化学学习计划范例

摘要：在素质教育背景下，培养学生在高中化学学习过程中的自主管理能力成为重中之重。文章对自主管理的教学管理模式的构建，以及此种模式下高中化学教学中培养学生自主管理能力的策略进行研究。

关键词：高中化学；自主管理能力；培养；教学管理模式

在实施新课程标准背景下，学校越来越重视学生自主管理能力的培养，重视培养高素质、高能力的人才。高中化学教学要响应新课程改革的要求，重视培养学生的自主管理能力，充分发掘学生的潜力，提高学生的学习信心，促进学生综合素质的发展。教师要明确培养学生自主管理能力的意义，优化自身的教学理念，创建自主管理的教学管理模式，为学生提供自主管理的空间，以合理的教学方法培养学生的自主管理能力，进而提升高中化学课堂教学的有效性，提高学生的学习能力和综合素质。

一、自主管理的教学管理模式概述

为促进高中生的自主发展，教师要重视在教学过程中培养学生的自主管理能力。教师要结合教学目标、教学内容和学情，创建自主管理的教学管理模式，针对性地设计教学方案，全面落实学生自主管理能力的培养，提升学生的自主管理能力。教师要明确认识到，实施自主管理的教学管理模式是素质教育背景下的教育发展趋势。在自主管理的教学管理模式下，教师从多个方面培养学生的自我管理能力，可以帮助学生建立学习化学知识的信心，获得自主解决化学问题的成就感，有利于学生综合素质的提升。构建自主管理的教学管理模式，教师需要以人性化的理念对学生加以约束，并注重营造良好的外界氛围和环境，保证自主管理的教学管理模式的质量和效果。同时，教师要认识到，自主管理的教学管理模式并不是放任学生自由散漫地发展，而是引导学生在自我控制下对化学知识进行自主性的学习和探究，教师在学生的学习过程中起着不可忽视的引导作用。

二、高中化学教学中培养学生自主管理能力的策略

1.自主管理能力培养的方式

【摘要】作为高中生，我们在学习高中化学的重点和难点时，对知识点的掌握和学习很重要，熟练地掌握高中化学知识点的学习与总结方法能够提高学习效率，帮助我们在学习中减少很多不必要的问题，因此，总结日常学习中遇到的问题对我们来说十分重要。

【关键词】高中化学；知识点；学习；总结

在高中的化学学习中，不同于初中的记忆和背诵为主。为了有效率的学习高中化学，需要学生掌握一定的学习方法，其中对知识点的深入学习和总结非常重要，需要在理解记忆的基础上灵活运用，形成系统的知识理论体系，使碎片化的知识点系统化、条理化、架构化，从而方便学生复习，能够高效率的学习化学。

一、高中化学学习过程中出现的问题分析

（一）知识点掌握不牢，基础不稳固

对知识点的学习时高中化学的基础，对每个知识点都应该有清晰的理解，在理解的基础上才能划分重难点。现在很多学生在学习时一味攻克自己认为的重难点，对于简单的概念性问题甚至存在理解不清、概念界定模糊等问题。高中老师常说：基础不牢，地动山摇，便是现在高中化学学习中常有的问题

（二）知识点零散，知识体系构建不完整

一、加拿大中小学数学课程标准的特点

1.数学课程标准的形成过程

加拿大各省的数学课程标准由各省教育部组织的课程专家和课程咨询人员以及数学教师密切合作而形成。近年来，各省还倾向于在编写人员中增加进“所有有切身利益的人”，包括父母、大学事务理事、教师联合会人员、大学教师、商人和研究人员。最终由各省教育部以立法形式颁布数学课程标准。

2.数学课程标准的实施和保障

加拿大各省数学课程标准以立法形式颁布后，特别强调对数学课程标准的宣传、政策支持和经费保障，加强校长和教师的培训。其宣传力度是很大的，不仅行政事务官员、教育官员，而且社区人员、每个学生的家长都要知道数学课程标准。因为，他们认为：学生家长如果对数学课程标准不了解的话，家长对孩子的数学学习就起不到积极的作用（在加拿大，家长与孩子一起讨论交流学习，家长与教师进行沟通是很普遍的）。社会各方面都大力支持并给予财力的保障，加强校长和教师培训，使数学课程标准尽快实施。

3.数学课程标准对教材的编写要求

以高中数学为例，加拿大各省都重视学生已有数学知识经验对学习数学新知所起的极其重要的作用，因此，其各省数学课程标准对教材编写提出明确要求：第一，每一学期的数学教材前言部分，需要提供学生学习本教材数学知识的基础回顾材料，同时提供学生自我检测数学的测试问题（让学生知道自己是否具有学习新知的能力）；第二，教材的每一章要提供学习本章的基础知识材料和测试问题；第三，要求教材的每一章、节配备足够的练习题（涵盖主要知识、问题类型、方法和实际应用），这样学生无须另选参考书。

一、当代大学生的积极的心理新特点

大学生对自己喜欢的老师上的课，学习中表现很认真，对于不是很喜欢的老师，学习兴趣就不大。这就要求我们数学教师在教学中加强情感教育，应根据大学生生理、心理和认识特征，遵循情感发展的一般规律，从数学学科特点出发，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激发学生的学习热情，饱含对学生的期望。

二、大学生消极的心理特点

1.学习信心不足

大学生在中学时是完全被动式的学习，所有的学习计划、学习模式、学习要求都是老师精心安排好了的，每天都有相应的作业，每堂课的内容也非常少，而大学不同，很多大学老师上课不完全按照书本，一节课的内容也非常多，作业却相对较少，学习计划、学习方式更多的要学生自己去制定和把握，这就让很多大学新生很不适应，感觉跟不上，学习比较吃力，慢慢地就对学习失去了信心。

2.学习有比较强的功利性

现今社会就业压力巨大，这就让学生很难静下心来全面发展自己，总想着学的东西能跟就业挂上勾，因此象外语四、六级，计算机二级以及各种证书的考试报名大学生非常踊跃，而专业课、公共课大都是敷衍了事。有人统计过，光外语的学习就占用了大学生近百分之七十的时间以上，这显然对大学生全面发展是不利的。

［摘要］作为高职院校教学体系的核心组成部分，生物化学教学课堂一般难以遵循传统的教学方式，教学观念和教学方法较为落后、单一。它无法激发学生学习的热情和热情，并且对教学成果产生一定的负面影响。本文为深化生物化学教学过程提供了最新思路，教育学生在职业水平上使用生物化学教学。本文分析生化课堂存在的问题并提出可逆课堂教学模式的可行性，旨在为提高生物化学教学质量提供可行性的建议。

［关键词］翻转课堂;高职生物化学教育;实施应用

生物化学是生物学中发展最快的领域，因为它是生物科学和理论科学中最广泛的基础学科，其领域涵盖医学，营养学，食品科学和生物技术等许多主要学科，已成为许多高校的必修课。但是，生物化学课程本身包含许多教学主题、抽象概念和相关机制，比较难以理解和认识，存在理论知识以及理论和实践相结合的困难，导致学生对学习生物化学课程缺乏兴趣和热情。因此，需要一种有效地提高学生学习热情，发掘学生对本课程的兴趣，提高课堂教学质量的方法。

一、翻转课堂概述及生物化学课的特点

翻转教室(缩写FC)是指使用现代教育技术提前录制视频讲座，以代替传统的课堂知识教学并在互联网上共享，始于2011年，源于美国。近年来，翻转课堂已作为现代教学风格的一项重大改革而得到推广，该领域的许多学者对此进行了研究，并开始在中国逐步推广。课堂教学的一种逆向方式是规划和设计新的“学习时间”，随着知识转移和内部化的逆向安排，师生在传统教学中的作用发生了变化，改变传统教学模式，促进学生主动学习，促进师生互动和知识的学习深度，创造师生交流的机会，使师生关系更加融洽，也培养了学生的思维能力，符合社会当前的发展需要。生物化学是生物等领域的重要基础和必修专业课程，是很多学生都在学习的一门学科。其特点是:①内容复杂。生物化学中的大多数主题涉及生物分子结构、生物物质在生命功能中的作用以及生物分子代谢与能量代谢的关系。生物分子类型不同，代谢途径不同，反应机制复杂，抽象内容丰富，大多数学习枯燥乏味。生物化学通常被称为“羊皮纸”，显示了生物学和相关领域学生学习的主要困难。②内容涉及广泛的系统。与各种生物化学系统相关的学科有生命科学、生物技术、医学生物学等。生命科学领域的研究基本上需要生物化学知识，生物多样性更加复杂多样，因此生物化学具有广泛的系统基础。③信息更新迅速。随着科学技术的发展，从20世纪的双DNA螺旋桨到人类基因组计划的成功，再到糖的化学蛋白质组学的发展，生物化学领域出现了新的成就。目前，高职院校生物化学教学仍采用传统的教学模式———“老师完成了课堂知识，学生通过功课和课后实践将其应用到课堂中”。但是，随着现代信息技术的发展和以学习者为中心的教学理念，这种教学方式逐渐面临许多问题和局限性，第一，高职院校的学生生物化学学时相对较少，而生物化学理论性却很强，获得的知识抽象并且很难学习。第二，教学风格单一，教学过程难以培养人才。在传统的教学方式下，没有发挥学生的主动性和积极性;第三，使用基于信息的学习资源，比率不高，上课前的准备只是一种仪式，师生之间以及学生与学生之间的互动太少。

二、翻转课堂实践应用教学模式的构建

(一)课前教学设计。当涉及反向教室时，人们的第一反应就是制作教学视频。但是，在制作教学视频之前，弄清教学目标非常重要。通过在教学之前设定明确的教学目标，设定教学目标和特定的教学方法。此外，在课前自我学习过程中，学生往往进行毫无意义的学习工作，无法掌握要点，因此课前教学设计决定了翻转课堂教学的进行方式。1．准备学习资源。教师在上课前需要准备教学资源。他们可以提供参考作品，电子课程和提纲，微型课程和相关主题。教师应该有一个适合教学资源的课程，指导学生自主学习。2．有针对性的练习。根据导学案，每个学习单元结束后，学生必须及时在视频或其他教学资源中记录关键内容和问题。同时，学生必须在限定时间内回答老师提供的测试问题，并确认他们了解与视频有关的所有关键信息。3．交换意见:职前教师应在早期视频和练习之前使用IT工具进行合理处理，以促进在线交流。学生可以使用课程网站，QQ微信群和其他交流方式与教室外的同学和老师进行互动，以获得互动的在线响应和对信息的及时响应。同时，老师应该监视学生的学习状况，总结反馈意见，并为课堂教学做准备。

[摘要]传统生物化学教学模式不能适应当今飞速发展的生物化学教学和科研需求。该文建立了生物化学课程自主学习能力培养模式以及构建了相应的自主学习能力评价体系，开辟了一条集教学科研为一体的综合人才培养模式。

[关键词]自主学习能力；生物化学；教学；人才培养模式

从上世纪70年代自主学习的概念出现之后，自主学习越来越引起学科教育研究专家的重视，众多研究不仅证明自主学习是非常有效的，还对其内部机制进行了深入的探讨。教育的终极目标已不再仅仅是向学生传授有限的知识和技能，而是如何培养学生在校期间掌握自主学习的能力，教会学生如何设定学习目标，选择学习内容、学习方法，如何监控自己的学习过程，完成学习任务，实现自我完善、自我发展，提高自己的综合素质，成为一个积极、主动、高效的终身学习者，不仅为现在的学习，也为将来的学习和工作做好准备。美国近些年在教育改革中强调学习的主动性、实践性和创造性，促进学生积极主动地学习和在实践中学习。而我国由于受传统教育的影响，我国大学生的自主学习能力普遍不强，存在学生自主学习意识和学习能力薄弱的问题，学习中学生对教师的依赖性过强。获取、应用知识能力、学习过程中自我监控能力、管理应用学习资源能力都有很大的发展空间。在传统生物化学教学模式中，往往是以教师的教学为主体，学生只是在课堂上一味地接受知识，通过死记硬背达到对知识的记忆；而生物化学课程不仅知识点多，内容抽象复杂，还要学习掌握多种实验原理与实验技能，导致学生积极性不高，很容易产生厌学情绪。而生物化学领域涉及的知识技术发展迅速，在制药、医疗、食品等方面有着广阔的前景。面此严峻的现实，如何让大学生在生物学化学课程中学会学习，成为自主学习活动的推动者和控制者，切实提高自主学习能力，已经成为我国高等教育改革面临的重要课题。如用目前生物学化学课程教学改革中经常采用的建构主义学习理论[1]，PBL结合TBL教学模式[2]，翻转课堂模式[3]、微课[4]和多媒体[5]等，都是在培养学生的自主学习能力。学生的自主学习能力具体包括自主学习的自我定向能力、应用学习策略能力、自我监控能力和自我评价能力。其中，自我定向的能力包括确定目标的能力；应用学习策略能力包括运用客观资源的能力等；自我监控能力包括自我监测、反馈、调节和控制的能力；自我评价能力包括自我反省和自我总结能力。现阶段生物化学课程自主学习能力普遍薄弱有多方面的因素：①绝大多数学生没有明确的学习目标，学习计划。许多学生不了解学习计划在自主学习中的重要性，他们仅仅满足于生物化学理论课程的安排，被动地等待着教师去“教”，而不肯主动地去探索新知识。②自我评估能力欠缺。很大一部分学生不能定期审视个人的生物化学课程学习情况，因而不能及时地调整学习过程。③生物化学课程学习渠道较窄。通常仅限于上理论课听教师讲解、课下完成相关作业等。④生物化学课程学习资源欠丰富。一本教材加一本习题集是远远不能满足自主学习的需要的。综上可见，学生在生物化学课程自主学习过程中存在着诸多问题，如果得不到及时的解决必将对学生的学习产生不利影响，科学地构建学生自主学习能力培养模式是解决这一问题的关键。另一方面，如何衡量自主学习能力培养的成效也同样值得深思。这是因为，教育评价往往对某一教学活动意义重大，没有效果评价，仅有培养方法常没有说服力，也容易纸上谈兵，失去实际借鉴价值。自主学习能力培养的过程中,学习评价起着非常重要的作用。构建合理有效的自主学习能力评价模式有利于教师全面考察学生的学习状况，反思教学方法的不足，激发学生的学习积极性。

1自主学习能力培养模式的建立

①自我定向的能力包括确定目标的能力。开发生物化学课程自学系统，完成课程自学系统中的针对临床医学、医学检验、护理学、药学、生物技术等专业，本科和高职层次学生的教学大纲、教学课件、课程介绍等内容，解决学生自主学习过程中没有明确学习目标学习计划的问题。②应用学习策略能力包括运用客观资源的能力等。完成生物化学课程自学系统中与课程内容相关的多媒体资料搜集整理工作：主要为蛋白质、核酸等各种生物大分子的结构式以及糖代谢、脂类代谢、代谢、核苷酸代谢等物质代谢的动画视频，方便学生理解抽象的知识，提升学习兴趣。完成教学视频录制工作：理论课程视频以微课模式为主，针对生物化学教学大纲中每个章节要求重点掌握的知识点，如三羧酸循环、酶的竞争性抑制、电子传递链、血糖的来源与去路、脂肪酸的β氧化、氨的来源与去路、尿素循环等制作相应的微课视频，每个微课视频时间控制在10~20min；实验课程视频以录制教师示范操作为主，针对经常用到的实验仪器，如紫外分光光度计、微量移液器、移液管、醋酸纤维素薄膜电泳、琼脂糖凝胶电泳和SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳等录制规范使用视频，解决了学生自主学习过程中学习渠道狭窄，学习资源欠丰富的问题。完成教材的配套习题、题库编写工作：编写针对不同专业和不同层次学生的配套习题，培养学生综合运用知识解决问题的能力。完成实验教材编写与开放实验室的建立：生物化学课程是以实验为基础的一门科学，学生除了要掌握理论知识，还需要具备一定的实验技能，编写适合学生开展的实验教程，并且建立开发实验室，鼓励学生自己动手完成实验的设计、试剂的配置、实验的实施、结果的记录分析，有利于开发学生的动手能力，调动学生的积极性，培养学生的科研能力。③自我监控能力包括自我监测、反馈、调节和控制的能力。将学生分为若干生物化学课程自主学习小组。5~8人为一个小组，每个小组配一名教师指导，学生之间互相合作、互相监督，制定自主学习方案，不仅要完成理论知识的学习，还要制定本小组的实验内容，利用建立的开发实验室，自主完成实验，自主学习过程中遇到小组不能解决问题由指导教师介入引导。④自我评价能力包括自我反省和自我总结能力。完成生物化学课程自学系统中的自测题库建立。不同专业以及不同层次学生均有对应的自测题库，生物化学课程每个章节均设有配套的基础知识自测题，学生自主学习一章内容后，通过完成本章自测题检验自主学习的效果，帮助学生理解记忆基础知识，并且学生可通过此系统了解自己在哪些方面存在不足，自我反省，不断改进。

2自主学习能力评价体系的构建

自主学习能力评价体系由四部份组成：①学生掌握基础知识能力评价占15%：由学生通过生物化学课程自学系统自动完成，系统通过每章的自测题完成情况给出相应评分。②学生综合运用知识解决问题能力评价占50%：在课程进行的不同阶段学生分组进行相关知识讨论，教师根据学生讨论的情况进行评价占20%，此外学生参加期末考试所得成绩占30%。③学生实践学习能力评价占20%：完成授课计划安排的实验内容，包括实验预习报告、实验结果、实验报告、实验考核，占10%，各小组自己设计实验内容，并在建立的开放实验室开展实验的完成情况占10%。④学生学习主动性评价占5%：依据是否及时完成学习系统的自测部分（每个章节的自测题均设置了完成的期限）、分组学习是讨论的活跃度及回答老师提问的次数进行评价。综上，国内传统的填鸭式教学模式已经不能适应当今飞速发展的教学和科研需要，在生物化学教学中构建良好的自主学习能力培养模式，将大幅提高学生的自主学习能力，使其成为一个积极、主动、高效的终身学习者。同时加强自主学习能力的评价体系研究，以便依据各项评价指标，安排、调整具体教学活动，增强教学的针对性、目的性，减少模糊性与不确定性。学生自主学习能力的培养模式及评价体系的构建将开辟一条集教学科研为一体的综合人才培养模式，为现代社会发展提供人才保障。

1.高中化学教学中学生自主管理能力的内涵及意义

1.1高中化学教学中学生自主管理能力的含义

为了能够让学生在高中化学的教学活动中更好、更多地学习到知识，在教师的指导下，学生可以通过自主管理的方式来获得所需要的技能。学生自主管理能力的培养，主要是培养学生自主评价、自主反思、自主决策、自主调控、自主监督的能力，并将这些能力都充分发挥出来提高学生整体管理能力。

1.2学生自主管理的界定

自主管理的学生可以是一个集体，也可以是独立的个体，换而言之，也就是以班级集体为单位或者以小组为单位来开展自主管理。

1.3自主管理能力培养的意义

在高中化学中培养学生自主管理能力，无论对学生，还是对教师都有较为重要的作用及意义。对于学生而言，能够让学生通过自主管理、自主学习来正确认识化学教学活动、正确认识自己，也有利于及时解决疑惑，实现自我的全面发展，使他们能够真正成为二十一世纪自主创新型人才。对于教师而言，自主管理能力的培养能够有利于建立起更加和谐、更加融洽的师生关系，能够大幅度提高高中化学教学的针对性，能够帮助学生实现自我管理的创造性和主动性。

摘要：所谓学困生，指的是智力正常，但是学习效率低下的学生，本文就当前初中化学教学活动当中的问题进行分析，提出解决问题的方案，进而促进我国初中化学学困生学习效率的提高。

关键词：学困生；成因；转化策略

一、引言

在中学教育当中，初中教育是起始阶段，而化学是初中九年级开始开课，初中化学是化学的启蒙课程，在化学后期的学习当中占据着十分重要的地位。但是当前初中化学学习出现困难，本文针对初中化学学困生进行研究，通过相关的调查，找出影响学困生学习困难的原因，制定出合适的学习计划帮助化学学困生快速摆脱学习困难的局面，找到合适的解决问题的方案。

二、形成学困生的原因

（一）化学是一门以实验为基础的学科，对于一些地处偏远落后地区的学校，虽然在基础设施方面会有所投入，但是实际的设备仍旧十分短缺，仪器匮乏等问题都会影响实验教学，导致教师不能够充分利用学生对化学实验的兴趣，培养学生的化学学习能力。（二）由于化学被称之为理科中的文科，因此想要学好化学，需要加强对知识点的理解和记忆。只理解但是记不住，不会取得良好的学习成效，而如果只记忆却不理解，更会导致化学学习学不懂。（三）很多学生由于父母工作较忙，无暇顾及孩子的学习，孩子自主学习能力较差，自控意识不强，导致养成很多不良的学习习惯，还有部分学生结交社会上的不良青年，沾染很多不好的习惯，不思进取，还有部分家庭父母经常吵架，孩子心理薄弱，得不到父母的关心，影响孩子的学习成绩。（四）教师自身专业不精，教学缺乏活力和艺术性，经常责骂学生，对学生关注度不高，导致学生丧失学习兴趣。

三、转化学困生的策略