化学学科知识范例

摘要:本研究采用问卷调查法、统计分析法对新疆南疆农村地区51位初中化学教师的化学学科知识现状进行了调查研究。调查结果显示：南疆农村初中化学教师基本掌握和理解常见物质的性质、用途、物质的变化规律等基础知识，能运用化学符号对物质、化学变化进行表征，对初中化学中简单实验及计算有一定的掌握，但是教师的整体知识结构不够完善，存在部分概念、规律及实验原理的理解片面化，实验操作不够熟练，化学用语的规范性和准确性欠佳等问题。并针对分析过程中发现的问题提出了结对子、增设相应课程内容等可供参考的意见和建议。

关键词:新疆南疆农村教师;初中化学教师;学科知识

1问题的提出

教师是课程的实施者，教师的学科知识作为教师知识的重要组成部分是教师开展教学工作的基础，教师对所教学科知识内容的理解和把握直接影响着该学科的教学质量和学生的发展。随着化学科学的发展和课程改革的逐渐深入初中化学学科知识也在不断的更新，这就要求教师要与时俱进，不断提升自己的学科知识水平。但是，相对于其他地区来说农村地区的教师提升学科知识水平的机会和平台较少。这就会造成农村教师学科知识不够扎实进而会影响教师专业发展和农村地区的教育教学质量。因此，了解南疆农村初中化学教师的学科知识现状，对于有针对性的促进教师的专业发展和南疆农村地区教育教学的发展有着重要的积极作用。南疆农村初中化学教师在学科知识现状具有研究的必要性。其研究成果具有一定的理论价值和现实意义。

2研究概况

本研究采取调查问卷的方式，以闭卷形式作答，满分60分。问卷内容以《义务教育化学课程标准》为依据，问卷涉及《物质构成的奥秘》、《物质的化学变化》、《身边的化学物质》、《化学与社会发展》、《科学探究》五大主题学科知识所占比例分别为28%、25%、12%、5%、30%。本次研究的调查对象为51名南疆农村初中化学教师，其中本科及以上学历的有43人，占总人数的84.3%；大多数教师的教龄在15年以下，其中1-10年的31人、占60.8%，11-15年的12人、占23.5%；教师职称普遍较低，其中80.4%的教师职称为中教二级，还有7.8%的教师至今没有职称，仅有11.8%的教师为中教一级。可以看出南疆农村初中化学教师整体的专业发展水平有待提高。因此，笔者试图从学科知识角度对南疆农村初中化学教师的整体情况进行分析和研究，找出南疆农村初中化学教师在学科知识方面存在的不足，为有针对性的提升南疆农村初中化学教师的学科知识能力提供参考和依据。

3南疆农村初中化学教师学科知识情况分析

【摘要】初中化学是初中教学的重要学科之一，如何更好地、高效地完成教学工作，让学生能够高质量高效率的学习到学科知识，是当前每一位化学老师共同关注的焦点问题。

【关键词】初中化学；教学；高效课堂

初中的化学教学是化学这一学科的启蒙阶段，怎样在初中的化学教学中切实的贯彻实施素质教育，让学生能够高质量高效率的学习到学科知识是每个化学教师所共同关注的焦点问题。下面本人就多年从事初中化学教学工作的反思与摸索，谈一谈对如何构建一个高效的初中化学课堂的几点认识。

一、何为“高效课堂”

教师在日常的教育教学中应首先对“高效课堂”有一个清晰，明确的认知，做到“知其然，知其所以然”。高效课堂是指教师在化学课堂上，最大程度的发挥教师的指导和教学作用，在有限的课堂时间内，最大限度地完成教学任务，使化学的课堂教学获得最大效益。但是，单纯大限度的完成教学任务仅仅是“高效课堂”的第一步。“高效课堂”的精髓即其显性标志是：在化学这一学科的课堂教学中，教师应有意识的做到合理的安排课程内容选择上的广度、深度，又注重在课堂实施安排中的适度、密度，同时还需兼顾化学课程组织落实中的力度、效度。只有切实的把握这六个“度”，化学教师才能使课堂教学也就是说信息量大、思维含量高，从而提升学生学习化学这一学科的能力。

二、行之有效的教学方法是基础

（一）兴趣是最好的老师

摘要:高中化学学科中含有丰富的安全教育内容载体，结合山东科学技术出版社高中《化学》必修2第3章第4节《塑料橡胶纤维》中的“塑料”教学进行安全教育实践研究，分析如何挖掘教材安全教育内容、怎样准备安全教育资源、怎样深入开展安全教育活动。研究表明，高中化学教学对于提高学生的安全教育水平有重要的促进作用。

关键词:高中化学；安全教育；实践路径

当下，高中生的安全教育相较于学科教学往往被忽视，学生对安全教育的认识比较薄弱。安全教育内容其实很广泛，如生命安全教育、公共安全教育、环境安全教育、食品安全教育等。学科教学和安全教育其实不相矛盾，学科教学含有丰富的安全教育内容，合理的开发利用对高中生安全教育能起到很好的促进作用。《普通高中化学课程标准（2017年版）》关于化学学科核心素养“科学态度与社会责任”的表述中也提到：认识环境保护和资源合理开发的重要性，对学生进行环境安全教育不容忽视。在高中化学模块教学过程中，若能寻找合适的安全教育实践路径，对于提高学生的安全意识有很大的帮助，同时实现新课标核心素养要求的具体落地。本文以山东科学技术出版社高中《化学》必修2第3章第4节《塑料橡胶纤维》中的“塑料”教学为例，探索学科教学中渗透安全教育的实践路径。

一、对中学教材安全教育内容进行充分挖掘，提升教学目标的全面性

“塑料”教材内容在必修模块教学中往往被弱化，教师把教学重点放在概念建构、化学用语训练和性质归纳，其他教学内容让学生自学，从而完成本节课教学。这样的教学处理方式，教材功能没有被充分提炼，教学目标不够全面。本节教学内容除了可以达成化学学科概念理解、知识建构、技能掌握之外，也能对学生进行很好的安全教育。首先要挖掘合适的教学内容，然后匹配相关的安全教育，表1是“塑料”相关教学内容和安全教育具体挖掘素材。塑料应用于各个领域，塑料与人类安全密切相关。表1内容显示，《塑料橡胶纤维》教材含有丰富的安全教育内容，具体可开展“白色污染”与环境安全教育、不同塑料添加剂的安全教育、不同树脂的安全教育、塑料使用安全意识教育等。

二、精心准备安全教育教学资源，提升教学过程的丰富性

“塑料”教材内容关于塑料和安全表述较少，主要是高分子化合物的概念、结构、性质、用途等学科知识。为了开展更丰富、更有效的安全教育，教师应该结合上面挖掘的教学内容素材提前准备塑料与安全的教学资源，提前安排学生进行这方面资源的自主整理，然后在课堂教学中渗透使用。针对不同安全教育内容，师生精心准备对应塑料与安全教育的教学资源，教师在课堂教学过程中让学生进行拓展学习，既丰富教学内容，又提升教育价值。

摘要：职业院校旨在培养既具备专业知识又具备综合素质的综合性人才。进入21世纪，中国的国际环境、社会环境、文化环境发生了巨大的变化，素质教育应运而生。大学教育一直是社会和民众持续关注的热点，也是中国教育事业中产生持续影响的核心领域。20多年来，中国社会普遍关注职业教育相关的问题很多，其中关于“职业院校需要什么样的素质教育？”的问题，一直是我们不断探讨的问题之一。作为教育工作者，我也不断反思自己，如何在学科中加强素质教育一直也是我们不断探讨的话题。文章就职业教育需要何种素质教育和如何在化学学科中加强素质教育进行探讨。

关键词：职业教育；化学教育；素质教育

首先，本文对高职院校素质教育的概念有两点认识。第一是素质教育是否旨在培养德智体美劳全面发展的人才；第二是素质教育是否旨在促进人的全面发展，而它与传统教育的区别在于教育理念。在职业院校中，学生的成绩普遍低于专本科大学里的学生。因此，培养学生良好的职业道德和社会责任感应是高职教育的基本出发点。那么该怎么做呢？找到切入点很关键。本文从化学学科中利用学科知识来培养学生的爱国主义精神和辩证唯物主义精神，同时利用建立辩证唯物主义世界观、树立对立统一等观点来加强学生的素质教育。

一、强化素质教育是加强职业院校教育特色的重要方向

职业院校中的一些孩子，在普通高中里都为成绩中等以下的水平，在参加活动和教师侧重点方面都属于排外的成员。而这些孩子进入了职业院校以后，如何消除他们的差别感和异己感，如何提高他们的心理素质和综合能力，是强化职业院校教学特色的一大方向。本文就从以下三个方面来阐述加强素质教育重要性的认识。1.培养学生优秀的职业道德感和社会责任感是素质教育的出发点。让学生学到知识很重要，但让学生理解社会中每一个人存在的价值更加重要。相比于理解学科知识，让学生理解自身价值，理解人文精神和时代存在价值更具难度。但迎难而上也是一种重要的品质，所以学科教育围绕着素质教育来展开是非常行之有效的学习方法。2.增强学生自信心，加强学生彼此之间的信任感、责任感也是素质教育的一大重点。从普通生转入职业学校，如何加强他们的自信心，让他们与成绩优异的学生产生竞争力也是一大课题。很多来到这里学习的学生，对社会、自己、家庭都缺乏自信和耐心，因为他们在之前的学习环境中难免会受到一些心理创伤。所以，这些学生更需要社会和学校、家庭的关怀，并为他们营造一个积极健康的学习环境，这样才更有利于他们的素质发展。3.“言传身教”式的教学方法。作为教师，其本身的综合素质和人文素养也是十分重要的，学生在课堂上与教师的接触也影响他们自身的发展。所以，作为一名职业院校的教师也应该注重自身的发展，不断学习，思考如何言传身教。

二、如何在化学教育中融入素质教育

在职业院校中，学生学习各项专业技能的同时，如何成为一个有思想、有情感、有见地、有作为的新时代青年在职业教育中也是非常重要的。而是否把学生培养成一个对社会有用的人，不仅是院长、辅导员、思想政治老师的职责，也是每一个学科老师的责任，当然化学学科教学也是不例外的，那么如何在化学学科中融入素质教育呢？凭借化学学科特点进行素质教育。例如在化学学科中需要学习的质量守恒定律、氧化与还原反应、元素周期律和酸、碱、氧化物之间的反应等来插入素质教育内容。在讲授到质量守恒定律时，物质发生化学反应的时候，反应前的物质质量和反应后的物质质量是对等的，从这一定律可以延伸出辩证唯物主义理论。在氧化与还原反应一章中，利用氧化与还原反应原理，可以总结出对立统一的观点。通过背诵理解元素周期表中的元素从量变到质变的转化，可以让学生理解到量变到质变的规律。而在酸、碱、盐、氧化物之间的反应一节中，通过酸如何转化成碱，基于何种条件转化成何种形式的碱来让学生了解联系与转化的观点。所以，在化学学科中融入素质教育是比较灵活的，用学科知识也可以更好地理解辩证唯物主义观点，树立正确的世界观和价值观，也可以反向思考，通过辩证唯物主义理论理解化学。那么，如何在化学教学中融入爱国主义教育呢？爱国主义教育在素质教育中所占的比例不小，爱国主义教育也将贯穿到我们每一个人的一生中。我们应该时刻铭记爱国思想，将爱国思想融入我们的思想和生命中。其中，由于化学学科的历史渊源这一特征，可以在课堂上讲授我国历代在化学领域有重要贡献的杰出人士来宣扬爱国主义教育。我国古代四大发明中的火药、采油、采煤、采天然气的过程和侯德榜创造的“侯氏制碱法”等，将这些杰出科学家对我国发展所做出的贡献讲给学生听，并将爱国主义思想融入化学教学中，使学生为这些化学领域的杰出科学家而自豪，从而产生民族自豪感，也有利于学生更有激情地学习化学。

摘要:空无内容是指教科书中应该呈现却没有呈现的内容。空无内容如何补充、补充的范围及难度与深度决定学业水平的深广度。通过研究空无内容的内涵、分类及实施，以探究高中教科书需补充的空无内容的范围，为高中化学教师提供教学帮助。

关键词:化学教科书;空无内容;空无类型

高中化学教科书不仅能够呈现系统的化学知识体系，同时对学生理解学科知识和发展情感态度与价值观都有着极大影响。但因教科书受容量、社会意识形态、课程标准、编者视野和内容更新周期等因素的制约，并不能将所有内容都呈现在教科书中，这就导致空无内容的出现，这可能造成学生认识水平的空洞。了解化学教科书中的空无内容的分类、补充等几个方面对更全面地把握学科知识并提升化学素养都具有重要意义。

一、教科书空无内容的内涵及其对教学的影响

教科书中的内容是编者对化学科学知识进行选择而呈现出来的部分，由于教科书容量有限，就必然会导致有些十分重要的化学知识被排除在教科书之外，此部分内容便属于空无内容。空无内容对学生、教师的影响具有两面性，一方面会影响学生自主地学习化学知识，增大了高中生自主学习化学的难度，也会使新教师对教科书的把握不足，所以需要进行多方面补充;另一方面，也给教师提供了自由发挥、施展优势的空间，所以研究教科书中空无内容的存在是必然的，空无内容的补充也是必要的。

二、化学教科书中空无内容的分类

教科书中空无内容种类的划分标准各不相同，笔者结合化学学科知识的特点将其分为四类，即知识类空无内容、技能类空无内容、情意类空无内容和思维策略类空无内容。

【摘要】初中化学教学引入自主探究的教学模式，目的在于培养学生的学习积极性，学习习惯及好的学习品质。初中化学教师要善于鼓励肯定学生，并且在课程设置方面增强启发探究的意义和价值。让学生能在老师的指导下，通过自主探究掌握更多的知识且学会应用，提高对化学学习的掌控感。

【关键词】初中化学;自主探究学习;化学教学

开展自主探究模式，能有效地促进学生主人翁自主意识的萌发和培养。首先自主探究强调学生是积极主动地进行学习。另一方面，学生还带着探究的强烈愿望，这种愿望也是源自于内心对化学这门学科强烈的兴趣而产生的。在学习过程中，学生需要掌握很多的知识和技能，而这个过程是学生建构并衔接新旧知识的过程。在传统的应试教育的长期影响之下，学生们没有真正意识到，自己在学习中负有什么样的责任，应试教育让教师过于关注学生的分数，使得学生的学习变得很被动，而初中这个阶段是完善人格的重要时刻，懂得学习的主动性是取得成功的基本。化学作为一门基础性的自然科学，需要学生自主的去学习且不断地进行探索，完善其知识体系，因此有必要进行教学理念及教学方法的更新。那么，如何将自主探究学习模式的作用，充分体现在化学这门学科教学中呢？笔者主要从以下这几个方面进行了一些探索，并且有几点经验。

一、通过联系现实生活进行教学，增强学生自主探究的愿望

化学是一门自然科学学科，而这门自然科学可以说渗透到了人们现实生活的方方面面，人们穿的衣服，用的洗发水，所有的触碰到的物品，几乎都跟化学离不开。初中阶段的学生对于现实生活也有很多的好奇，他们脑子中也有很多的疑问，化学这门学科能够帮助学生解答这些疑问，例如，可以联系学生知道的鬼火现象，这是在现实生活中出现的现象，而到底如何解释，教师可以通过实验的方法，解开这个谜底，学生能够清晰的理解，也能够进一步的促进他们的主动探究。其实在教材中也有很多生活化的实例，最重要的是教师要通过精心的备课，将教材内外相关的生活化实例联系起来，进一步的丰富学生对于某一个化学概念和现象的深刻理解，增强他们对相关知识点的认识深度。当然最为重要的是教师心中要有生活化教学的理念，自己平时也是一个喜欢探究的人，这样才能给学生树立探究学习的榜样，而且也能够给学生分享一些自主探究的方法和经验，因此师生之间充分的交流以及教师要树立学生学习的榜样都是非常重要的。而所有的这些努力都要围绕着学生的接受能力和化学这门学科的生活化特点，这样才能有所依托，才能真正的释放学生内在的探究热情，提高他们的积极性。

二、结合实践，从课外活动中进行自主探究

教师可以组织学生们参与各种社会实践，当然这样的社会实践一定是具有鲜明的化学学科的特点。最常见的形式就是去当地的化工厂进行参观，让学生结合环保的处理和低碳理念等具体问题，了解化学这门学科在工厂中如何发挥作用。从价值链的角度来看，工厂所生产的化工产品及下游的用户群都有哪些，而我们作为消费者，是最终的使用者。而化学学科知识在这样一个链条中，到底发挥了哪些作用？教师可以引导学生进行探索，而学生们在教师的引导过程中，也能够产生一些自己的联想，而这些联想之所以产生，主要是基于他们以往的知识和人生的经验。因此，这种现象也更体现出来建构主义的学习理论。学生就是这样一个主动的建构者，而在实际的环境中，学生建构知识和技能的速度会更快，而且这些建构起来的知识更容易应用在现实生活中产生价值。

一、在高中阶段开展法制教育的意义

法制教育是国家常抓不懈的一项工作，青少年作为社会主义事业的建设者和接班人，他们的素质直接影响着社会发展的步伐。在我国，随着科教兴国战略的实施及人们认识的不断提高，普通高中教育已经在各省市得到普及。在高中阶段开展法制教育有以下意义：

1.接受法制教育是公民的权利和义务国家高度重视对公民的法制教育，例如：《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。由此可见，国家重视人的全面发展，特别是对受教育者的法制教育，国家将其以法的形式做了明确规定。尤其是青少年，他们正处在形成人生观、世界观的关键时期，在这个时期如果缺乏正确的引导，不给他们普及法律知识，在以后的工作和生活中，他们就可能产生由于法律意识淡薄而做出危害社会、危害他人的行为。

2.法制教育是建设社会主义法治国家的根本保证，是依法治国基本方略的实施基础1997年9月中共十五大提出的党领导人民治理国家的基本方略。依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，是国家民主法治进步的重要标志，建设中国特色社会主义文化的重要条件，是国家长治久安的重要保障。

二、高中化学课堂教学与法制教育相结合的意义

1.高中化学学科教育与法制教育相结合，有助于实现化学课程的目标作为具有社会属性的人，各方面的行为都会受到道德和法律的规范和约束。对青少年的法制教育是学校教育不可或缺的一部分。当然，学生在政治课堂上会学到很多法律法规知识，但是，直接授予学生法律知识，学生往往难以理解。将高中化学学科教育与法制教育的结合，能够让学生体会到知识与社会的联系性，感受知识应用于生活的愉悦；能够潜移默化地增强学生的社会责任感，帮助学生构建正确的价值观；能够提高学生参与社会建设的意识。

2.高中化学课程有着丰富的教学资源，有助于更好地开展法制教育高中化学课程所涉及的知识很广：有研究物质的主要性质及用途的元素化合物知识，也有体现化学反应速率、反应进行的限度以及反应进行方向等方面的化学反应原理理论，还有概述现代社会中资源的开发和利用情况、化学为人类社会的进步和发展做出的突出贡献等方面。其中，我们会发现很多知识点都可成为法制教育的切入点：在学习有关元素化合物知识时，我们会遇到诸如硫酸、氧氧化钠、碳酸氢铵等强酸、强碱、易燃易爆危险品，一方面我们要让学生从化学学科的角度熟悉这些物质的性质，同时也不能忽视要适时对学生进行有关正确使用危险品的安全教育；又如，学习到某些重要的化工原料，我们还可以给学生介绍其在生活中被不法分子滥用导致的一些危害社会、危害人类身体健康方面的知识，从而帮助学生树立正确的价值观。我们将这些丰富的教学资源与法制教育有机地整合，势必会让学生更容易接受那些在他们看来枯燥的法律条款。同时，利用具体实例，学生对相关法律的内涵也会认识得更为深刻。这样，化学课堂由于加入了相关法律法规的应用，教师对学生情感态度的教育目标也能更好地达成。长此以往，学生在化学课堂上不仅学到化学学科的知识，分辨是非的能力也会有所提高，社会责任感也会得到培养。

摘要：随着时代的发展，教育与经济、管理之间的联系也更加密切，因此教育经济与管理学开始成为一门科目被人们进行研究。在市场不断发展的今天，教育经济与管理学受到了很大的重视，政府也在不断的支持教育经济与管理学学科的设置。下面文章主要是针对教育经济与管理学学科设置的合理性进行理性的分析探讨，并对教育经济与管理学学科的发展进行了展望。

关键词：教育经济；管理学；学科设置；合理性；辩护

在历史的发展进程中，学科是一个非常重要的教育概念，通过学科的设置，能够有效的梳理好知识，确保知识系统化、规范化。由于世界是在不断变化发展着的，因此学科的设置也应该根据时代的需求进行相应的设置，才能符合社会进步的需求。教育经济与管理学学科的兴起与设置是时代的产物，也受到了政府的支持，因此我们要从整体上对教育经济与管理学学科进行研究，深刻的对教育经济与管理学学科的合理性进行分析。

一、教育经济与管理学学科的社会性

教育经济与管理学学科是基于社会发展而兴起的一门学科，因而教育经济与管理学学科具有一定的社会性。学科的设置不是随意组合而成的，而是需要什么学科的组合才能形成什么学科，学科的设置在一定程度上依赖于政府权力的支持和社会的需要。教育经济与管理学学科的设置是在社会发展到一定时期的需要，能够深化教育在社会中的价值和作用。目前很多学科的分支呈现出一种非常复杂的形式，比如一个教育形态就延伸出了教育文化学、教育生态学等学科，但是这种分支的学科只能针对教育某一个片面的领域进行研究，无法全面的对教育的整体概念进行分析，所以需要再将教育领域向外延伸，由此教育经济与管理学学科开始出现，在社会发展中，教育经济与管理学学科能够更加综合的解决社会中的一些问题，促进了教育经济的发展。

二、教育经济与管理学学科的教育性

教育经济与管理学学科的兴起，并且受到了一定程度的重视，源于教育经济与管理学学科本身的教育性，可以以教育本身作为研究对象，并且进行教育研究的延伸，从而增加教育领域意识形态的内容，学科之间可以相互交叉，针对一个问题通过不同的学科知识进行综合解决，因此教育经济与管理学学科的教育性能够有效的通过教育促进科学发展和社会进步。教育经济与管理学学科的教育性在很大程度上依赖于外界因素，只有外界对于教育经济与管理学学科的不断支持，才能不断地对教育经济与管理学学科进行完善，构建适合社会的教育经济与管理学学科。