化学知识点范例

【摘要】化学作为高中理科中必学的一门科目，其难度与初中化学有着较大的提升，比较典型的知识点为化学平衡以及氧化还原反应章节，因此为我们增加了较大的学习压力。为了有效地提升大家对化学的学习效果，建议我们在紧跟化学教师教学进度的同时，还要学会对该部分知识点进行迁移应用，准确地分析出该章节各知识点之间的内在联系，进而培养出自身的发散思维，找出最适合自身学习的方法，以此来提升化学的学习成绩。本文着重以氧化还原反应为例，讲述了在高中化学的学习过程中，其知识点之间存在的联系，应该如何对其进行拓展，以此来供相关人士交流参考。

【关键词】高中化学；知识点；联系拓展

化学是我们在初中三年级才正式接触到的一门科目，其内容多以日常生活为基础，知识点相对浅显易懂；而高中化学为理科必学科目之一，主要为高校选拔人才做准备，所以学习内容较为抽象，由物质的量开始逐层深入，延伸至氧化还原反应以及物质结构等等，这些主要知识点特点是越多、杂、难。为了学好化学这门课，我们除了上课认真听讲以外，还要学会举一反三，对课本中的知识点进行拓展联系，找出其内在的相互联系，进而培养出适合自身的学习方法。

一、对氧化还原反应的分析

（一）概念

物质发生化学反应时，存在有元素的化合价升高或者降低的反应，均将其称之为氧化还原反应。在对其进行判断时，主要是对元素的化合价进行分析，其由两种物质组成，一种是在化学反应过程中得电子，而发生还原反应的氧化剂，另一种是在化学反应过程中失电子，而发生氧化反应的还原剂[1]。

（二）实例分析

【摘要】作为高中生，我们在学习高中化学的重点和难点时，对知识点的掌握和学习很重要，熟练地掌握高中化学知识点的学习与总结方法能够提高学习效率，帮助我们在学习中减少很多不必要的问题，因此，总结日常学习中遇到的问题对我们来说十分重要。

【关键词】高中化学；知识点；学习；总结

在高中的化学学习中，不同于初中的记忆和背诵为主。为了有效率的学习高中化学，需要学生掌握一定的学习方法，其中对知识点的深入学习和总结非常重要，需要在理解记忆的基础上灵活运用，形成系统的知识理论体系，使碎片化的知识点系统化、条理化、架构化，从而方便学生复习，能够高效率的学习化学。

一、高中化学学习过程中出现的问题分析

（一）知识点掌握不牢，基础不稳固

对知识点的学习时高中化学的基础，对每个知识点都应该有清晰的理解，在理解的基础上才能划分重难点。现在很多学生在学习时一味攻克自己认为的重难点，对于简单的概念性问题甚至存在理解不清、概念界定模糊等问题。高中老师常说：基础不牢，地动山摇，便是现在高中化学学习中常有的问题

（二）知识点零散，知识体系构建不完整

【摘要】作为高中理科的基础课程，化学学科愈来愈受到人们的重视。为紧跟时展的步伐，化学学习者在学习化学的过程中应克服困难，勤奋学习。文本针对高中化学中易混的知识点，分析研究科学、合理的教学方法。

【关键词】高中化学;易混知识;教学方法

作为理科重要的基础课程，高中化学拥有内容繁多、客观性、抽象性、逻辑性等性质，这导致高中化学课程内容中具有较多的易错知识点以及易混知识点。从化学学习者角度来看，若学生在长期的时间内，不能将易混淆的知识点分析理清，于高考压力下，就会失去学习化学的兴趣。因此，以学生的角度分析研究高中化学中易混知识点的教学方法，旨在给高中化学教育者提供客观性的参考。

1.高中化学中易混的知识点

为明确探寻出高中化学的易混知识点，采用问卷调查法，对所在学校的高中生进行调查。结果显示高中化学中易混知识点主要包括：离子方程式的书写以及氧化性、还原性强弱的判断等。

1.1化学离子方程式的书写

经过调查，大部分学生容易混淆化学离子方程式的书写。一方面，在书写时，不能很好的判断离子反应是否符合客观事实，对化学式、离子符号的使用规则未能熟练掌握。另一方面，在化学离子方程式的书写时，需要考虑的内容较多，对于与氧化还原反应离子方程式中，氧化剂得电子总数与还原剂失电子总数要相等的概念混淆，并且还需要考虑类型、数量等问题，进而致使化学学习者容易混淆化学离子方程式的书写。

【摘要】从初中化学到高中化学这个过渡阶段是提高高中生学习兴趣的关键环节，高中化学与初中化学进行比较，难度较大，对我们的学习要求较高，因此，教师要注重提高高中生学习化学的兴趣，高中生对化学的学习兴趣直接可以影响到教师的高中化学教学水平和教学质量，以及我们自身的化学学习成绩和学习效率，因此，教师要重视激发我们对学习化学的兴趣。本文提出现阶段高中化学教学过程中存在的问题进行分析，并且针对高中化学学习兴趣培养的重要性进行研究。

【关键词】高中化学；学习兴趣；重要性

随着我国经济的不断发展，化学学习兴趣对于高中生化学学习成绩和创新思维能力都具有很深远的意义，因此，在实际的高中化学课堂教学过程中，教师要积极调动高中生对学习化学的热情，使得高中生能够积极主动地参与到高中化学课堂之中，教师与我们进行良好的沟通交流，帮助我们更好地理解和吸收高中化学知识点；高中生只有在感兴趣的前提下才会去学习高中化学知识点，如果我们对高中化学知识毫无兴趣可言，那么提高高中生的化学学习成绩和效率是非常困难的，培养高中生的化学创新思维能力更是纸上谈兵。

一、现阶段高中化学教学中存在的问题

目前，大部分高中化学教师都对高中生实施题海战术的教学方法，使得我们对高中化学学习热情不高，当高中生在学习过程中遇到了较难解决的问题，他们第一时间采用的方法是死记硬背下答案和解题过程，高中化学教师想要提高自身的化学教学水平和教学质量，需要做的事情不是一味地灌输给我们化学知识点和公式，而是想尽各种方法让我们理解和吸收这些化学知识点和公式，提高我们的化学学习综合能力；对此，教师可以通过激发我们学习化学知识点的兴趣来实现，我们对化学学习产生了浓厚的兴趣，提高我们的化学学习成绩和学习能力是指日可待的事情，可以充分培养我们的化学创新思维能力。在实际的高化学教学工程中，许多教师在应试教育模式的影响下，开展的教学活动都是以通过高考为最终目的，为了完成相应的高中化学教学任务，针对那些我们难以理解的化学知识点进行机械讲解式的教学模式，使得我们不能轻易地理解教师所讲解的化学知识点，换言之，这样的授课方式会给我们的化学学习带来很大的学习心理压力，使得我们不能讲化学知识点理解透彻，不能将其灵活地运用某些化学习题当中，使得我们对自身的理解能力产生怀疑，对学习化学失去信心。

二、培养我们对化学学习兴趣的方法

1.展现化学魅力，培养动手能力

摘要：

高中化学是高中理科学习的重要课程，也是学生阶段性考核的重要科目。高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求，导致部分学生学习过程中存在严重的学习惰性。对此，教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系，开展形式多样的教学活动，让学生参与到课堂教学实际中的各个环节，提高学生对化学学习的兴趣与积极性，才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。

关键词：

高中化学；学习兴趣；多样化；教学方式

学习兴趣是学生主动学习、自主学习、自我约束与扩展的重要心理状态，也是提高教学效果与学习质量的关键性基础。因此，教师在组织高中化学教学时，一方面应该深入了解学生的学习实际与学习兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充分融入化学教学课堂中，增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握，进而全面提高学生在化学学习过程中的思维性、主导性、积极性、实践性，帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。

一、分析化学教学要求，将知识点进行系统化、细节化、框架化的梳理与整合

1.将化学知识点进行专题性梳理，帮助学生形成系统化的化学知识点认知能力高中化学知识点多，知识点间联系性差。因此，教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该立足于课本与考试考核要求的基础上，将化学知识点进行有选择、有目的、有侧重的梳理与分析，让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。

新课改下，学生的素质教育以及能力教育是教育工作的关键，因此，教师务必转变教学理念，创新教学模式以顺应时展，实现教育改革目标．在高中化学教学中，教师实施微课教学，可以拓宽学生的学习途径，便于学生理解复杂知识点，通过丰富的教学资源使高中化学课堂教学形式多样化．高中化学学科知识点多且杂，学生既要掌握基础知识，又要有很强的逻辑思维才能正确操作化学实验，微课教学以视频为载体，将主要知识点进行细化，且教学时间短，不仅节约课堂时间，还便于学生理解，使学生更准确、扎实地掌握教学内容．

一、根据教材内容特点，合理选择运用微课

高中化学是一门具有文科性质的理科，学生需要记忆大量的知识点，其中分子式、方程式等这些知识点有很强的抽象性，学生很难理解和掌握，学习起来费时费力，且学习效果并不理想．利用微课进行化学教学，把教材主要知识点和疑难点通过视频的形式展现给学生，教师借助视频中的图片和动画有针对性地讲解，声音、视频以及文字相结合，把抽象的化学定理具体化，知识点化繁为简，给学生直观的感受和体验．以“最简单的有机物—甲烷”教学为例，教学内容是甲烷分子的空间立体结构以及化学性质等．由于学生难以想象出甲烷分子空间立体结构，因此教师可以利用微视频的方式，为学生呈现甲烷分子空间结构，以动态方法为学生呈现球棍模型与比例模型，这样学生能更直观地学习甲烷分子空间立体结构，加深理解与记忆，提高教学效果．

二、借微课助推实验教学

高中化学包含大量的实验部分内容，且实验形式多样，但是在实际的课堂教学中，由于部分实验存在安全隐患，或是学校实验设备不齐全，学生很难有亲自动手操作实验的机会，多数实验都是教师代为操作演示，导致学生缺乏对实验现象的亲身体验，不能真正理解实验原理，并且实验现象稍纵即逝，学生没有亲自操作就很难捕捉，因而学习效率不高．利用微课进行实验教学，可以有效解决这一问题．教师可以事先把实验过程制作成视频，在课上进行实验演示后播放视频，并结合学生的理解程度和认知规律，对于学生没有完全理解的内容、或实验中需要注意的环节、主要步骤、重点实验现象等进行循环播放，有针对性地进行讲解，加深学生印象，使学生更好地理解所学知识，扎实掌握教学重点．以“乙醛的银镜反应”实验教学为例，银镜反应实验中需要合理把控硝酸银溶液的浓度，如果浓度过高，试管内壁就会变黑;如果过度过低，银镜就会太暗，不光亮，不利于学生观察实验现象．基于此，实验教学可以应用微课方法，教师把详细的实验过程制作成微视频，然后学生通过反复观看视频，了解实验的详细步骤，准确捕捉实验现象．这样学生更容易掌握实验方法，直观的实验现象也能加深学生对化学知识的理解，提高学习效率．

三、巧借微课，突破教学重难点

重难点知识解读是高中化学教学中耗时最长的内容，而重难点的突破，关系着学生能力的提高．微课中教学内容精短，教师将化学重难点知识进行整合，并制作微视频，利于学生内化，深入理解重难点知识，有效解读疑点，并提高自主学习能力．以“化学反应速率和化学平衡”教学为例，本章教学重难点是化学反应速率概念理解与实践应用，影响化学反应速率的因素，化学平衡特点理解，对化学平衡进行判断．由于本章重难点知识比较多，且难以理解，因此教师巧借微课对重难点知识进行解读与点拨，微视频中通过横向与纵向有机结合的模式解读知识，横向是将化学概念进行整理，如化学反应速率概念、化学平衡概念，以列表方式呈现，利于学生直观学习;纵向是结合实例对化学知识进行解读，侧重于重难点知识的针对性点拨，如化学反应速率影响因素、化学平衡特点．借助微视频直观地呈现化学重难点知识，利于学生有目的性学习，集中突破重难点，内化化学知识，提高教学时效性．

摘要：在化学教学过程当中，其有趣的化学实验和化学知识，吸引了很多学生的注意力，这也是锻炼学生化学思维的有效课程之一。因此，本篇文章将对采用直观导入法、情境导入法、实验导入法、热点导入法以及旧知识导入法五方面展开论述。

关键词：高中化学；课堂导入；有效策略

课堂导入是符合新课程教学理念的，也为顺利实现三维目标展开服务。为了能够迎合新课程的教学要求，就需要教师能够时刻关注学生的感受，关注学生的学习能力，关注学生科学素养的培育。要想充分地体现学生在课堂上的主体地位，教师就需要培养学生拥有正确的情感价值观念，使学生能够更加热爱学习，但是在高中化学的教学过程当中，有很多学生对于化学知识和化学理念感到很陌生，甚至害怕学习化学，并没有办法顺利地完成基础知识的学习，这也给课堂造成了很多的困难之处。针对这些情况，就需要教师能够把丰富多彩的课堂导入融入教学环节当中，给学生们带来不一样的教学体验，创新现有的教学方式。

一、采用直观导入法，吸引高中生学习兴趣

直观导入就是指教师通过实物、图片、图表、模型或者是幻灯片的形式来进行新课导入，这一导入是建立在学生的学习基础上开展的。教师在采用直观导入法的时候，需要认真地观察每一个学生的学习情况，针对班级的学习特色，从多个角度出发，更好地开展课堂教学，增强每一个学生对于化学知识的感性认识，从而能够吸引学生的学习兴趣。直观导入法是一种最为直接的导入方式，它可以引导学生更好地观察客观存在的事物，让学生对相关的理论进行质疑并提出新的问题，更好地对问题展开解决，自然而然地过渡到新课学习过程当中，帮助学生能够由形象思维过渡到抽象的思维，对化学知识展开深度的了解，提高学生对于化学的学习信心。例如，在讲述“海水资源的开发利用”相关知识点的时候，为了能够给学生们带来全新的教学体验，首先，教师需要利用多媒体的形式，把本节课所需要讲述的知识点做成树形结构的形式，让学生能够了解本节课所需要讲述的基础知识：海水的组成含八十多种元素。其中，H、O、Cl、Na、K、Mg、Ca、S、C、F、B、Br、Sr等总量占99%以上，其余为微量元素；特点是总储量大而浓度小，以无机物或有机物的形式溶解或悬浮在海水中。总矿物储量约5亿亿吨，有“液体矿山”之称。堆积在陆地上可使地面平均上升153米。如：金元素的总储量约为5×107吨，而浓度仅为4×10-6g/吨。另有金属结核约3万亿吨，海底石油1350亿吨，天然气140万亿米3，帮助学生从多个角度出发，更好地对整个知识内容展开了解，进一步加强学生对知识的认知能力。紧接着，教师需要通过多媒体的形式，把重要的知识点进行展示，让学生从PPT当中可以对知识结构进行深层了解。基础的知识点：海水资源的利用：（1）海水淡化：①蒸馏法；②电渗析法；③离子交换法；④反渗透法等。（2）海水制盐：利用浓缩、沉淀、过滤、结晶、重结晶等分离方法制备得到各种盐，从而能够对此类的知识内容一网打尽。最后，教师再让学生们认真地自主学习本节课的知识，从课本当中找出化学元素，并结合教师所讲授的基础知识，更好地对课堂内容展开探究，提升现有的教学活力。因此，在教学的过程当中使用直观导入方法，讲解化学最为基础的知识点，避免单纯的语言解释，使学生能够想象出化学元素的空间结构，帮助学生更好地对知识内容展开了解，能够对相关的化学模型进行认知，让学生从三维角度观察化学元素的知识领域，从不同的角度获取新的知识，帮助每一个高中生掌握适合自己的学习方式。

二、采用情境导入法，提高学生的化学素养

情境导入法是创设情境课堂，教学内容紧密相关的种种情境。在预设的情境过程当中，为了能够让学生更好地对角色进行深入了解，认真地展开思考，就需要教师能够采用情境教学方法，对化学知识展开深度分析，提高学生对于知识点的认知能力，增强学生对于知识的理解，更好地实现教学的三维目标。情境导入主要是通过多媒体把声像图作为展开构架，生动形象地展示出来，给学生们带来不一样的教学体验，通过构建有效的教学情境，展示与本节课知识息息相关的经典图片，并围绕经典的视频以及相关的音乐，通过故事、漫画等手段展现出来，进一步地刺激学生的感官，提高学生的关注力，吸引学生的学习兴趣，让他们能够从化学知识出发，提高学生的化学素养，更好地对知识内容展开深度的探究和理解。例如，在学习“钠”相关知识的时候，首先，教师需要采用情境导入方法，通过给出一个相关的题目，让学生能够对这道题进行深度的思考，帮助学生能够更好地对知识内容进行探究：钠的物理性质指的是银白色、有金属光泽的固体，热、电的良好导体，质软、密度比水小、熔点低。紧接着，教师再让学生对相关的问题进行描述，增强学生对于化学知识的认知。钠的化学性质：⑴钠与水反应的现象及解释：①浮（说明钠的密度比水的密度小）；②熔（说明钠的熔点低；该反应为放热反应）；③游（说明有气体产生）；④响（说明反应剧烈）；⑤红（溶液中滴入酚酞显红色；说明生成的溶液显碱性）。化学方程式为：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑；离子方程式为：2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑⑵与氧气反应：4Na+O2=2Na2O；2Na+O2Na2O2。钠的用途有：①制取纳的重要化合物；②作为中子反应堆的热交换剂；③冶炼钛、铌、锆、钒等金属；④钠光源，提高课堂上的教学活力。最后，教师可以采用合作小组的形式，提出相关的问题，让学生能够围绕这一个问题对化学知识展开深度的了解，进一步增强课堂上的探究活力，帮助学生从情境教学入手，能够对化学知识从易到难展开了解。因此，在教学的过程当中，针对不同的知识点，教师要采用不同的情境，教师也可以采用学生熟悉的、较为感兴趣的生活实例，进一步创设情境故事。俗话说得好，兴趣是最好的老师，通过有效的教学情境，让学生能够更加容易接受新的事物，并与新的事物产生共鸣，让学生能够尽快地进入到情境当中，不知不觉地顺利掌握本节课所需要讲述的知识点，给学生们带来全新的教学体验。

摘要：原电池与电解池的知识点存在很多相同点，稍不注意就容易混淆，而且在考试中占据的分值比较大，教师应注重这一知识点的教学，一是要加强原电池与电解池基本概念教学，二是要注重梳理原电池与电解池的知识点，三是要培养学生分析问题和解决问题的能力，以深化学生对知识的理解和记忆。

关键词：高中化学；原电池；电解池；教学效果

原电池与电解池这两个知识点存在很多相同点，稍不注意就容易混淆。在化学考试中，这两部分知识常常以对比的形式出现，而学生掌握的程度不够好，得分率不高。因此，在这两部分知识的学习过程中，学生准确理解和掌握原电池与电解池的知识点尤为重要。教师要从基本的知识点入手，夯实学生的知识基础，并在此基础上培养学生的解题能力。本文结合教学实践，对高中化学原电池与电解池教学进行探研。

一、加强原电池与电解池基本概念教学

在高中化学教学中，教师要加强原电池与电解池概念教学，让学生牢固掌握原电池与电解池的基本概念。学生只有掌握好概念，才能在解题中做到游刃有余。因此，教师无论是在课堂教学中，还是在课下练习题目的布置过程中，都要注重学生对基础知识的理解和掌握。原电池与电解池所涉及的知识比较多，教师应分类进行讲解。在讲解的过程中，教师要注重相似知识点的比较与区分。在原电池的讲解过程中，教师要让学生明白，原电池反应的类型是放热的氧化还原反应，并在此基础上，对内部的反应过程进行阐述。氧化反应是因为还原剂在负极失去了电子，还原反应是因为氧化剂在正极得到了电子，这样才能使两极之间能够有电子移动。可以通过导线的连接，让电子在外部和内部之间进行固定方向的移动，从而实现化学能到电能的转换。

二、注重梳理原电池与电解池的知识点

化学中原电池与电解池的知识原理都是一样的，所发生的反应都属于同一类反应。化学世界中存在的物质较多，不同物质结合，再经过一定的氧化还原反应就可以形成一个原电池或电解池。这使得化学原电池与电解池的题目种类变多，有的题目还会有很大段的文字叙述，对学生审题进行一定的干扰。因此，教师在课堂教学中，要注重培养学生审题能力，让学生做到举一反三。在学生分析清楚事件本质的基础上，教师要引导学生对其进行深入探究。这样，学生即使在练习和考试的过程中，遇到一些没有见过的题目，也可以从容应对，拥有清晰的解题思路。在化学原电池与电解池的教学过程中，教师要与学生一起探究，并对所见过的题型进行归纳整理。教师还要引导学生梳理原电池和电解池的构成条件，以方便学生对原电池和电解池是否形成进行判断。原电池构成的条件是：首先，两极材料应该是两种活动性不同的金属或其他导电物体。其次，在两极之间，应形成一个闭合的回路。第三，两极一定要浸泡在电解质溶液中。这样的梳理，能够让学生在判断原电池的过程中，有清晰的思路，提高解题效率与准确率。同样，对于电解池的教学也应如此。教师引导学生对原电池与电解池知识点进行梳理，能夯实学生知识基础，使知识系统化，有利于学生理解和掌握。