，把零散的反应形成了一个体系，掌握起来变得很容易。

二、对相同的反应物在不同的条件下的反应进行总结归纳

比如烯烃与单质溴在光照或高温条件下可以发生-H的取代反应，而在CCl4溶液中发生加成反应。之所以产生不同的产物，是由于反应经过了不同的历程，在无过氧化物存在条件下，反应按亲电的加成机理，中间体经过了碳正离子的历程，碳正离子的稳定性决定加成方向，加成遵循马氏加成规则。在加入过氧化物时，反应机理为自由基的历程，在过氧化物存在条件下，溴化氢产生了溴自由基，溴自由基对双键进行加成，加成端测，形成的自由基中间体更稳定，因此是反马氏的加成规则。丙烯与氯气在高温和光照条件下，发生-H取代反应，该反应也是自由基的历程，经过了烯丙基自由基的中间体过程，而在四氯化碳溶液中发生的是亲电加成反应。乙苯与氯气在三氯化铁催化下，发生了芳环上的亲电取代反应，而在高温和光照条件下发生了-H的取代反应，该反应也是自由基的历程，经过了苄基基自由基的中间体过程。在讲述这些反应时，首先介绍反应的机理，之所以形成不同的产物，是由于经历了不同的反应历程，让学生在理解的基础上掌握，避免死记硬背。

第一篇：高中化学探究实验初探

［摘要］

随着社会经济的日益繁荣，我国的教育事业也获得了飞速的发展，尤其是教学方法的推陈出新，极大地提高了教学的有效性。近年来，探究实验教学方式在高中化学教学中得到了广泛的推广与应用，有力地促进了高中化学教学质量的提高。

［关键词］

探究实验；高中化学；应用

化学作为高中的基础学科之一，在培养学生全面发展的过程中起着关键的作用。但是，由于化学知识的琐碎与抽象，使得教师在施教过程中面临着各种问题，学生学起来也是困难重重，并称化学为“第二外语”。因此，我国的化学教育工作者不断地努力研究教学方法，推广应用探究实验教学方式，旨在提高高中化学教学质量。

一、探究实验教学的概念

摘要：

高中化学是研究物质组成和结构性质的一门学科，具有基础性和实用性的特征。化学学习对于同学们的升学有着重要的作用。本文从高效化学学习方法的角度，提出学习好化学这门课的一些方法和建议。

关键词：

高效；高中化学；学习方法

化学作为一门以实验为基础的学科，相较于其他理科来说，既有大量的运算，也需要很多的实验观察，更有很多需要同学们记忆的知识。化学知识分散，考点多，因此又有人说化学是理科中的文科。想要学好化学这门学科，不仅需要同学们善于观察，强化自己对于知识点的记忆，同时还要善于总结。

一、做好课前预习

很多同学们忽视预习的重要作用，其实在老师正式上课之前同学们做好课前预习，可以提前熟悉课程内容，对于课程内容中有一定难度的部分同学们可以提前了解，对深度的知识进行提前思考，这样，老师在正式上课时同学们理解起来更加容易和便利，学习效率也会大大提高。预习并不是简单的看看书那么简单，概括来说，预习包括“读、划、写、思”四个部分，同学们在预习时要通览全文，画出重点难点，写下自己在预习过程中的疑问，同时带着疑问进行思考，这样才能达到预习的效果。课前预习，让同学们的被动学习变为主动思考、主动学习，可以大大提高学习效率。

一、借助实验教学，帮助学生理解化学概念

在学习物理变化和化学变化这两个基础概念的时候，就可以借助实验帮助学生理解．教师先把一张纸撕碎之后再用火点燃，然后向学生提问:在这个过程中，发生的变化是什么?两者之间存在什么不同?学生通过观察便可得出纸撕碎没有生成新物质，是物理变化，而纸燃烧成了纸灰，称之为化学变化．再比如讲述饱和溶液与不饱和溶液这两个概念的时候，教师通过演示改变温度和溶剂量后溶液中溶质的变化，让学生判断这两个概念之间的区别和联系，帮助学生加深理解饱和溶液与不饱和溶液这两个化学概念．

二、选择适当的方法解构化学概念

教学化学基本概念，主要是让学生理解这些概念，启迪学生的思维能力，并能在教师“教”概念中归纳总结、掌握学习基本概念的方法，走向自主学习、自主理解概念．教师如果设置合理的学习情境，将完整的化学概念解构成几个要素，渗透进情境中，引导学生从某个角度来解析这种情景，总结情境中出现的问题．这不但让学生理解了概念，同时也能熟练解析概念的方法，在以后学习过程中能找出重点难点，明确学习目标，为自主学习化学概念作铺垫．比如，在学习氧化物这一知识时，教师在课前让学生先将学过的化学式进行整理．例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等这些化学式，再根据化学式写出化学名称“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化钙、四氧化三铁”这些化学名称，让学生寻找这些化合物之间存在的共同点，学生就会很容易发现都是“氧化”这样的字眼，所以，在课堂上就很容易引进氧化物这个名称．接下来，教师给学生总结:像氧化某或者几氧化某以及几氧化几某都可以将其称作为“氧化物”．教师接下来又让学生归纳这几个氧化物之间的共同点，学生就很容易看到，每个化学式当中都有“O”这个字母，而且基本都是在化学式的后边．这样总结之后，学生对于氧化物概念的理解都比较容易，学生就不会觉得化学学习困难，学生自己探究学习，自己归纳总结化学概念和知识点，最后理解化学基本概念，这样一来学生的学习效率就提升了．以后再遇到化学概念就可以自己进行概括，用自己的语言描述自己对化学概念的理解．

三、联系生活实际，学习化学概念

理论联系实际，借生活实际来理解概念，来印证概念，是学生在化学概念学习中乐于接受的方式．教师不妨教学生从生活实际出发，学习化学知识．比如，在学习混合物和纯净物的基本概念时，教师就给学生举生活中的例子．在我们生活的空气当中，存在氮气、氧气以及二氧化碳等等的气体，因此空气是由很多种气体构成的，是一种混合物;海水的成分有水还有盐，也是混合物;我们经常喝的自来水中也有很多矿物质离子存在，在自来水烧开之后，锅底会有水垢，因此自来水也是混合物．但是冰水不同，虽然是冰也是水，但是属于一种物质，所以说这是纯净物．学生通过生活中的实际例子学习化学概念，理解起来也就更容易．

四、总结对比，加深学生对化学概念的理解

一、化学教学中自学阅读能力的培养措施

在平时的化学教学中，应该如何正确指导学生并不断提高学生阅读能力的培养？需做好以下几个方面：

1.课前阅读，重在培养学生对基本概念、基本化学用语的自学能力。

化学基本概念、化学用语是学习化学的重要工具，也是学好化学的关键。这些内容的学习难度不大，但都很严谨，学生只要通过认真阅读、仔细推敲就可以掌握。课前一天，教师要把基本概念、基本用语编成《课前训练》分发给学生，让学生利用自习或课外时间自学课本的相关知识，完成《课前训练》的内容。这样可以使学生做到有目的地阅读教材，带着问题去探索知识。对于一些容易混淆不清的概念，提出问题，上课时师生共同讨论解答。同时要求学生对重要的概念以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，以加深理解和记忆。课前自学阅读有利于学生上课专心听讲和有针对性的解决问题，既给学生下水导“游”，也借以启发其巩固练习，掌握阅读方法。

2.课堂阅读，重在提高兴趣、培养学生分析问题的能力。

（1）入课时创设阅读情境，即可提高学生的学习兴趣，又可提高课堂教学效果。新教材上很多内容的知识性、趣味性、时代性很强，教学中，要紧密结合学科特点，充分运用实验、现象，来吸引学生，引导学生阅读教材，激发学生阅读兴趣。针对课本上静态知识，要充分发挥主观能动性，运用多种课件增强课堂的吸引力，从而激发学生课下自学阅读的兴趣。（2）课堂阅读中教师重在引导学生分析课本中的图象、图表、数据。高考考试大纲要求学生要具备“将化学问题抽象成数学问题，利用数学工具来解决化学问题的能力”。抽象的教学内容，用图形、图表或数据来说明，可以使之形象化，增强学生的感性认识，便于概念的理解。在课堂教学中，老师要引领学生阅读分析这些图表、图形、数据。首先，化学是一门实验性学科，实验装置和实验操作图是学习化学实验的最快捷、最便利的语言。在实验装置和实验操作图的阅读上，教师要引导学生完成以下问题并对此进行分析：（1）实验的目的；（2）实验的原理；（3）实验所需要的仪器和药品；（4）实验装置图各个部分的作用；（5）实验要求的条件和注意事项；⑹推测实验时的正确现象和结论。其次，化学课本中还有许多图形、图表和数据。教学中，教师要教会学生阅读图形，让学生理解图形中横、纵坐标的化学意义和图上点、线、面的化学内涵。化学课本还给我们提供了大量的图表数据，而这些数据都是科学家们经过实验积累而得出来的，这些都是说明化学概念、原理的重要依据。在化学课堂阅读中，要培养学生从数据图形中读出问题，读出规律，导出概念的能力。

3.课后阅读重在培养学生的归纳总结，发散思维，获取新信息的能力。

摘要：高中化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识都是从实验中得出，脱离了实验，化学学习也将变得十分枯燥乏味，因此在高中化学学习过程中，在重视化学理论知识学习的同时，重视化学实验学习十分必要，对此在本文中笔者将结合自身的学习经验，和大家分享一些自身的化学实验学习方法，希望能够对更多的同学产生启示作用。

关键词：高中化学；实验；学习方法

一、明确化学实验学习重要作用

在高中化学学习过程中，实验作为高中化学学习的重要环节部分，化学实验有助于观察能力、思维能力、动手能力的培养，同时也是我们认识化学知识、理解化学知识的关键，但是很显然很多同学并没有认识到化学实验学习的重要作用，只是一味的重视理论知识学习，却忽视了化学实验学习，这是化学成绩难以提升的重要原因，因此在今后的高中化学学习过程中，明确化学实验学习的重要作用，是学好化学实验的关键。具体而言，高中化学实验，不是简单的实验演示，从而验证某个化学知识或者训练某种实验技能，而是应该贯彻、融入到化学课程始终的，化学实验体现了开放性、探究性和综合性。因此在高中化学学习中，我们必须要全身心的融入到实验探究过程中，在观察实验→发现问题→提出假设→分析现象→解决问题的过程中，提升自身的化学学习能力，因此明确化学实验学习重要作用，是学好化学实验的关键。

二、激发自身产生实验学习兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在高中化学实验学习中也是如此，兴趣决定了学习态度，而学习态度决定了学习效果，但是很显然很多同学缺乏化学实验学习兴趣，感受不到化学实验学习的趣味性，因此无法全身心的投入到化学实验学习中，为此在高中化学学习中，能够培养自身的化学实验学习兴趣十分重要。如在笔者学习过程中，为了能够使自身对化学实验学习产生更多的兴趣，笔者经常会在网络之中观看一些趣味性的化学实验视频，如浓硫酸白糖脱水的黑面包实验、烧不坏的手帕实验、自制饮料实验、化学荧光实验、碘钟反应等。这些化学试验新颖有趣，让笔者感觉化学实验反应就是最有趣的“魔术”，若是掌握更多的化学实验知识，我们每个人都有可能成为“魔术师”，这种学习方式使笔者对化学实验学习产生了浓厚的兴趣，而兴趣是持久的学习动力，同时也是最好的老师，在兴趣的带动下，笔者的化学实验学习能力得到了迅速的提升，因此在今后的高中化学实验学习过程中，找到学习兴趣是一种可行的化学实验学习方法。

三、秉持科学严谨实验学习态度

【摘要】伴随着素质教育的不断发展进步，在高中阶段教师不仅仅注重学生自身基础知识的夯实和知识体系的构建，更是应当从思维层面对学生的思维进行培养。问题解决式学习十分契合化学学科的学科特点，其主要内涵就是教师在教学过程中根据课本教材以及教学内容的重新构建，衍生出一系列分层次的问题，在教学过程中教师可以围绕一个或多个核心问题进行情境展开，然后在通过由浅入深的问题引导学生进行知识探索，让学生的整个学习过程都能够围绕核心问题开展，这样的教学模式不仅仅能够让学生进行积极的思考，更能够促进学生化学思维、化学探究能力的培养和提升。

【关键词】高中化学;问题解决式学习;探索实践;策略总结

高中化学不同于初中基础化学，虽然依旧是属于化学知识的基础部分，但是由于高中化学设计的范围较广，不仅包含有机化学、无机化学，更是包含了一些分子结构、化学原理的探究，这就导致了高中化学知识点繁多，学生在学习的过程中如果自身化学基础较弱的情况下，就会感到对化学学习无从下手。受到传统教学观念的影响，一些学生在学习的过程中会采取机械式的记忆形式进行化学学习，诚然，这种学习形式会取得一定的效果，但是长久以往，不仅仅会逐渐的增加学生对于化学学科学习的抵触情绪，更是很难真正的培养学生的化学思维，不利于学生自身科研精神和化学思维能力的提升。

一、现阶段高中化学问题解决式学习应用的重要意义

（一）提升教师教学质量，满足素质教育要求

虽然素质教育在不断的发展革新，但是素质教育的核心教育理念是经久不变的，那就是“以人为本”的教育理念。在日常课教学的过程中应用问题解决式教学，不仅仅能够突破传统教学模式“填鸭式”教学在课堂上给予学生的压力，更是能够进一步的激发学生的课堂参与主动性，让学生能够积极的参与到教师的课堂教学中的同时还能够不断的提升学生化学思维能力。问题解决式学习的应用，让教师在课前对于本节课的教学有一个大概的梳理，在哪个位置容易提出相关的问题，哪些知识点可以通过问题解决进行探究，都是需要在对于课堂教学内容有一个细致掌握的基础上进行的。教师在课堂教学开始时为学生设定合理的学习目标，通过问题导向进行引导，保证高效化学课堂进行的同时也能够让学生逐渐的了解到本节课知识重点难点的关键。问题解决式学习模式十分的切合素质教育以人为本、以学生为主体的教育理念，在教学过程中，教师通过多样的问题设立为学生创设出一个良好的学习情境，然后通过营造出强烈的探究思维让学生进行探究，在提升学生基础知识理解的同时也能够让学生身临其境的进行知识的“再获取”。

（二）促进学生探究能力，构建理论知识体系